СЛАЙД 2
Что такое функциональная грамотность?
Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимальнобыстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия.
Под функциональной грамотностью (ФГ) понимается умение педагога применить на практике имеющиеся знания. По большому счету, это способность к саморазвитию и самообразованию, которые связаны с поиском новой информации, проверкой ее достоверности, изучением новых видов деятельности. ФГ – это не просто набор задач, которые нужно решить. Это процесс, который вплетен в целую образовательную программу.
Функциональная грамотность — это про то, что важны не столько сами знания, сколько умение их применить: найти новую информацию, проверить ее достоверность, на ее основе изучить новые виды деятельности, иными словами способность заниматься саморазвитием и самообразованием. И от педагога сейчас просят, не столько владеть самим, сколько научить функциональной грамотности своих учеников.
Чтобы научить детей мыслить гибко, быть мобильными и коммуникабельными, умению взаимодействовать с другими и информационной культуре, педагог сам должен обладать этими навыками.
СЛАЙД 3
На слайде перечислены 8 индикаторов функциональной грамотности школьников
Общая грамотность;
Компьютерная;
Грамотность действий в чрезвычайных ситуациях;
Информационная;
Коммуникативная;
Владение иностранными языками;
Грамотность при решении бытовых проблем;
Правовая и общественно-политическая грамотность.
СЛАЙД 4
Зачем развивать «функциональную грамотность» у учеников и почему без нее уже не обойтись?
Что от образования просит государство и общество? Подготовить человека нового времени, готового жить в других реалиях, чем его родители, решать иные проблемы, стоящие перед страной. Вектор современного образования смещается от “пересказывания прошлого” к инновационному обучению, ориентированному на будущее.
СЛАЙД 5
Как педагог может это реализовать? При формировании функциональной грамотности учащихся можно выделить два направления. Первое — это ежедневная работа педагога во время учебного процесса, когда акцент ставится на проблемное обучение. Проблема — это всегда препятствие. Преодоление препятствий — движение в сторону развития.
То есть важно, чтобы функциональная грамотность была не обособленным набором задачек для решения, а процессом гармонично «вшитым» в общую учебную программу.
СЛАЙД 6
Роль учителя многогранна.
тьютор, сетевой тьютор
фасилитатор
организатор, управленец
аналитик
конструктор
посредник
информатор
От преподавания — к изучению,
от монолога — к интерактивному взаимодействию,
от формулы «Учитель знает, чему учить» к формуле «Ученик выбирает, чему учиться».
СЛАЙД 7
Если кратко, то да, эти требования законны. На слайде приведены нормативные документы, которые говорят о необходимости и обязанности педагогов владеть функциональной грамотностью.
Есть указ Президента РФ от 07.05.2018 г. № 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года". И в нем прописано следующее:
"При разработке национального проекта в сфере образования Правительству РФ необходимо обеспечить:
глобальную конкурентоспособность российского образования;
вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
Есть госпрограмма РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 "Развитие образования" (2018-2025 годы). В ней зафиксировано: "сохранение лидирующих позиций Российской Федерации в международном исследовании качества чтения и понимания текста, а также в международном исследовании качества математического и естественно-научного образования повышение позиций Российской Федерации в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся".
Во ФГОС прописано:
изменение образовательной парадигмы — компетентностный подход;
характер обучения и взаимодействия участников образовательного процесса — сотрудничество, деятельностный подход;
доминирующий компонент организации образовательного процесса — практико - ориентированная, исследовательская и проектная деятельность, основанная на проявлении самостоятельности, активности, творчестве учащихся;
характер контроля — комплексная оценка образовательных результатов по трем группам (личностные, предметные, метапредметные).
Владеть функциональной грамотностью — это не просто норма, но и обязанность педагога. Все нормативные показатели выстроены с учетом этой компетенции, поэтому если педагог не выдает этот результат, он автоматически становится профнепригодным.
СЛАЙД 8
Как развить навыки функциональной грамотности?
Есть пять способов становления функциональной грамотности не только нынешнего поколения детей, но и взрослых людей.
Мыслить критично: ставить под сомнение факты, которые не проверены официальными данными или источниками, обращать внимание на конкретность цифр и суждений. Задавать себе вопросы: точна ли услышанная или увиденная информация, есть ли у нее обоснование, кто ее выдает и зачем, какой главный посыл.
Развивать коммуникативные навыки: формулировать главную мысль сообщения, создавать текст с учетом разных позиций – своей, слушателя (читателя), автора. Выступать перед публикой, делиться своими идеями и выносить их на обсуждение.
Участвовать в дискуссиях: обсуждать тему, крутить ее с разных сторон и точек зрения, учиться понятно для собеседников выражать свои мысли вслух, изучить стратегии убеждения собеседников и ведения переговоров. Участвовать в конференциях и форумах.
Расширять кругозор: разбираться в искусстве, экологии, здоровом образе жизни, влиянии науки и техники на развитие общества. Как можно больше читать книг, журналов, изучать экспертные точки зрения. Можно периодически проверять свои знания в викторинах, интеллектуальных играх, участвовать в географических диктантах или тотальных диктантах по русскому языку.
Организовывать процесс познания: ставить цели и задачи, разрабатывать поэтапный план, искать нестандартные решения, анализировать данные, делать выводы.
Функциональная грамотность помогает людям использовать запас имеющейся информации, применять ее на практике и решать сложные жизненные задачи. Она основывается на реальной грамотности людей и широте их знаний о мире, помогает мыслить независимо от массовой культуры.
СЛАЙД 9
Сейчас много систем мониторинга. Один из главных — PISA. Это международная программа по оценке качества обучения, появилась в 2000 году и сейчас проводится каждые 3 года.
Главная цель этой программы — на основе результатов тестирования оценить грамотность 15-летних школьников в разных сферах учебной деятельности: естественнонаучной, математической, компьютерной и читательской. Так как PISA международная программа, она определяет перемены, происходящие в системах образования разных странах. Так оценивается эффективность нововведений в сфере образования.
В России национальным центром проведения исследования PISA является «Федеральный институт оценки качества образования». Задания PISA проверяют не вызубренный материал по школьным предметам, а владение навыками в различных аспектах этих предметов и межпредметного взаимодействия: здоровье человека, природные ресурсы, окружающая среда, экология, научные инновации и технологии.
В 2015 году в мониторинге PISA появились и коллективные задания.
Последний раз в России PISA проводилась в 2018 году. Мы заняли 31 место из 77 участвующих. Результаты исследования PISA-2018 показали, что больше 78% российских обучающихся достигли и превысили пороговый уровень читательской грамотности. При этом число детей, достигших наивысших уровней читательской грамотности, составило 6% по всем видам проверяемых умений, что на 1% меньше по сравнению с предыдущим циклом исследования.
А при разработке в сфере национального проекта в сфере образования Правительству РФ необходимо обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования; вхождение РФ в число 10 ведущих стран по качеству образования.
СЛАЙД 10
Для того, чтобы РФ вошла в эту десятку, нам педагогам надо развивать ФГ обучающихся. Для этого есть необходимая литература, а в ней «хорошие» задания.
СЛАЙД 11
Главное отличие программы PISA от ЕГЭ и ОГЭ заключается в том, что она определяет не просто уровень предметных знаний обучающихся, но и гибкие навыки.
СЛАЙД 12
Формирование функциональной грамотности- обязательное условие работы учителя.
Функциональная грамотность ученика - это цель и результат образования.
275
149 016 
