Гражданское образование

Теоретико-методологические основы гражданского образования учащихся

• Концепция гражданского воспитания и образования начала оформляться на рубеже столетий (в нач. 90-х гг.) Это было время поиска новых путей развития, период формирования гражданского общества и государства, признание прав и свобод человека, переход к рыночной экономике
• Понятие гражданского образования и гражданского воспитания – это одно и тоже, или разные понятия?

Б.С.Гершунский в работе «Философия образования для XXI века» писал: «…образование и общество неотделимы. Это – одна система, и истинные масштабы этой системы нами пока не осознаются сполна. Ясно одно: любые сколько-нибудь глобальные проблемы, с которыми сталкивается общество, социум, цивилизация в целом, неизбежно сказываются на состоянии сферы образования». (стр.19)

Различные точки зрения на понятие «Гражданское образование»

• Политико-правовое содержание обществоведческих дисциплин общеобразовательной школы, интеграция права, политологии и этики.

(Е.А.Певцова, В.Н.Пронькин)

• Контаминационное образование (смешанное), содержание которого представляет интеграцию общественных дисциплин.

(Л.Н.Боголюбов, А.И.Кравченко)

Ситуативно-воспитательный подход

• Рассмотрение реальных жизненных ситуаций,
• Смещение акцентов от содержания к ценностным ориентирам личности
• Поощрение социально-ценностных поступков ребенка
• Обращение к социальному опыту подростка.

(Я. Соколов, П. Положевец, И.Ахметова, А.Иоффе)

Два предметных подхода

Р. Мухаев, А.Никитин, Г.Гаджиев

• Изучение политических идей, идеологий, общественных движений, прав человека, конституционализма, парламентаризма
• Моделирование политических процессов в школьной среде
• Цель – подготовка к ответственной и осмысленной жизни в правовом государстве и гражданском обществе

В.О.Мушинский

Знать законы – это главное .

Цель – формирование гражданско-правовой культуры.

• Совокупность правовых знаний, убеждений.
• Отношения к материальным и духовным ценностям общества

Культурологический подход (П.С.Гуревич )

• сравнительный анализ культур различных народов
• выявление культурных особенностей
• поиск общечеловеческих ценностей

Интегрированный подход Л.Н.Боголюбов, Н.Н.Элиасберг, А.И.Кравченко

• Интегрированный подход Л.Н.Боголюбов, Н.Н.Элиасберг, А.И.Кравченко

• интеграция общественных наук гражданское образование (в широком смысле) ориентировано в целом на процесс формирования человека-гражданина
• интеграция общественных наук
• гражданское образование (в широком смысле) ориентировано в целом на процесс формирования человека-гражданина

Институционно-ценностный подход

• Гражданское образование рассматривается в единой системе воспитания и образования детей и взрослых, включая официальное и неформальное образование
• Гражданское образование в широком смысле определяют проблемы общественной жизни,

именно они являются предметом содержания учебных дисциплин.

• Ярко выраженный воспитательный характер образования.

(А.Тубельский, В. Прутченков и др.)

Гражданское образование в широком смысле (Т.В.Болотина, С.Н.Тырин)

• целенаправленное педагогическое воздействие на самосознание школьников путем передачи им определенной суммы знаний;
• развитие чувства любви к Родине, интереса к истории своего народа, к законам государства;
• воспитание у них чувства ответственности за свои поступки, за судьбу страны;
• формирование у них способности к гражданскому действию (гражданской активности).