Муниципальное общеобразовательное учреждение - Средняя общеобразовательная школа №3 города Унеча Брянской области
Формы работы с одаренными детьми в урочной и
внеурочной деятельности.
(Из опыта работы)
Учитель химии
Чепик Тамара Викторовна
2018 год
В обыденной жизни одаренность - синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность, зависит от многих обстоятельств.
В мировой психолого-педагогической науке существуют различные концептуальные модели одаренности. Одной из наиболее популярных теоретических моделей одаренности является концепция, разработанная американским исследователем Дж. Рензулли. Он считает, что одаренность есть сочетание трех основных характеристик:
· интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
· креативности;
· настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).
Кроме того, он выделял знания (эрудицию) и благоприятную окружающую среду. Фактически, он предлагает относить к категории одаренных тех детей, которые проявили высокие показатели хотя бы по одной из этих характеристик. В своих работах автор заменяет термин “одаренность” на “потенциал”.
Такой подход представляет собой универсальную схему, применимую для разработки системы воспитания и обучения не только одаренных детей, но и всех остальных, что отвечает задаче массовой школы. Действительно, детей, обладающих потенциальными возможностями, в школе достаточно. Чтобы разглядеть его, развить, этот дар природы выделяют следующие виды одаренности.
в практической деятельности – одаренность в ремеслах, спортивная и организационная одаренность;
в познавательной деятельности – интеллектуальная одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и т.д.);
в художественно-эстетической деятельности – хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренность;
в духовно-ценностной деятельности – одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.
потенциальная одаренность – наличие у ребенка определенных психических возможностей (потенциала) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, которые он не может реализовать в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности.
Мы, как правило, замечаем
явную одаренность – одаренность, проявленная в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо, в том числе и при неблагоприятных условиях; общая одаренность – одаренность, проявленная по отношению к различным видам деятельности и выступающая как основа ее продуктивности;
Последнее время меня больше интересует
скрытая одаренность – одаренность, проявленная в атипичной, замаскированной форме. По критерию «широта проявлений в различных видах деятельности».
Когда ко мне в 8 классе приходят ученики, для меня это всегда очень ответственный момент, и главный вопрос, какой я себе задаю « Что у нас получится?» Этап №1. Это заинтересовать детей: на первое место я ставлю урок, хочу очень понравиться восьмиклассникам. Первое впечатление очень важное для любого человека- можно сразу полюбить ,а можно и возненавидеть. Мы все хорошо знаем, из личного опыта, что любовь к предмету проявляется через отношение к учителю. Второй аспект очень важный – это внеклассная работа. У нас декада естественных наук проходит в октябре и это очень важно для закрепления вот этих первых ростков любви к химии. Желающих участвовать в декаде всегда достаточно. Следующий шаг – это проектная деятельность. Это то что можно сделать самому, увидеть результат и, главное, попытаться его объяснить.
Этап №2. Необходимо отыскать среди множества учеников одаренных детей. Каковы же их признаки?
1.Они более восприимчивы к новой информации,
2.Не боятся трудностей,
3. Умеют находить нетривиальные способы решения поставленных перед ними задач.
4. Они всё хватают на лету.
Что сложно для меня. Как увидеть одаренного ребенка именно к химии, а не просто талантливого ученика, который любит все предметы, готов участвовать во всех предметных олимпиадах? На данном этапе большую помощь может оказать школьный психолог, но это звено пока не работает, приходится больше ориентироваться на свою интуицию.
Этап №3 – разработка личностно ориентированного подхода к обучению одарённых школьников. Талантливые дети всегда хотят чего-то нового, более сложного иначе они потеряют интерес к предмету. Поэтому система их обучения должна отличаться от системы обучения других детей…. и опять 8 класс. У меня есть подборка контролирующего материала по химии с практической направленностью –это задачи на массовую долю химического элемента. Вот некоторые из них: . « В некоторых растениях произрастающих в Южной Африке и Австралии, содержится соль- сильный яд. Менее одного грамма свежих листьев таких растений достаточно, чтобы убить барана. Установите молекулярную формулу этого яда, если массовые доли элементов в нем составляют: 16,38% (Sr), 20,68% (C), 1,72%(Н), 27,59%(О), 33,62%(К)»,
такие же задачи есть по теме « Расчеты по химическим формулам» например
«Суточная потребность организма в натрии составляет 4-6г. Обеспечит ли суточную потребность организма в натрии добавление в пищу 10г. хлорида натрия»,
или тема «Количество вещества. Моль» задача следующего содержания «В эмали зубов человека содержится примерно7500мг натрия, а в дентине зубов-11600мг. Подсчитайте, сколько атомов натрия находится в: а) дентине зубов, б) эмали зубов человека».
Много внимания уделяю работе с текстом. Это работа кропотливая, она не всегда видна и дает результат только тогда, когда ученики приступают к проектной деятельности, так как им приходится работать с научной, статистической и энциклопедической литературой. Этап №4. необходимо развить в одарённом ребёнке психологию лидера. Важно, чтобы он не стеснялся показывать свои способности, не боялся выражать свои мысли. С этой целью на уроках проводятся ролевые игры, праздники творчества, викторины, интеллектуальные ярмарки, группы возглавляют сильные ученики. Они же помогают мне проводить опыты, организовывать открытые уроки и классные мероприятия.
Учителя, которые работают с одарёнными детьми, активно используют индивидуальный подход, учитывающий в первую очередь способности учащихся. Такая работа должна быть систематичной, особенно на первых порах, когда необходимо заложить основы, фундамент знаний. Дальнейшее развитие подростка зависит от его самостоятельной работы: ведь если в какой-то момент он не захочет САМ решать задачи с изюминкой, усилия наставника будут напрасны.
308
140 342 
