Функциональная грамотность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ромашкинская средняя школа»

« Функциональная грамотность как уровень образованности современного школьника »

Цымбалюк Татьяна Александровна

с. Ромашкино

2022 г.

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня. Они будут открывать это новое сами.

Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи»

Иоганн Генрих Песталоцци

(швейцарский педагог)

Впервые термин «функциональная грамотность» введен ЮНЕСКО в 1957г. и понимался как «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни».

Функциональная грамотность – это уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни.

Функционально грамотный человек –

Академик РАО Алексей Алексеевич Леонтьев писал: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Алексей Алексеевич Леонтьев, академик РАО, издание «Школа 2100. Педагогика здравого смысла» Источник:

Функциональная грамотность –

1. Является базовым уровнем для функционирования навыков чтения и письма

2. Направлена на решение бытовых проблем

3. Обнаруживается в конкретных обстоятельствах и характеризует человека в определённой ситуации

4. Связана с решением стандартных, стереотипных задач

5. Используется в качестве оценки,

прежде всего взрослого населения.

Новый словарь методических

терминов и понятий

(теория и практика обучения языкам )

Математическая

Финансовая

Естественнонаучная

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Читательская

Глобальные компетенции и креативное мышление

Как учитель может убедиться в том, что функциональная грамотность сформирована

у ученика?

Функциональная грамотность в основном проявляется в решении проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций, и не похожих на те упражнения, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения.

Чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих учеников, учителю нужно дать им нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни. Решение этих задач, как правило, требует применения знаний в незнакомой ситуации, поиска новых решений или способов действий, т.е. требует творческой активности.

Специфика заданий, направленная на формирование и оценку функциональной грамотности в начальной школе.

  Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен прежде всего уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно – перекладывать на собственный опыт. Такой навык формируется на каждом из предметов.

Практические задачи или задачи, связанные с повседневной жизнью

В шкафу было 12 чашек с синими цветочками, чашек в горошек - на 2 меньше, чайных ложек - на 12 больше, чем чашек в горошек. Сколько одновременно человек смогут пить чай, если у каждого должна быть своя чашка и своя чайная ложка?

Решение:

1) 16-2=14(шт.) - чашек в горошек

2) 14+12=26(шт.) - чайных ложек

3) 16+14=30(шт.) - чашек всего

Ответ: так как ложек 26, а чашек 30, значит, пить чай могут 26 человек.