Назаренко Елена Анатольевна
МБОУ «СОШ №34» г. Симферополь
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Каждый, уважающий себя учитель, задумывался о том, как сделать свои уроки интересными и необыкновенными, как подобрать учебный материал с учетом возрастных особенностей обучающихся, не забывая о его перспективности, актуальности, личностной и практической значимости. Обучение практическому овладению иностранным языком – на сегодняшний день, одна из актуальных и главных целей современной школы.
Идёт речь о том, чтобы обучение было интересным и ученик не чувствовал затруднений в нём. Но в то же время, постоянное преодоление трудностей является неотъемлемым условием такого процесса. Успех окрыляет человека, неудачи же ломают веру в свои силы. Мастерство учителя состоит в том, чтобы способами индивидуализации и дифференциации обучения обеспечить заметный рост знаний обучающихся, рациональным применением оптимальных методов и средств обучения на уроках иностранного языка способствовать активизации познавательного интереса обучающихся. Не могут все успевать одинаково, но каждый может и должен сделать то, что ему под силу. Важно, чтобы ученик не стоял на месте. Использование инновационных технологий, таких как ролевая игра, обучение в сотрудничестве, Интернет- ресурсы, информационные технологии, мозговой штурм, групповая дискуссия, проектная методика, нетрадиционные уроки и др. позволяют сделать обучение доступным, интересным и ненавязчивым.
Всем хорошо известно, что применение компьютерных технологий в учебном процессе всегда вызывает заинтересованность у школьников. Существует хороший выбор мультимедийных игр, готовых конструкторов, способствующих расширению словарного запаса, простому изучению грамматики английского языка, восприятию речи на слух, грамотному письму.
На уроках возможно применение следующих игр:
– лексико-грамматическая игра « Змейка». Цель игры: проверка и закрепление знаний учащихся 3-5 класса. В игре использованы следующие лексические темы: «Моя семья», «Цвета», «Времена года», «Месяца», «Профессии», «Игрушки», «Питание»; и грамматические темы: Irregular Verbs, Am/ is /are, Present Simple, Present Continuous.
– страноведческая игра «Географическое положение Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии» ориентирована на учащихся 5-6 классов и состоит из двух уровней. Цель игры: обобщение и проверка знаний учащихся о географическом положении Соединённого королевства. В каждом уровне четыре задания: 1) фрагменты карты (Англия, Шотландия, Северная Ирландия, Уэльс), где предложено составить карту Соединенного королевства полностью; 2) названия стран и городов Великобритании, которые необходимо перенести на карту; 3) символы государств, которые тоже надо разместить на карте; 4) флаги государств Соединенного королевства.
Обучающие игры – также один из инновационных методов и эффективных средств развития познавательного интереса на уроках английского языка. Игра – особо организованное занятие, требующее внимания, собранности, участия эмоциональных и умственных сил. Она всегда предполагает анализ действий или заданий, направленных на поиск верных решений, ведущих к победе. Игры всегда интересны для обучающихся, а иногда оказываются в разы эффективнее каких-либо других методов подачи языкового материала. Они не требуют дополнительной мотивации и больших усилий для усвоения материала, в то же время способствуют развитию реакции, мышления, креативности, являются хорошей сменой деятельности на уроке, или своеобразным отдыхом, а иногда и подготовкой к восприятию более серьезного материала. Игры рождают интерес к обучению. Атмосфера азарта, дух соревнования, радость победы активизируют мыслительные процессы и запоминание учебного материала. Учителю необходимо только чётко определить себе методический потенциал каждой отдельной игры и её методический «выигрыш». В зависимости от целей и задач урока используются различные игры. Условно их делят на три типа.
Лексические игры. Игра «Words» Всем ученикам выдаётся по набору карточек, на которых выписаны различные слова. Задача: быстрее всех выбрать слова, имеющие отношения к заранее определённой лексической теме. Можно смешивать слова, относящиеся к разным темам, чтобы дети распределяли их по категориям (например, «Фрукты», «Овощи» или «Животные»). Игра «The odd word» Обучающимся предлагается проанализировать цепочку слов и найти среди них одно или несколько «лишних слов». Например: час – день – весна – ночь – сутки – месяц – год.
Развивающие игры. Игра «Describe the objects» Детям быстро показываем какой-либо предмет или картинку с каким - либо изображением, затем убираем его и просим описать его (цвет и размеры) на английском языке. Игра «Five words» Один из школьников считает до пяти, другой в это время называет пять слов по изучаемой теме.
Игры на развитие логического мышления. Это «Ребусы», «Шарады», «Анаграммы», а так же Игра «Guess» Кто-то из учеников задумывает предмет по теме, а остальные, задавая вопросы, отгадывают, что он задумал. Игра «What`s this?» Кто-то из учеников называет ряд признаков для предмета. А остальные отгадывают слово, обладающее данными признаками. It is round, tasty. It can be green, yellow, red or pink. We eat it. (apple).
Командные игры, в которых предлагаются задания более сложные. «Find a proverb», «Make a story» Игра «Snowball» Первый ученик произносит слово. Следующий повторяет это слово и называет свое. Третий ученик повторяет слово первого, второго и называет свое слово и т д.
Проектная методика так же является одним из инновационных методов, который оказывает положительное влияние на воспитательно-образовательный процесс.
Метод проектов направлен на создание условий для развития индивидуальных особенностей и способностей детей, на творческое мышление и интеллектуальное совершенствование обучающихся. Он ориентирует ребят на самостоятельную, парную или групповую деятельность и активизацию обучения, при которой реализуется творческий подход по решению поставленной задачи. Происходит социализация личности, стимулируется инициативность, растёт творческий потенциал ученика. Ценным является объединение индивидуальных заданий с элементами коллективного поиска, развитие коммуникативных способностей. Ученик учится самостоятельно планировать, организовывать и контролировать свои знания и действия.
Выделяют три типа проектов: 1. Групповой проект. Исследование проводит вся группа, а каждый ученик отвечает за изучение определённого раздела выбранной темы. 2.Мини-исследование. Проводится индивидуальный социологический опрос с использованием различных видов анкетирования и интервью. 3. Проект на основе изучения литературных источников.
Как практика показывает, еще одним стимулом, который повышает интерес учащихся к изучению английского языка, являются уроки, проводимые в форме дискуссий и соревнований, таких как «КВН», «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы» и т.д. Здесь у обучающихся появляется возможность попрактиковаться в устной речи, а также реально оценить уровень своего английского, что подстёгивает многих к углублению своих знаний языка. Для того чтобы ученики развивались в таком направлении, необходимо научить их самоанализу, самокритике, самовыражению.
Применение инновационных технологий предполагает самостоятельное решение учебных и творческих задач обучающимися через критическое переосмысление и приумножение знаний и умений; позволяет реализовать условия формирования у них познавательных универсальных действий: создание атмосферы сотворчества в общении, включение эмоциональной сферы ребенка, личной заинтересованности ученика, совместного поиска истины, самооценивание, самокоррекцию, самодостаточность. Инновационные технологии являются эффективным средством вовлечения обучающихся в активную познавательную деятельность на уроке иностранного языка.
Овладев этими приемами, ученики становятся более самостоятельными в решении различных учебных заданий, могут рационально строить свою деятельность по усвоению новых знаний, учатся общаться друг с другом на уроке, слушать собеседника, помогать ему.
Поэтому, инновационные технологии, не исключая традиционные методы обучения, стали неотъемлемой частью современного образования. Они позволяют сделать процесс изучения иностранного языка более прозрачным и доступным, формируют индивидуальные, творческие и познавательные способности обучающихся, стимулируют их к дальнейшему самостоятельному изучению языка. На смену однообразной работе приходит интеллектуальный творческий поиск, в процессе которого формируется целеустремленность, самостоятельность, критическое мышление, умение видеть и творчески решать возникающие проблемы.
Источники и литература
1. Березникова Е. Давайте поиграем // Английский язык. – 2008. – № 6. – С. 10.
2. Коптюг Н.М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителя английского языка // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 4. – С. 54-59.
3. КопыловаВ.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. – М: Глобус, 2007. – 170 c.
4. Малкина Н.А. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков и подготовки учителя, Мурманск, 2010. – 190 с.
5. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. – М.: Просвещение, 1989. – 215 с.
6. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. [Текст] – М.: Просвещение, 1979. – 360 с.
73 385
254 
