Формирование и развитие культуры безопасности обучающихся на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности.

Современный этап общественного развития характеризуется возрастающей значимостью проблем, связанных с безопасностью жизнедеятельности в результате роста ЧС в природной, социальной и техногенной сферах деятельности человека. В обществе происходит осознание необходимости обеспечения личной, национальной безопасности.

Ежегодно в РФ в авариях, катастрофах, террористических актах гибнет свыше 50 тысяч человек, получают травмы более 250 тысяч человек.

Культура безопасности, как компонент содержания образования, включает систему знаний, способов деятельности, ценностей, норм и правил безопасности. Их основная функция - формирование и развитие у обучающихся готовности к профилактике и минимизации вредных и опасных факторов, использованию социальных факторов безопасности.

Основными составляющими процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности являются:

-Развитие мотивации безопасной жизнедеятельности;

-Воспитание личности безопасного типа;

-Обучение знаниям, умениям и навыкам в области безопасности жизнедеятельности;

-Морально – психологическая подготовка;

-Пропаганда знаний в области безопасности жизнедеятельности;

-Информационное воздействие с использованием средств массовой информации, ИКТ.

В соответствии с этим, целями и задачами при формировании культуры безопасности считаю следующие:

• снизить количество происшествий в общеобразовательном учреждении;

• постоянно поддерживать у обучающихся интерес к безопасности каждого;

• воспитывать сознательное отношение к безопасности;

• популяризация новых средств обеспечения безопасности;

• внедрение в учебно-воспитательный процесс современных средств.

В настоящий момент для обеспечения эффективности образовательного процесса на уроках ОБЖ необходимо использовать все виды организации учебных занятий, все виды учебной деятельности учащихся (включая игровую, практическую, проектную, исследовательскую, поисковую).

Для формирования и развития культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся на своих уроках я использую разнообразные формы, методы и средства обучения.

На своих уроках применяю следующие методы формирования культуры безопасности:

• эвристическая беседа;

• аудио- и киноверсии различных явлений природы, ЧС;

• демонстрация использования средств личной безопасности;

• исследовательская, проектная деятельность;

• лекция;

• тестирование.

Средствами формирования культуры безопасности обучающихся в современной жизни служат кино, радио, телевидение, плакаты, фотографии, инструкции, книги, нормы и правила, уголки безопасности, стенгазеты, кабинет ОБЖ.

Обучение детей практическим основам безопасности жизнедеятельности считаю своим первостепенным долгом. Одной из задач в работе со школьниками, на мой взгляд, является обучение их правилам дорожного движения, правилам пожарной безопасности и привитие навыков правильных действий при возникновении экстремальной ситуации. Воспитание у школьников ответственного отношения к личной и общественной жизнедеятельности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности занятий хорошо развивать также при помощи наглядных пособий и проектной деятельности.

Для ознакомления с основными правилами безопасной жизнедеятельности провожу инструктажи по правилам безопасности, тематические занятия, классные часы, викторины, беседы, конкурсы.

Особый интерес для обучающихся представляют занятия с использованием ИКТ, включающих в себя красочные иллюстрации, анимацию, фото- и видеоматериалы. Это быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами; вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации. На уроках ОБЖ я использую не только готовые электронные издания и презентации, но и создаю свои собственные, что гораздо удобнее. Для создания обучающих программ, презентаций привлекается дополнительный материал из разных источников; делает материал нагляднее, а сам урок эмоциональнее; даёт возможность получать новую информацию о предмете; позволяет выйти на новый уровень осмысления способов подачи материала; иметь стимул для собственного личного роста; повысить квалификацию. Использование ИКТ позволяют проводить уроки на высоком методическом уровне, улучшает процесс передачи информации. На сегодняшний день никого не удивит наличие в образовательных учреждениях компьютерных классов, классов с мультимедиа проекторами, электронными досками. Мало кто не согласится с утверждением, что грамотное, полноценное использование подобных вспомогательных устройств позволяет значительно повысить качество обучения.

Внеурочная работа по ОБЖ

В материалах ФГОС понятие «внеурочная деятельность», рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, и характеризуется как образовательная деятельность, осу­ществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. Будет справедливым утвержде­ние, что внеурочная деятельность учащихся по безопасности жизнедеятельности вносит свой вклад в формирование у учащихся безопасного образа жизни. Занятия внеурочной деятельности способствуют удовлетворе­нию индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей школьника, ориентируют на приобретение образовательных результатов.

Внеурочную деятельность по безопасности жизнедеятельности мы определяем как форму различной организации учащихся на добровольной основе под руководством учителя для проявления и развития их познавательных интересов и творческой самостоятельности, свя­занную с вопросами организации безопасности личности, общества и государства.

Внеурочная деятельность по безопасности жизнедеятельности решает следующие задачи:

- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситу­ациях природного, техногенного и социального характера, о здоровье и здоровом образе жизни, о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;

- воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни, чувства ува­жения к героическому наследию России;

- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы, бдительности по предотвращению актов терроризма, потребности ведения здорового образа жизни;

- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья, действо­вать в чрезвычайных ситуациях, использовать средства индивидуальной и коллективной за­щиты, оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

В процессе внеурочных занятий по безопасности жизнедеятельности учащиеся развивают творческие способности, инициативу, наблюдательность и самостоятельность, приобретают трудовые умения и навыки, развивают интеллектуальные, мыслительные способности, выра­батывают настойчивость и трудолюбие. Они углубляют знания по основам безопасности жизне­деятельности, развивают интерес к окружающей природно-социальной среде, учатся приме­нять полученные знания на практике, у них формируется научное мировоззрение, воспиты­вается культура безопасности жизнедеятельности, формируются качества личности безопас­ного типа.

Различают два направления внеурочной деятельности по ОБЖ:

- работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала, т.е. дополнительные занятия по ОБЖ;

- работа с учащимися, проявляющими интерес к ОБЖ.

Но можно выделить ещё и третье направление: работа с учащимися по развитию интереса в изучении ОБЖ.

Основной целью первого направления является ликвидация пробелов и предупреждение неуспеваемости. Цели второго направления внеурочной деятельности по ОБЖ могут быть очень разнообразны и зависят от того, что интересно и что хотят узнать нового ученики так, например:

- развитие и углубление знаний по программному материалу;

- привитие учащимся навыков исследовательской работы;

- развитие представлений о практическом применении знаний по ОБЖ;

- способствование выбору будущей профессии.

- К формам внеурочной деятельности по ОБЖ относятся:

- кружки по военно-технической и профессиональной подготовке («Юный стрелок», «Юный инспектор дорожного движения, «Юный пожарный» и др.);

- секции по прикладным видам спорта (спортивное ориентирование, пожарно-прикладной спорт, самбо и др.);

- тематические викторины, КВН [6];

- смотры-конкурсы («А ну-ка, парни!», «А ну-ка, девушки!» и др.);

- спортивные мероприятия прикладной направленности, по медико-санитарной подго­товке, по прикладной физической подготовке, по военно-прикладным видам спорта, воени­зированные эстафеты, военно-спортивные игры «Зарница», «Орленок» и др.;

- военно-спортивные праздники: «День защитника Отечества», «Школа безопасности», «День защиты детей»;

- тематические экскурсии;

- встречи с ветеранами Вооруженных сил РФ, Героями России, работниками военкома­тов, органов ГО и ЧС, МВД, ГИББД, медицины;

- туристические походы с выполнением практических заданий по теме «Безопасность туристического путешествия и оказания первой помощи» и др.;

- олимпиады по ОБЖ.

Анализ особенностей организации внеурочной деятельности учащихся по безопасности жизнедеятельности был бы неполным без учета личностных и профес­сиональных качеств учителя ОБЖ. Достаточно много учителей, обучающих предмету ОБЖ, являются совместителями, для которых предмет ОБЖ является дополнительным, не основ­ным. Недостаточное обеспечение методической литературой затрудняет подготовку учи­теля не только к уроку ОБЖ, но и к организации внеурочной деятельности. Снижается моти­вация к проведению внеурочных занятий у педагога, снижается и интерес у учащихся к предмету ОБЖ. В подобных случаях рекомендуется проводить внеурочные мероприятия, в которых присутствуют элементы содержания как предмета ОБЖ (совмещаемого), так и ос­новного для учителя предмета (географии, физики, химии, физической культуры и др.).

Все виды внеурочных занятий выходят за рамки учебной работы по ОБЖ. Однако они яв­ляются неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса, важнейшим сред­ством воспитания и развития учащихся разных классов. Организация этой деятельности в школе служит одним из критериев творческой работы учителя, показателем его педагогиче­ского мастерства и профессиональной ответственности