Формирование УУД в школьном курсе химии

СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ХИМИИ  

«Нужно, чтобы дети, по возможности,

учились самостоятельно,

  а учитель руководил этим самостоятельным процессом

и давал для него материал»

  К.Д. Ушинский

Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ, которые структурируются по ключевым задачам общего образования и включают в себя:

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Личностные

Метапредметные

Предметные

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

ЛОГИЧЕСКИЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Универсальные логические действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятия, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений, доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Теория электролитической диссоциации

• Теория электролитической диссоциации - одна из самых важных теоретических концепций школьного курса.
• Целью изучения данного раздела является усвоение понятий об электролитах; об электролитической диссоциации, её сущности, механизмах и условиях протекания; о поведении ионов в растворе, об ионных реакциях и гидролизе солей и основных положений теории электролитической диссоциации.

Значение темы

• В ходе изучения данной темы устанавливаются взаимосвязи между элементами содержания, которые дают возможность выявлять и организовывать обсуждение учебных проблем, что позволяет развивать мышление учащихся. Эффективность обучения данной теме в первую очередь определяется сформированностью химического мышления. В основе этого процесса лежит сложный комплекс освоенных логических операций, приемов, универсальных учебных действий.
• Далее мы приведем примеры заданий, формирующих УУД.

Задание 1. «Логическая цепочка»

Напишите уравнения реакций, соответствующие следующим схемам, определите типы всех реакций:

a) ?  КО H  ?  АgCl

1)__________________-реакция _________________________;

2)__________________-реакция __________________________ ;

3)__________________-реакция __________________________.

Задание 2. «Крестики - нолики»

Покажите выигрышный путь, состоящий из названий веществ или растворов, которые:

А) проводят ток

Задание 3.

Прочитайте описание действия ученика и выразите эту информацию в виде молекулярных и ионных уравнений реакций:

• “ Выполняя практическую работу, ученик прилил к раствору карбоната калия раствор хлорида кальция, затем последовательно в ту же пробирку добавлял растворы соляной кислоты, нитрата серебра, сульфата железа(III) и гидроксида натрия. После этого он попытался понять, что же у него в пробирке. Какие вещества в конечном итоге оказались в пробирке?”

Контрольная работа

1. Запишите уравнения, отражающие процесс электролитической диссоциации веществ:

а) угольной кислоты; б) гидроксида калия;

в) хлорида серебра; г) сульфата натрия.

2. Определите, сливание, каких пар растворов реакции обмена будут протекать до конца? Ответ поясните, составив уравнения соответствующих реакций в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде:

а) Хлорид бария и серная кислота;

б) Нитрат калия и бромид натрия;

в) Гидроксид кальция и азотная кислота;

г) Соляная кислота и карбонат натрия.

Контрольная работа

3. Подберите вещества и составьте молекулярные уравнения реакций ионного обмена соответствующие следующим кратким ионным уравнениям:

а) Ag +  + Cl -  = AgCl; б) CaO + 2H +  = Ca 2+  + H 2 O;

в) Сu  2+ + 2OH -  = Cu(OH) 2.

4. Запишите уравнения реакций:

а) Соляная кислота + цинк =

б) Соляная кислота + серебро =

в) Гидроксид меди (II) =

г) Гидроксид калия + оксид серы (VI) =

д) Нитрат натрия + сульфат кальция =

Вывод

1.Реализация требований ФГОС к образовательным результатам выпускников средней школы предполагает не только формирование системы предметных знаний, но и комплекса метапредметных умений и навыков средствами всех учебных дисциплин.

2. Важнейшими метапредметными умениями и навыками являются логические умения (мыслительные операции), формирование которых возможно при специально организованной мыслительной деятельности школьников. Каждый учебный предмет, и химия в том числе, вносят свой вклад в их формирование.