Функциональная грамотность.

Пути формирования функциональной грамотности

• Функциональная гра мотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию .

«Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности.

• Ребенку важно обладать:
• Готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром.
• Возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи.
• Способностью строить социальные отношения.
• Совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию».

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

Цель учителя - развить ребёнка.

-Развить мышление - из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое.

-Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение, пространственное восприятие.

-Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику

-Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность.

Условия достижения данной цели:

- обучение носит деятельностный характер:

- учебный процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности за результаты деятельности:

- представляется возможность, для приобретения опыта достижения цели:

- правила оценивания отличаются чёткостью и понятны всем уч астни кам учебного процесса:

- используются технологии ЛОО

Приемы:

-Технология проектной деятельности.

-Технология критического мышления, на основе построения проблемной ситуации: работа над деформированным текстом.

-Уровневая дифференциация обучения.

-Информационные и коммуникативные технологии (Интернет, средства мультимедии, библиотека).

Как учитель может убедиться в том, что функциональная грамотность сформирована у ученика?

Функциональная грамотность в основном проявляется в решении проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций, и не похожих на те упражнения, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения: чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих учеников, учителю нужно дать им нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни. Решение этих задач, как правило, требует применения знаний в незнакомой ситуац ии , поиска новых решений или способов действий, т.е. требует творческой активности.

Как переориентировать учебный процесс на эффективное овладение функциональной грамотностью? Повышение уровня функциональной грамотности российских учащихся может быть обеспечено успешной реализацией ФГОС общего образования, т.е. за счет достижения планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов. Важно, чтобы в учебной деятельности был реализован комплексный системно-деятельностный подход, чтобы процесс обучения шел как процесс решения учащимися различных классов учебно-познавательных и учебно-практических задач, задач на применение или перенос тех знаний и тех умений, которые учитель формирует.

Таким образом, образовательные стандарты ориентируют у чит еля на развитие функциональной грамотности учащихся.

В функциональную грамотность включают:

• Креативное мышление

• Глобальные компетенции

• Финансовую грамотность

• Естественно-научную грамотность

• Математическую

грамотность

• Читательскую

грамотность

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

Математич ес кая функциональная грамотность – это комплекс трех компонентов:

1-й компонент математической грамотности:

- понимание необходимости математических знаний.

2-й компонент математической грамотности –

- работа с математической информацией, способность устанавливать математические отношения и зависимости.

3-й компонент математической грамотности

- использование математического языка для решения учебных задач, построения математических схем и моделей для более подробного анализ а и разбора задачи.

Цель испол ьзо вания моделирования в работе над задачами – учить детей сознательно находить и устанавливать соответствующие связи между данными и искомыми величинами, которые будут необходимы в процессе решения задачи.

Задача рассматривается как объект для анализа и исследования, ее решение – как конструирование и поиск способов решения. Необходимо сформировать у младших школьников общий подход к процессу решения любой задачи, умение и потребность воспроизводить, то есть моделировать содержание задачи и творчески реализовывать полученные знания.

На уроках математики большое значение уделяется работе с текстовой задачей. Так как умение решать задачи –это есть один из показателей сформированности функциональной математической грамотности. Каждый учитель использует различные приёмы и мет оды для формирования этого умения.

Использование графического моделирования при решении текстовых задач обеспечит более качественный анализ задачи, осознанный поиск ее решения, обоснованный выбор арифметических действий и предупредит многие ошибки в решении задач. Модель задачи может быть использована для составления и решения обратных задач.

Таким образом, обучение с применением графического моделирования

• повышает активность мыслительной деятельности учащихся;

• помогает понять задачу;

• осознать выбор действия;

• найти самостоятельно рациональный путь решения;

• установить способ проверки.

Полученные результаты данной деятельности дают основание предположить, что опыт работы по графическому моделированию текстовых задач на уроках математики имеет практическую значимость для повышения качества образовательного процесса, в умении обучающимися самостоятельно решать задачи, используя все известные средства и приёмы. А значит, можно говорить и о формировании функциональной математической грамотности учащимися

Од но из направ лен ий функциональной грамотности является – креативное мышление – э то способность генерировать идеи и смотреть на мир иначе. Креативное мышление помогает быстрее реагировать на задачи, умело выходить из сложных ситуаций. Люди, обладающие креативным мышлением, находят нестандартные решения для стандартных ситуаций.

Осина, заяц, капуста и директор, иней и корабль … Что общего в этих словах?

Ответ прост, все они словарные слова из школьного словаря для начальных классов. Словарные слова, как и таблицу умножения нужно знать наизусть! Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов огромная книга. И, казалось бы, написание этих слов не поддается никакой логике. Их нужно учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Усвоение правописания словарных слов тре бует систематического подхода и постоянного повторения. Важно испо льзовать различные методы и п рием ы, чтобы помочь ученикам запомнить написание слов и применять их п равильно .

Мнемотехника - в переводе с греческого — «искусство запоминания» - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника – помогает:

развивать ассоциативное, наглядно образное и абстрактное мышление;

развивать зрительную и слуховую память;

развивать зрительное и слуховое внимание;

развивать воображение и фантазию;

развивать связную речь и увеличивать словарный запас;

развивать мелкую моторику рук;

расширять представления об окружающем мире.

Цель работы с мнемотехникой: развивать разные виды памяти у детей дошкольного возраста (слуховая, зрительная, ассоциативная, фотографическая).

Пр иёмы мнемот ехник и – это способы запоминания информации с помощью использования ассоциаций, образов, слов, которые помогут повысить эффективность запоминания новых слов.

Приём «Ассоциаций»

Запоминание при помощи вспомогательного слова ассоциации. Например, бЕрёза –бЕлая, Язык – Яркий, лИсица – хИтрая.

Запоминание с опорой на образы. Можно предложить детям дорисовать ассоциацию-картинку. Например, в слове «сорока» вместо буквы О нарисовать круглые бусы, которые по форме напоминают букву О.

Также использовать задания, где ученикам предлагается использовать словарные слова в предложениях. Это поможет им ув идеть слово в конт ексте и лучше усвоить его правильное написание.

Задачи: научить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, используя приёмы мнемотехники.

Мнемотехника для школьников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление, воображение, внимательность. Приемы мнемотехники в результате грамотной работы приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Данные приёмы мнемотехники отлично работают в начальной школе. Но нужно помнить, что использовать их нужно только тогда, когда это крайне необходимо. В остальном процесс обучения невозможно строить только на развитии памяти. В основе должно лежать понятийное мышление и только потом память.

Вставьте заголовок слайда

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

Формирование функциональной грамотности учеников — задача каждого современного педагога. Это непростой процесс, где от самого учителя требуется креативность и творческое мышление, использование инновационных форм и методов обучения. Успешное освоение компонентов функциональной грамотности поможет воспитать инициативную, самостоятельную, социально ответственную личность, которая способна адаптироваться и находить свое место в постоянно меняющемся мире .

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

СПАСИБО