| I.Организационно-мотивационный: 1.Организационный момент.
2.Минутка чистописания
| Настроить на урок и на изучение новой темы.
Отрабатывать навыки каллиграфии | Словесный: беседа, художественное слово (стихотворение)
Словесный: беседа. Практический: прописывание слов, предложений, обозначение орфограмм
| Ф И
Ф И | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодняшний урок русского языка с вами буду проводить я, меня зовут Ольга Геннадьевна. На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Говорите чётко, внятно Чтобы всё было понятно. Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать. Если друг стал отвечать, Не спеши перебивать. А помочь захочешь другу, Подними спокойно руку. Ребята, из этого стихотворения вы узнали, какими мы должны быть на уроке? А что мы должны делать, если хотим ответить или помочь другу? Правильно, ребята. Я надеюсь, вы сегодня будете очень старательными, внимательными и узнаете много нового и полезного. Начнем урок с минутки чистописания. - Открываем тетради и записываем число классная работа. - Посмотрите, пожалуйста, на доску. - Прочитайте высказывание.
Не спеши языком, торопись делом. - А как вы понимаете это высказывание?
Верно. Чем молоть языком, сделай дело.
Хорошо, кто желает выйти к доске и подчеркнуть орфограммы в данном предложении? Как звучит первая орфограмма?
Запишите пословицу в тетрадь, подчеркивая орфограммы. Записываем с новой строчки, заглавной буквы. Помните, что это минутка чистописания, поэтому вы должны писать аккуратно и красиво, а для этого спинки держим прямо, тетрадку под наклоном. Как вы думайте, для чего мы провели минутку чистописания? Все верно, молодцы. | Приветствуют учителя.
-Внимательными и старательными. -Мы должны спокойно поднять руку.
-Не стоит заранее говорить, или хвастаться о чем-либо. Сначала сделай дело, а потом уже рассказывай о том, что сделал.
Один ребенок выходит к доске.
1.Начало предложения пишем с заглавной буквы.
2. Частицы со словами пишутся раздельно; 3. Правописание проверяемой безуд. Гл. в корне слова, проверочное слово «Спешка» 4. Правописание буквосочетания оро 5. ь как указатель мягкости предшествующего согласного в конце слова.
Для того, чтобы писать аккуратно и правильно. | Коммуникативные УУД - слушать и понимать речь других.
Личностные УУД: проявлять положительное отношение к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу.
Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других. Познавательные УУД - строить логическую цепь размышлений. Личностные УУД: проявлять положительное отношение к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу.
|
| II.Ориентировочный этап: 1.Создание проблемной ситуации.
2.Определение темы урока.
3.Определение цели и задач урока. | Заинтересовать детей на изучение темы.
Определить тему урока совместно с детьми.
Поставить цели и задачи урока совместно с детьми. | Словесный: беседа. Наглядный: доска. Практический: работа над предложением
Словесный: беседа Наглядный: карточка
Словесный: беседа. | Ф И
Ф
Ф
| Ребята, посмотрите на доску. Прочитайте про себя.
Что это такое? А почему вы так решили?
Верно. Мы знаем, что есть главные члены предложения, а есть – второстепенные. Какие члены входят в основу предложения? Назовите мне их. Давайте разберём наше предложение. Запишите его в тетради, с красной строки и с заглавной буквы. Давайте найдём главные члены предложения. Какой ставим вопрос? Правильно, что дальше?
Что это? Правильно, молодцы! Итак, вы, наверное, уже догадались, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? Верно, сегодня мы с вами будем говорить о главных членах в предложении. Какие задачи вы можете поставить перед собой на данный урок. Что вы хотите повторить, узнать, может быть научиться?
| Неожиданно наступили осенние заморозки. -Это предложение. -Потому что оно состоит из слов, связанных между собой. Присутствует определённый смысл.
-Главные. -Подлежащее и сказуемое.
-Заморозки-подлежащее. -«Что?»-заморозки. -Заморозки «Что сделали?»- наступили. -Это сказуемое.
-О главных членах
-Повторить, какую роль в предложении выполняют главные члены, учиться находить в предложении основу. | Регулятивные УУД: - Высказывать предположения на основе наблюдений, - формулировать тему урока и его цель - планировать деятельность. Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.
|
| III.Практический этап: 1.Выполненеи упражнений.
2.Самостоятельное выполнение упражнений. | Применение теоретических знаний в условиях выполнения упражнений.
Применение полученных знаний | Словесный: беседа, рассказ. Практический: выполнение упражнений, работа с учебником. Наглядный: раздаточный материал, учебник.
Словесный: беседа. Практический: выполнение упражнения. Наглядный: доска, карточки. | Ф И
П | Вернёмся к нашему предложению. Как мы уже сказали, сказуемое это какой член предложения? Гл. член пр. (вывешиваю карточку). На какой вопрос отвечает сказуемое? (вывешиваю карточку) А что называет или что обозначает сказуемое? (вывешиваю карточку) Давайте сделаем вывод по нашей схеме. Что такое сказуемое? Хорошо.
А что такое подлежащее?
Хорошо. Давайте откроем учебники на стр. 137, упражнение 253. Прочитайте, что там нужно сделать?
- Итак, какие существительные пропущены в 1 предложении? - Во втором предложении? - И в третьем предложении? - Хорошо, спишите эти предложения, вставляя пропущенные существительные. Отметьте сверху род глаголов прошедшего времени единственного числа. - Проверим, какие глаголы вы указали. На какой вопрос отвечают глаголы прошедшего времени, ед. числа? - Верно, назовите мне глаголы, которые вы отметили.
- Молодцы, открываем страницу 137, упражнение 254. Прочитайте задание. Прочитайте текст. - О чем говориться в тексте?
- Как мы можем озаглавить этот текст? - Объясним орфограммы. - В слове Заря?
- В каком случае напишем букву о?
- Верно, в словах золотые и полосы?
- В словах: жаворонок и поет.
- Ветер и солнце?
-Кто желает поработать у доски?
- Запишем этот текст под диктовку.
- Какое предложение называют распространенным?
- Найдите в тексте распространенное предложение. - Разберем его по членам предложения. - Кто желает попробовать?
Рассмотрим упражнение 255. Прочитайте задание. Прочитайте слова и подставьте пропущенные буквы. -Ребята, когда так говорят? Давайте мы с вами попробуем составить устно диалог, используя в нём некоторые из данных слов и выражений. Диалог составляем в паре. Вспомним правила работы в паре. Послушайте, у меня получился такой диалог: -Здравствуйте! Дайте, пожалуйста, два билета в кино на пятый ряд. -Возьмите, пожалуйста. Приятного просмотра! -Спасибо! Составляем диалог. -Кто желает рассказать свои диалоги? | -Главный.
-На вопрос «Что делает предмет?» -Называет действие предмета. -Сказуемое-это главный член предложения, который отвечает на вопрос «Что делает?» и называет действие предмета. Подлежащее – это главный член предложения, который отвечает на вопрос кто?что? - Прочитайте. Скажите, какие имена существительные в предложениях пропущены? - гром и дождь
- Черемуха, солнце, радуга - кусты
- Что делал? Что делала? Что делало?
- гремел - м.р, шел- м.р, лучило - ср.р, раскидывалась - ж.р, распускалась - ж.р. - Прочитайте. Озаглавьте текст. -Читают текст. - О том, что начинается заря, встают жаворонки. - Наступает рассвет
- Пишется буква а, т.к. она безударная - если она будет под ударением. - золотые, пишутся буквы о, в первом случае можно проверить словом, зОлото, а во втором случае это безударная гласная в корне слова. - Полосы, пишется буква о, не проверяемая безударная гласная в корне слова - Жаворонок, пишется буква о непроверяемая безударная гласная. - Поет, буква о проверочное слов: пОй. - ветер, пишется буква е, не проверяемая безударная гласная. Один ученик работает у доски. - записывают под диктовку. - Когда помимо главных членов, в предложении есть второстепенные. - Тихо всплывает багровое солнце.
- подлежащее - солнце, выражено сущ. Сказуемое - всплывает, выражено глаголом. Работаем с группой существительного. Солнце какое? багровое, прилагательное, выражено определением. Работаем с группой сказуемого. Всплывает как? тихо, обстоятельство. Читают задание.
Вежливые слова.
Работаем дружно, сообща.
2-3 ученика выступают. | Познавательные УУД - высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез; -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - осознавать ценности своего языка. Коммуникативные УУД -формирование умения вступать в диалог; -уметь выражать свои мысли; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и группе; -формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные УУД - искать пути решения проблемы. - осуществлять познавательную и личностную рефлексию. - оценивание своей работы и работы других.
Познавательные УУД - анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
Предметные УУД: находить орфограммы в предложении; -находить главные члены предложения и определять какой частью речи они выражены. Личностные УУД: проявлять положительное отношение к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу.
|
| IV.Рефлексивно-оценочный этап: 1.Итог урока по изученной теме.
2. Рефлексия деятельности учащихся. 3.Домашнее задание.
4.Итог работы класса. | Оценить свои достижения.
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности, достижение поставленной цели.
Закрепить полученные на уроке умения. Оценить достижения класса. | Словесный: рассказ. Наглядный: доска, недоконченные фразы. Словесный: беседа.
Словесный: рассказ. Наглядный: доска. Словесный: рассказ. | Ф И
Ф
Ф
Ф | Итак, давайте подведём итог нашего урока. Из чего состоит основа предложения? Что такое подлежащее?
Что такое сказуемое?
Какой частью речи чаще всего выражено сказуемое? Итак, продолжите фразы: Я повторил(а)… Я узнал(а)… Я затруднялся(ась)… Откройте дневники, запишите домашнее задание. С.139 , упр. 252. Всем огромное спасибо за урок. Мне было очень приятно с вами работать. Урок окончен, идите на перемену. |
Из гл. членов предложения. - Подлежащее - это главный член предложения, который обозначает предмет. -Это гл. член предложения, который отв. на вопр. «что делает предмет?» и называет действие и состояние предмета, обозначенного подлежащим. -Глаголом.
Записывают домашнюю работу.
Прощаются. | Регулятивные УУД - Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Регулятивные УУД - Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других
|
9 879
5 065 
