Готовность детей к школе.

Готовность детей к школе

«Хороший, ясный выговор, такой чтобы каждый из звуков был слышен, и чуткое ухо в различении этих звуков - вот главное основание правописания» К.Д. Ушинский.

Немного о готовности детей к школе.

Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. Современные исследования показывают, что 30-40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению.

Позиции большинства авторов сходятся в следующем: основной причиной так называемой неготовности ребенка к школе является «низкий уровень функциональной готовности» (так называемая «школьная незрелость»), т.е. несоответствие степени созревания определенных мозговых структур, нервно-психических функций задачам школьного обучения (И.В.Дубровина).

Многие родители в дошкольном возрасте учат детей читать, писать, считать, но это не означает, что получив эти навыки, он готов к школьному обучению.

«Школьная зрелость»- это не что иное, как необходимый уровень развития у ребенка школьно-необходимых функций, который позволяет ему без ущерба для здоровья, нормального развития и без чрезмерного напряжения справляться с учебой в школе.

Функциональная готовность формируется не раньше, чем к возрасту 6,5 лет.

Год, отделяющий 6-летнего ребенка от 7-летнего, очень важен для его развития. В этот период, как правило, происходит значительный скачок в психическом и физическом развитии малышей.

Показатели функциональной готовности

- хорошее здоровье

Важно помнить, что здоровье ребенка -главный фактор, определяющий успехи и трудности обучения. К сожалению, сейчас почти 80% школьников имеют отклонения в состоянии психического и физического здоровья. Среди первоклассников почти 40% часто болеющих детей.

- биологическая зрелость организма

- гармоничное физическое развитие

Ребенок считается готовым к школьному обучению, если по биологическому и физическому развитию он соответствует формальному возрасту или опережает его и не имеет медицинских противопоказаний. Также к 7 годам у ребенка должны поменяться зубы.

- физическая подготовленность

Движение- главное условие нормального роста и развития организма. Малоподвижные, пассивные дети отстают от сверстников в развитии, часто болеют, плохо учатся. Ребенок должен выдерживать школьную нагрузку.

- готовность руки к письму

Несформированность моторных действий может стать основой трудностей обучения письму. Тонкая моторика- это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как ходьба, бег, прыжки, и требуют специального развития. Очень полезны для развития пальцев ребенка такие виды деятельности, как лепка из пластилина и глины, рисование и раскраска, составление аппликаций, работа с ножницами, пришивание пуговиц, вышивание, выжигание, конструирование из мелких деталей. А когда наступит лето, используйте для тренировки сбор ягод, выпалывание сорняков и другие виды работ, в которых участвуют мелкие мышцы рук.

Тренировка пальцев рук у ребенка является средством повышения его интеллекта, развития речи и подготовки его к письму. Если ребенку 2-3 лет удаются изолированные движения пальцев, то обычно у такого ребенка хорошо развита речь, т.е. существует тесная связь между уровнем развития речи и степенью развития тонкой моторики.

- работоспособность

Ребенок способен делать не то, что ему в данный момент хочется, а то что требует учитель.

- адаптивность

Ребенок становится учеником, имеет круг прав и обязанностей. У него должно появиться желание учиться, положительное отношение к школе.

Ребенок, поступая в школу, не только должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, но и должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально- волевого развития. Учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен овладеть мыслительными операциями, уметь обощать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Не менее важными являются развитие мелкой моторики руки и зрительно- двигательной координации, а также правильное звукопроизношение, развитый соответственно возрасту фонематический слух, достаточный словарный запас, что необходимо для успешного речевого общения и овладения навыками чтения и письма.

«Незрелые» дети часто становятся неуспевающими. Причем нередко это неуспевание в учебе растягивается на несколько лет. И конечно страдает здоровье, дети часто болеют, у многих формируется невроз, страх перед школой и нежелание учиться.

Группы детей, у которых наиболее вероятно возникновение трудностей при письме:

Одна из основных «групп риска» (более 30%)- это дети, имеющие в анамнезе патологию беременности и родов у мамы, родовые травмы, инфекционные и другие тяжелые заболевания в возрасте до года;

Ослабленные, часто болеющие дети. Как правило, это худенькие, бледные дети, физически недостаточно развитые (среди первоклассников – 40%);

Дети с различными неврологическими нарушениями (нарушения поведения);

Большую «группу риска» составляют дети с задержкой речевого развития (нарушение звукопроизношения, способности к звуковому анализу и синтезу, фонематических процессов, связной речи).

Письмо-сложный навык и вид графомоторной деятельности. Техника письма требует согласованной работы различных анализаторов. Сбой в каком- либо звене данной цепочки приводит к нарушению письменной речи.

Ухо звук определит,

язычок проговорит,

Глаз увидеть букву сможет и

Руке писать поможет.

Грамотное письмо напрямую зависит от четкого взаимодействия уха, языка, глаза и руки.

Итак, техника письма требует согласованной работы анализаторов.

- Речеслуховой, помогает произнести отбор нужного звука;

- Речедвигательный, помогает осуществлять проговаривание;

- Двигательный, с помощью которого осуществляются мелкие движения мышц кисти и всей руки;

- Зрительный, участвует в подборе соответствующих графем (букв).

Развитие взаимодействия глаза и руки.

Запись букв в разлинованных тетрадях предъявляет школьнику новые требования. Движения руки ограничиваются линиями, предложенными в тетрадях. Роль зрительного контроля усиливается. Для закрепления навыка зрительного контроля предлагаются следующие упражнения (слайд).

Обращайте внимание на правильность положения ручки в руке. Не забывайте хвалить ребенка!

Развитие направленных движений руки.

Важно ещё до школы развивать у детей мелкую моторику пальцев рук. Неподготовленные дети при написании слов, судорожно сжимая ручку, не продвигают ее вперед вправо. Буквы налезают друг на друга, рука выворачивается, слияние букв срывается, буквы теряют свои контуры, скорость записи снижается, повышается утомляемость.

Причина заключается в том, что мышцы пальцев слабые и рука быстро устает. Для написания букв не хватает мускульной натренированности. Для развития физической работоспособности и направленных движений руки предлагаются «картинки из пружинок».

Развитие скорости трансформации при записи слов.

Некоторые слова необходимо писать с соблюдением правил орфографии. Тогда цепочка записи слов по принципу «как слышу, так и пишу» должна прерваться от сигнала на какие- либо звуко- буквы, подчиненные правилам. Работа для ученика усложняется. Услышав слово, он должен удержать в оперативной памяти весь звуко- буквенный разбор структуры слова, определить и вспомнить правило, подобрать проверочное слово, доказывающее правильность написания и, сохраняя пространственно- временную последовательность букв в слове, записать его. Сила сигнала на орфограмму и выполнение всей цепочки записи слова зависят напрямую от концентрации внимания, устойчивости памяти и навыка пространственной трансформации(слайд).

Речевая игра «Звукослов»

Для развития скорости мыслительной трансформации.

Цели:

1. Развитие у детей навыка планирования действий, концентрации и распределения внимания.

2. Увеличения памяти.

3. Закрепления навыка звуко- буквенного анализа слов.

Она заключается в том, чтобы по заданию педагога ребенок заполнил все клеточки в предложенной табличке. Если ребенок правильно выполнит задание, то по клеточкам можно будет прочитать слова или предложения. (слайд).

Развитие долговременной памяти.

Весь процесс обучения строится на долговременной памяти.

Есть слова, запись которых сложилась исторически. Они не подчиняются правилам правописания, их надо запомнить. В школьной программе эти слова так и называются «Слова из словарика». Их записывают в отдельную тетрадь и периодически возвращаются к их написанию в словарных диктантах, то есть проверяется устойчивость долговременной памяти ребенка, прочность восприятия, точность отсроченных представлений (слайд).

Развитие фонетико- фонематического восприятия и

навыков звуко – буквенного анализа слов.

Некоторые слова пишутся так же, как слышатся. Услышав слово, ребенок определяет количество звуко в нем, пробегает еще раз по звуковой оболочке слова, уточняет последовательность звуков, запоминает их количество и порядок, обрабатывает каждый отдельный звук, сравнивая его с другим. При переводе звуков в буквы школьник должен обязательно сохранить их последовательность и количество в слове, перевести все зрительные представления в мышечно- осязательные ощущения пальцев. (слайд).

Письмо с проговариванием.

Орфографическое проговаривание играет большую роль в формировании орфографического навыка письма. Сама артикуляция в данном случае является составной частью в процессе письма. Работа речевого аппарата в процессе проговаривания создает своеобразный запоминательный образ слова, многократное повторение которого вслух и про себя способствует более прочному запоминанию его написания.

Чтобы овладеть премудростями родного языка, дети должны слышать правильную речь взрослых, которая является образцом для подражания.

Грамотная, связная устная речь- залог успешного обучения ребенка в школе.

Спасибо за внимание.