Формирующее оценивание (из опыта работы)

Формирующее оценивание. Из опыта работы.

Парушкина Галина Николаевна

МБОУ «Петровская СОШ №1 Омского района Омской области»

«Отметка, которой при-писывается невинная  роль простого отражения результатов оценивания, на практике становится для ребенка источником радости или серьезных потрясений», - говорил известный педагог Ш.А. Амонашвили.

«Две звезды и желание »

• 1) Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания в предложениях.

• Окна во всех к_рпусах были ярко осв_щены и оттого на громадном дв_ре к_залось очень т_мно  .
• На улице ж_ра а ц_плятам хол_дно .
• Вскоре после восхода наб_жала туча и брызнул короткий дождь .
• Уже совсем рас(сс)вело и народ стал подниматься когда я вернулся в св_ю к_мнату .
• Шумит на дв_ре (не)погода но в доме до сих пор (не)спят.

• 2) Обменяйтесь выполненными заданиями и определите в них два положительных момента –  «две звезды », выделите один момент, который заслуживает доработки –  «желание».

« Задания-ловушки»

• Лето стояло халодное и даждливое. Солнышко свитило очень редко. В лису было холодно и сыро. В оврагах шумели ручьи. Резвые пушыстые белочки исчезли в сваих гнёздах. Густая мокрая лества и высокие травы скрывали птиц и насекомых. Скучным и неприятным был лес.

« Речевые образцы »

• Например, «Знаки препинания в сложносочинённом предложении». На сайде несколько предложений, предлагаю ответить на вопрос, используя речевой образец – подсказку.

• Назовите, к какому типу относятся эти предложения.

• Это предложение …. (простое/сложное), потому что …(в его составе одна/две или более грамматических основ, оно представляет собой смысловое единство, оформленное интонационно).
• Это предложение … (сложносочинённое/сложноподчинённое/бессоюзное ), потому что …(это сложное предложение с сочинительной/подчинительной/бессоюзной ) связью между его частями, части предложения связывают сочинительные/подчинительные союзы/союзные слова /связаны только интонационно ).

« Задание с подвохом»

Даю ученикам несколько утверждений. Одни — правдивые, другие — с небольшими ошибками, третьи — полностью ложные. Задача учеников — найти верные утверждения, исправить ошибки и объяснить свой выбор.

«Карта понятий»

• Дополните кластер примерами из текста
• - Что такое мир? – спросили маленькая рыбка, белый медвежонок и рыжий верблюжонок.
• -Это очень, очень много воды,- ответила рыба – мать.
• -Это ледяные горы и ледяные поля и немного воды под ними,- сказала медведица.
• -Это много песку, немного глины, немного травы,- пояснила верблюдица.
• Мальчик прочитал это и сказал:
• -Смешная сказка. Мир не такой. Я это знаю, хотя ещё мало, где побывал.
• Мальчик подошел к окну и увидел за окном строящийся дом. Металлические краны поднимали стены с готовыми окнами. На голубом небе оставил след реактивный самолет.

Рассуждение по алгоритму

«Формативный опрос»

• Деепричастие – это____________________________часть речи, которая отвечает на вопросы_________________, __________________, сохраняет признаки глагола:________________, ___________________, _______________________ и как наречие __________________. В предложении является _______________________.

« Ассоциативный ряд»

• Например, когда с 9-классниками разбирали понятие «материнская любовь», учащиеся работали в группах по следующим заданиям: 1 группа– дать определение словосочетанию материнская любовь, 2 группа – написать, что такое материнская любовь с помощью слов- синонимов, 3 группа – написать, что такое материнская любовь, с помощью слов – ассоциаций, 4 группа – написать, что такое материнская любовь с помощью слов – антонимов. Перед выполнением задания проговариваем, что учащимся поможет при его выполнении.