Функциональная грамотность

Функциональная грамотность

Понятие «функциональная грамотность», которое сегодня у всех на слуху, возникло более полувека назад. На волне ликвидации безграмотности в 1957 году ЮНЕСКО впервые предложила понятия «минимальная грамотность» и «функциональная грамотность», которые первоначально предполагали наличие базовых навыков чтения, счёта и письма, позволяющих человеку решать его простейшие жизненные задачи, связанные с его функционированием в социуме.

Сегодня под функциональной грамотностью понимается способность человека использовать знания, приобретённые навыки для решения самого широкого спектра жизненных задач. И чем больше таких задач, чем сложнее жизненные ситуации, в которых мы оказываемся, тем большее количество различных навыков, позволяющих выйти победителем из ситуации, нам требуется. И эта тенденция хорошо знакома поколению родителей, дедушек и бабушек современного школьника: получив богатейший багаж школьных и вузовских знаний, они не всегда знали, как этим распорядиться на практике, как применить знания, полученные в классе, в университетской аудитории в своей профессиональной деятельности. И первые годы после получения аттестата или диплома всегда уходили на то, чтобы «переучиться», «подучиться» своей профессии, уже будучи в неё реально погружённым. Преодоление такого разрыва – также одна из задач функциональной грамотности, которая возникла не сегодня, но и в наше время остаётся предельно актуальной.

Формирование функциональной грамотности начинается с начальной школы и продолжается в средних и старших классах.

Понятие объединяет читательскую, математическую, естественно-научную, финансовую, глобальные компетенции и креативное мышление. Речь идет о применении полученных знаний и умений в разносторонней практической жизни.

Читательская грамотность – это важнейший метапредметный результат обучения, важно научиться читать между строк, уметь находить и извлекать важную и второстепенную информацию, замечать различные взаимосвязи и параллели;

Математическая грамотность - умение использовать знания в различных контекстах, на основе математических данных прогнозировать явления, просчитывать фактическую выгоду и принимать взвешенные решения;

Естественнонаучная грамотность - умение формировать мнение о явлениях и ситуациях, связанных с естественными процессами;

Финансовая грамотность – знать базовые понятия и уметь принимать решения для улучшения собственного благополучия. Для того чтобы освоить этот вид грамотности, педагоги моделируют для учеников ситуации с банковскими продуктами, денежными операциями, другими инструментами финансового рынка;

Глобальные компетенции - умение управлять своим поведением, открыто воспринимать новую информацию, быть контактным и взаимодействовать в группе. Этот компонент развивает аналитическое и критическое мышление, эмпатию, способность к сотрудничеству. Совместные исследования помогают формировать уважительное отношение к чужому мнению и культуре;

Креативное мышление - сюда относим все, что связано с творчеством в глобальном значении: способность генерировать свои и улучшать чужие идеи, предлагать эффективные решения, использовать фантазию и воображение. Развивать креативное мышление помогает совместная работа над стенгазетой, составление расписания уроков и домашних дел, создание картины на актуальную тему или изображения фантастического животного. Креативное мышление связано не только с творческой активностью, но и с глубоким знанием предмета. Творческий потенциал неразрывно сопутствует ежедневным задачам, решать которые при определенных условиях можно быстрее и проще.

С 2021 года в нашей школе проводится оценка функциональной грамотности среди обучающихся 8-х и 9-х классов на основании письма Министерства просвещения России, Министерства образования и науки Челябинской области в рамках реализации национального проекта «Образование».

Оценка функциональной грамотности проводится на портале «Российская электронная школа» https://fg.resh.edu.ru/ . По каждому из направлений проводится диагностическая работа. На каждую новую работу ученику присваивается новый логин и пароль для входа в систему. Количество заданий может варьировать от 8 до 15. И время на выполнение работы от 20-40 минут. Период прохождения от 1 до 7 дней. По результатам выполнения диагностической работы на основе суммарного балла, полученного учащимся за выполнение всех заданий, условно определяется уровень сформированности грамотности: недостаточный, низкий, средний, повышенный, высокий. Данная оценка позволяет определить уровень сформированности грамотности по всем направлениям у обучающихся, выявить недочёты и разработать индивидуальный маршрут развития обучающегося.