Икт в музыкальном развитии

«Использование ИКТ

в музыкально – образовательной деятельности»

(обобщение опыта работы музыкального руководителя Андреевой Л. И.)

« Болоховский центр образования №1»

Наши дети живут и развиваются в непростых условиях музыкального социума. Современную рок-музыку, которая звучит повсюду и культивируется ется средствами массовой информации (хотим мы этого или не хотим), слышат и наши дети. Её шаманские ритмы, сверхвысокие частоты, невыносимая громкость, «попадают» в область подсознания, оказывая сильнейшее отрицательное воздействие на эмоциональное состояние человека, разрушая его душу, интеллект, личность.

Родители и педагоги должны сделать все возможное, чтобы максимально оградить детей от такой музыки, дать им возможность узнать и полюбить другую настоящую классическую музыку. Основы музыкальной культуры дошкольника закладываются прежде всего на музыкальных занятиях в детском саду. Именно здесь он может приобщиться к искусству, от которого, по словам Гёте, «расходятся пути по всем направлениям». Годы жизни, когда ребёнок особенно чуток ко всему окружающему, решающие в его в музыкальном и эстетическом развитии. Детство является периодом наиболее благоприятным, для становления музыкальности и музыкальных способностей. Упущение этого периода невосполнимо.

Общение с музыкой, картинами великих художников, с литературными произведениями формирует творческую личность, создает благоприятные условия для развития эстетических эмоций Музыка - искусство «интонируемого смысла» (Б. Асафьев), что и определяет богатство эмоционально-смыслового содержания музыкальных произведений. Благодаря музыке в ребёнке пробуждается представление о возвышенном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе. Музыка помогает детям познать мир, воспитывает не только их художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, внимание к другому человеку, природе, интерес к народам своей Родины и других стран.

Так формируется полноценная личность, человек способный чувствовать и сострадать. Поэтому считаю необходимым развивать у дошкольников потребность в постоянном общении с настоящей музыкой - народной, классической и современной.

Необходимо изменить роль ребенка в музыкальном воспитании: из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии.

Анализ вышеизложенных идей привел меня к выводу о необходимости овладения современными компьютерными технологиями.

Анализ результатов анкетирования дошкольников показал, что в результате использования на занятиях музыки ИКТ повышается учебная мотивация у ребенка повышается интерес к музыке.

Основная идея, которой я руководствуюсь -это приобщение детей к музыкальной культуре через использование компьютерных технологий, что позволяет повысить интерес у детей к классической музыке, формировать вкус и любовь к классической музыке.

Что же побудило заняться заявленной проблемой?

Наблюдения за детьми во время восприятия музыки показали, что многие дети невнимательно слушают музыку, быстро теряют интерес к происходящему, и не запоминают музыкальные произведения.
 Проведенный опрос среди родителей также был не утешителен: дома классическую музыку не слушают, в театры ходят очень редко, в основном звучит поп-музыка. Результаты диагностического обследования дошкольников показали низкий уровень развитости знаний о музыке.

Актуальность

Одна из самых актуальных и «больших» проблем, стоящих перед современным обществом – возрождение духовности нравственных ориентиров шедевров классической музыке, формирование высоко- художественного вкуса у подрастающего поколения Базовая культура человека, фундамент всех видов мышления закладывается в младшем дошкольном возрасте. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста стимулирует раннее творческое развитие, гармонизует растущего человека, помогает развивать психологические функции и личностные качества. Элитарность классической музыки - в ее направленности на индивидуальное восприятие, в уникальных возможностях воздействия на культуру социума и человеческой личности Длительное время музыкальная классика являлась эстетической доминантой в отечественной культуре. Все чаще говорится о необходимости формирования личности через культуру, о воспитании в ребенке способности ценить, творчески усваивать и приумножать ценности родной и мировой культуры. Бурное развитие информационных компьютерных технологий и внедрение их в России последние годы, наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Самым веским доводом в пользу применения компьютера в дошкольном образовании вполне может стать тот факт, что программное обеспечение позволяет индивидуализировать обучение, соединяет все его компоненты. Сегодня уже можно говорить, что введение компьютера в систему дидактических средств дошкольного образовательного учреждения является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка, а значит, приобщения его к миру информационной культуры Мы живем в век стремительных перемен: меняется содержание образования, внедряются новые образовательные технологии, основанные на соединении передовых научных идей с инновационной педагогической практикой .Происходящие изменения в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Основным механизмом таких перемен является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Сегодня детскому саду нужен такой педагог, способный строить работу с детьми на основе прогрессивный технологий и новых программ. Он должен быть творцом педагогического процесса, обладать гибким мышлением, умело использовать внедрять в работу новые инновационные технологии и проекты.

Компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей. Использование современных компьютеров в работе с детьми дошкольного возраста только начинается. В настоящее время это обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования. Одним из условий успешного музыкального воспитания, несомненно, является использование аудио- и видеоматериалов. Применение современных технических средств обучения (компьютер, видеомагнитофон, музыкальный центр и т.д.) позволяет добиться желаемого результата.

Назначение

Проект «Использование ИКТ в музыкально- образовательной деятельности дошкольников» рассчитан на детей 4-5 лет.

Участники

В реализации участвовали дети средней группы, музыкальный руководитель, воспитатели, родители.

Цель:

Развитие музыкальной культуры ребенка как компонента его духовной культуры, освоение им ценностей музыкального искусства и формирование

на их основе музыкально-художественных способностей и нравственно-эстетических качеств личности, применяя компьютерные технологии

Задачи:

• Формировать у дошкольника знания о музыке, через восприятие музыкальных произведений при помощи ИКТ

• Развивать эмоциональную отзывчивость и мотивационно –оценочную деятельность в процессе восприятия музыки

• Приобщать детей к миру музыкального театра, используя фрагменты видеозаписей балетных и оперных спектаклей, используя ИКТ

• Повысить уровень музыкальной культуры педагогов ДОУ

• Активно вовлекать родителей в работу ДОУ по формированию представлений о музыкальном искусстве у детей.

Ожидаемые результаты

Сроки реализации:

1 этап – подготовительный

2 этап - деятельный

3 этап – оценочный

Ресурсы:

Работа ведется в трех направлениях

Работа с педагогами.

В работе с педагогами поставила следующие задачи:

Анкетирование воспитателей.

Приобщить воспитателей к классической музыке.

Повысить интерес к шедеврам музыкального искусства

Пополнить музыкально- развивающую среду в группах по рекомендациям

Изготовить наглядный материал по восприятию музыки.

Работа с детьми

В работе с детьми я ставлю следующие задачи:

• Формировать у дошкольника знания о музыке, через восприятие музыкальных произведений, используя ИКТ

• Развивать эмоциональную отзывчивость и мотивационно -оценочную деятельность в процессе восприятия музыки

• Приобщать детей к миру музыкального театра, используя фрагменты видеотеки

• Научить ценить и любить классическую музыку.

Работа по восприятию музыки ведется во всех воспитательно-образовательных блоках.

Схема мероприятий

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org

Драхлер А.Б. К вопросу о презентациях. – www.it-n.ru

Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. – www.festival.1september.ru

«Музыка в школе». Научно-методический журнал. 2007/5,6. Раздел
«Музыкальная электроника».

Никитина Н.Н. «Организация учебного процесса с использованием
возможностей ИКТ» http://pedsovet.org/

Чернов А.И. Концепция и методика. www. lesson-history.narod.ru

Чепкасова О.А. «Использование ИКТ на уроках образовательной области «Искусство». Материалы сайта www.it-n.ru «Сеть творческих учителей».

Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002. – Ж-л “Вопросы Интернет-образования”, № 44

Шалаева Г П. «Музыка» АСТ Слово Москва 2009г

Яртова Л.А. «Музыкальные встречи» М., 2002г

Корчаловская Н.В. «Комплексные занятия по восприятию музыки» М., 2008

.Морева Н.А «Музыкальные занятия и развлечения в ДОУ». М, Просвящение 2006г

Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников.

Радынова О.П., Груздова И.В.,Комиссарова И.Н.-М.: Издательский центр «Академия». – 1999.

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются музыкальные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа) и высоко формализованных (тестов, методов) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Мониторинг проходит 2 раза в год: в начале года с 1 сентября по 15 сентября, в конце года с 1 мая по 15 мая начиная со второй младшей группы по подготовительную группу; в первой младшей группе в начале года дети проходят адаптационный период, в конце года с 1мая по 15 мая проходит мониторинг.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Для достижения педагогических целей, наличия объективной и достоверной информации о развитии личности воспитанника, о состоянии и результатах воспитательно-образовательного процесса применяем диагностический инструментарий, направленный на эффективность и результативность.

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной группе освоения Программы по музыкальному развитию детей и образовательной области, и отвечают следующим требованиям:

• соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

• возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

• проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Результаты промежуточного мониторинга отражаются в таблицу.

МОНИТОРИНГ

достижения планируемых промежуточных результатов освоения

программы детьми группы

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

Условные обозначения уровней музыкального развития детей:

(в) – «высокий» или 3 балла

• Творческая активность ребенка, точное выразительное выполнение задания с помощью взрослого; ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкальной деятельности)

(с) – «средний» или 2 балла

• Эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в нее. Ребенок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах.

(н) – «низкий» или 1 балл

• Ребенок малоэмоционален; ровно, спокойно относится к музыке, музыкальной деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен.

закрепление изложенного материала (обучающие программы)

• проведение практических занятий, самостоятельной работы;

• контроль и проверка знаний детей (викторины, тесты)

• диагностика качества обучения (тесты);

• подготовка презентаций, докладов, выступлений;

• самообразование учащихся и педагогов;

• Видеосъемка и фотосъемка праздников и развлечений и на их основе создание презентации и видеотеки;

• получение информации через подключение к Интернету;

ПРИЛОЖЕНИЕ

Программное содержание: 

1. Закрепление вокально – певческих навыков. 
2. Развитие зрительного, слухового внимания. 
3. Совершенствование общей и мелкой моторики. 
4. Развитие четких координированных движений во взаимосвязи с речью. 

Ход занятия 

Музыкальный руководитель: Ребята, я приглашаю вас сегодня в гости в волшебный замок Феи Музыки. А приведет нас туда музыкальная дорожка. 

Дети берутся за руки и выполняют танцевальные упражнения «Дорога в замок». 

Музыкальный руководитель: 

Дружно за руки возьмемся 
И по кругу мы пройдемся. 
(идут по кругу хороводным шагом) 
Все шагаем не спеша, 
Ногу ставим мы с носка. 
По дорожке мы пойдем 
И притопывать начнем. 
(дети выполняют шаг с притопом) 
Ровно держим спинку, 
Прямо, как тростинку. 
Носочек оттянули, 
Красиво развернули. 
Носочек – раз, 
Носочек – два, 
Это правая нога, 
Это левая нога. 
(дети выполняют выставление ноги на носочек) 
Врозь носочки, пятки вместе, 
Потанцуем мы на месте, 
Пружиночка сжимается, 
А спинка выпрямляется. 
(дети выполняют пружинку) 
А теперь мы поспешим, 
Поскоками побежим. 
(дети выполняют поскоки по кругу) 
И потопаем немножко, 
По дорожке, по дорожке. 
(дети выполняют топающий шаг) 

Музыкальный руководитель: Вот мы и подошли к замку Феи Музыки. А вот и она сама. Давайте, ребята, поздороваемся с ней. 

Песня – приветствие «Добрый день» муз. Андреаса. 

Музыкальный руководитель: У Феи Музыки есть верные пажи – веселые гномы, которые очень любят музыку. Первый Гном (надевает колпачок на голову мальчика) руководит всеми музыкантами царства. Давайте и мы с вами будем делать все то, что он нам покажет. 

Динамическое упражнение, развивающее координацию движений со словом «Веселые музыканты». 

(музыкальный руководитель показывает карточки с изображением музыкальных инструментов)

Мы пришли и встали, - ходьба на месте 
На дудке заиграли. – остановка 
Ду-ду-ду, ду-ду-ду, - имитируют игру на дудке 
Ду-ду-ду, ду-ду-ду. 
Мы пришли и встали, - ходьба на месте 
На барабане заиграли. – остановка 
Тра-та-та, тра-та-та, - имитируют игру на барабане 
Тра-та-та, тра-та-та. 
Мы пришли и встали, - ходьба на месте 
На колокольцах заиграли. – остановка 
Динь-динь-динь, - имитируют игру на колокольчиках 
Динь-динь-динь, 
Динь-динь-динь, динь-динь-динь. 

Музыкальный руководитель: Берите музыкальные инструменты и вы станете настоящими музыкантами. А Гномик будет показывать, какие инструменты будут звучать. 

Упражнение на развитие внимания «Веселый оркестр». 

Музыкальный руководитель: А сейчас давайте поиграем с Феей Музыки. Вы должны будете закончить играть на музыкальных инструментах только по ее сигналу «Стоп! ». 

Элементы психогимнастики: Упражнение на преодоление двигательного автоматизма «Слушай команду». 

(после игры дети садятся на стульчики) 

Музыкальный руководитель: Второй Гномик в волшебном королевстве отвечает за то, чтобы пальчики у музыкантов никогда не болели. И поэтому все музыканты делают специальную гимнастику – пальчиковую. 

Пальчиковая гимнастика «По клавишам стучим». 

Играем, играем, по клавишам стучим. – ударяют по очереди каж- 
Первый пальчик мой не сможет, дым пальцем обеих рук 
Второй пальчик мне поможет. по коленям. 
Снова играем, по клавишам стучим. 
Второй пальчик мой не сможет, 
Третий пальчик мне поможет. 
Снова играем, по клавишам стучим. 
Третий пальчик мой не сможет, 
Четвертый и пятый мне помогут. 
Весело играем, по клавишам стучим. 

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Спасибо тебе, Гномик, за то, что научил наши пальчики быть ловкими сильными. Третий Гномик будет учить нас, как правильно дышать при пении. 

Гном: Это очень интересно – 
Научиться песни петь. 
Но не каждому известно, 
Как дыханьем овладеть. 
Делать мягкий вдох старайся, 
Вдыхай носом, а не ртом. 
Да смотри не отвлекайся, 
Сделал вдох – замри потом. 
Выдох делай тихий, плавный, 
Как кружение листа – 
Вот и выйдет песня славной, 
И свободна, и чиста! 

Музыкальный руководитель: Гномик позвал сказочных бабочек, чтобы они научили вас выдыхать воздух ровной струей. 

Музыка звучит для нас, 
Бабочки танцуют вальс! 

Дыхательное упражнение «Вальс бабочек». 

Музыкальный руководитель: А четвертый Гномик очень любит петь гласные звуки. И все жители королевства учатся петь красиво. Как они поют? 

Дети: (поют) А-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и. 

Музыкальный руководитель: Но однажды звуки ушли в лес, и вот что с ними случилось. 

Гном: Однажды в лес пошли гулять. 

Дети: А-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и. 

Гном: Ты можешь их пересчитать! 

Дети: (загибая пальцы) А-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и. 

Гном: Вдруг вышел из лесу медведь, 

И начал громко так реветь. 

Дети: А-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и. 

Гном: И разбежались кто - куда… 

Дети: (поют с закрытым ртом) 

Гном: И мы зовем их всех сюда! 

Дети: А-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и. 

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! А пятый Гномик вас научит правильно стоять или сидеть при пении. 

Гном: Если хочешь стоя петь – 
Головою не вертеть! 
Встань красиво, подтянись, 
И спокойно улыбнись! 
Если хочешь сидя петь – 
Не сутулься, как медведь, 
Сядем прямо, ровно, 
Спину держим стройно, 
Ноги твердо в пол упрем – и поем! 

Пение песни «Детский сад» муз. Еремеевой. 

Музыкальный руководитель: Шестой Гномик следит за тем, чтобы в королевстве всегда звучала музыка. У человека, как и у музыки, может быть разное настроение: иногда ему грустно, а иногда хочется пошутить, повеселиться. Шутка может быть разной – добродушной, безобидной или задиристой, насмешливой, может быть и совсем злой. Мы с вами слушали «Шутку» И. С. Баха. Какая это музыка по настроению? Давайте послушаем и вспомним. 

Слушание «Шутка» И. С. Бах. 

Музыкальный руководитель: Какое настроение у пьесы? 

Дети: Веселое, доброе, шутливое. 

Музыкальный руководитель: Да, музыка добрая, светлая, изящная, шутливая. Сейчас мы послушаем другую пьесу с похожим названием – «Юмореска» П. И. Чайковского. Юмореска – от слова юмор - это пьеса с юмором, то есть шутка. Давайте ее сравним с «Шуткой» И. С. Баха. 

Слушание «Юмореска» П. И. Чайковский. 

Музыкальный руководитель: Такая же добрая и безобидная? 

Дети: Нет, она задиристая, дразнящая, колючая. 

Музыкальный руководитель: Да, в этой музыке слышна насмешка, дразнящая интонация, колючая. Музыка веселая, бойкая, игривая, но в то же время поддразнивающая, колючая, насмешливая. Вот видите, как по-разному можно выразить в музыке шутливое настроение. А сейчас мы познакомимся с веселым Гномиком! Этот Гномик очень любит играть. А вы любите? 

Дети: Да! 

Музыкальный руководитель: Вставайте в круг и весело поиграйте с Гномиком! 

Ритмическая игра «Игра с бубном». 

(Дети стоят в кругу, на каждое слово передают бубен рядом стоящему. Тот, на ком закончится фраза, пляшет с бубном, а остальные хлопают.) 

Дети: Ты катись веселый бубен, 
Быстро, быстро по рукам. 
У кого веселый бубен, 
Тот сейчас станцует нам. 

Музыкальный руководитель: Путешествие наше подошло к концу. Мы будем и дальше учиться петь, играть и танцевать, и обязательно побываем в гостях у Феи Музыки еще раз. А теперь давайте прощаться с Феей Музыки. До свидания!