Формы работы с одарёнными детьми

Промежуточный отчет (2-й год) педагога-исследователя

Каримовой Лилии Галинуровны,

учителя татарского языка и литературы

МБОУ СОШ №4 Ленинского района ГО г. Уфа РБ

Тема: «Формирование у учащихся коммуникативной компетенции на уроках татарского языка и литературы».

На втором этапе исследования продолжалось изучение рассматриваемой проблемы в научной литературе и педагогической практике; разрабатывалось дидактическое обеспечение для формирования у учащихся коммуникативной компетенции на уроках татарского языка и литературы; была проведена опытно-экспериментальная работа с целью проверки гипотезы исследования; изучалась динамика изменений, происходящих в процессе качественного обновления учебной деятельности учащихся.

Исследование проводится в 8 «а» классе, в нем приняли участие 30 учащихся. Учащимся были предложены анкеты с целью выявления отношения к родному языку.

Наибольший интерес у учащихся вызвали коммуникативные задания, ученики лучше запоминают слова, если приходится употреблять их в речи.

Качественный и количественный анализ срезовых работ показал, что развитие связной устной и письменной речи учащихся применительно к связному устному и письменному высказываниям (говорению и письму) по экспериментальной программе выше, чем у их сверстников, обучающихся по традиционным программам. Результаты отражены в таблицах 1, 2, 3.

Таблица №1

Уровень овладения базовыми текстовыми понятиями

и умениями учащимися (в %)

(по данным контрольного эксперимента)

Таблица №2

Уровень связной устной речи применительно к созданию собственных устных высказываний (в %)

(по данным контрольного среза)

Таблица №3

Уровень развития связной письменной речи учащихся применительно к созданию связных письменных высказываний (сочинение) (в %)

(по данным контрольного эксперимента)

В процессе анализа полученных результатов обучения были выявлены изменения в речи учащихся, которые обучались по экспериментальной программе:

1. Отчетливое понимание функции речи и сознательное использование этих знаний в собственных высказываниях;

2. Большая степень связности и цельности текстов, создаваемых школьниками, обучающимися по предлагаемой нами методике;

3. Усиление прагматической стороны речи детей; большая, чем при традиционном обучении, содержательность речи;

4. Большая эмоциональность и выразительность речи и положительные структурные изменения в создаваемых текстах, а также богатство, точность и другие качества;

5. Лексическое и грамматическое разнообразие связного устного и письменного высказываний;

6. Более правильное использование основных средств выразительности устной речи.

У учащихся экспериментальных классов наблюдается повышенный интерес к урокам татарского языка и литературы, поскольку они получают знания не только о системе языка, но и через язык знакомятся с историей, литературой, традициями в русле диалогов культур, что свидетельствует о более высоком уровне коммуникативной компетенции. (Таблица №4)

Таблица №4

Уровень сформированности коммуникативной компетенции учащихся (в %) (по данным контрольного эксперимента)

О высоком уровне знаний учащихся говорят результаты предметных олимпиад. По результатам предметной олимпиады по татарскому языку и литературе муниципального, республиканского уровней в 2012-2013 учебном году – 4 победителя, 6 призеров. По количеству призеров и победителей по татарскому языку и литературе МБОУ СОШ №4 занимает I место среди общеобразовательных школ города Уфы.

Проводится апробация разработанных годовых, тематических срезов контрольного типа для учащихся с разной успеваемостью. Предложенные учебные материалы обеспечивают активность каждого ученика с учетом его возможностей и индивидуальных склонностей.

В ходе второго этапа были проведены открытые уроки для учителей татарского языка и литературы г.Уфы, для студентов-практикантов Башкирского Государственного Университета.

В 2012-2013 учебном году принимала участие в городском конкурсе «Учитель года татарского языка и литературы – 2013» и стала победителем. В республиканском конкурсе «Учитель года татарского языка и литературы» вышла в финал и стала лауреатом. За отчетный период работы тема исследования была освещена на страницах журнала «Башкортостан укытыусызы» (разработка урока «Лексика иленә сәяхәт»), газеты «Кызыл таң», «Өмет» и на страницах сборника «ФГОС начального общего образования: от теории к практике. Материалы работы секции в рамках Образовательного Форума «Дни молодежной науки в РБ, XII специализированной выставки «Образование. Наука. Карьера – 2012».

Результаты деятельности:

- рост качества знаний: 2010-2011 учебный год – 80%; 2011-2012 учебный год – 87%; 2012-2013 учебный год – 93%.

- увеличение количества победителей и призеров различных конкурсов, олимпиад, НПК разных уровней;

- повышение учебной мотивации, интереса к предмету;

- развитие самостоятельности, настойчивости в овладении знаниями, творческой инициативы учащихся.