Функциональная грамотность

Читательская грамотность :

• потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития;

• готовность к смысловому чтению – восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации;

• способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment)

Проводит : Организация экономического сотрудничества и развития – OECD

Циклы исследования PISA : 2000, 2003, 2006, 2009 , 2012, 2015, 2018 годы

Основная цель : Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, чтения и естествознания

• Исследовательский вопрос : «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?» Фокус : Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах стран
• оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию

Модель оценки функциональной грамотности: PISA -2015

Математическая

Читательская

грамотность

грамотность

4%

33%

33%

Естественнонаучная

грамотность

4%

4%

22%

Финансовая

грамотность

Решение проблем в

сотрудничестве

Читательская грамотность (исследование PISA)

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Опора на внетекстовое знание

Опора на текст

3.

осмыслить

и оценить

2.

интегрировать и

интерпретировать

(сообщения текста)

1.

найти и

извлечь

(информацию)

форму

текста

содержание

текста

*РАЗМЫШЛЯЕТ до чтения

*АНАЛИЗИРУЕТ заголовок

ИДЕАЛЬНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ

* НЕ ПРОПУСКАЕТ непонятные слова

*ЗАДУМЫВАЕТСЯ над развитием событий

*СВЕРЯЕТ свои размышления с текстом

* ВКЛЮЧАЕТ воображение

У развитого читателя должны быть сформированы :

• умения, целиком основанные на тексте: извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения;

• умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя.

Цель смыслового чтения

максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. 

• Стороны смыслового чтения:
• Смысловая:

- понимание содержания и смысла читаемого.

• Техническая:

-способ чтения,

-темп чтения,

-правильность чтения,

-выразительность.

• Основные умения смыслового чтения:
• умение осмысливать цели чтения;
• умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;
• умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
• умение определять основную и второстепенную информацию;
• умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
• умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

Типы чтения;

-коммуникативное чтение вслух и про себя,

-учебное ,

• самостоятельное.
• Виды чтения :

• ознакомительное,
• поисковое или просмотровое,
• изучающее,
• рефлексивное

Формирование УУД смыслового чтения в начальной школе.

1 класс

2 класс

О риентироваться в учебнике:

3 класс

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему

Ориентироваться в учебнике: - определять круг своего незнания.

Отвечать на сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы

4 класс

Составлять простой план .

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация бу-

дет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Ориентироваться в учебнике:

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Формирование УУД смыслового чтения в начальной школе.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Методы и приемы обучения смысловому чтению.

Ромашка Блума

Классификация вопросов Б.Блума

• 1. Простые вопросы: как звали главного героя? Куда впадает Волга?
• 2. Уточняющие вопросы : Правда ли что… Я правильно понял, то….
• 3.Объясняющие вопросы: Почему?
• 4.Творческие вопросы: Что бы произошло, если…
• 5.Оценочные вопросы : Что лучше? Как вы относитесь?
• 6. Практические вопросы: Как бы я поступил, если….

Развитие умения анализировать задание

Определение последовательности событий в прочитанном тексте.

Преобразование прочитанного текста в таблицу.

Решения заседания МО:

• Продолжать работу по формированию навыка смыслового чтения.
• Использовать эффективные методы и приёмы в урочное и внеурочное время.
• Проводить мониторинг качества формирования навыка смыслового чтения 1 раз в четверть.
• Приобрести учебные пособия для работы с текстом.

МОНИТОРИНГ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Мониторинг техники чтения 2 полугодие 2018 гполугодие

Мониторинг техники чтения 2 полугодие 2018

Самообразование - важнейшее условие в профессиональной деятельности педагога