Использование мнемотехники в развитии детей дошкольного возраста.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА «ЯСЛИ-САД № 11 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА».

«Использование мнемотехники в развитии

речи детей дошкольного возраста».

Подготовила учитель-логопед

Скрипченко Элла Викторовна.

2018.

Речь занимает центральное место в процессе психического развития ребёнка. Именно она открывает возможности произвольного регулирования и контролирования человеком всех психических процессов. Следует отметить, что речь человека обогащается и совершенствуется на протяжении всей его жизни, но самым важным периодом её развития является дошкольный возраст, в ходе которого происходит интенсивное усвоение ребёнком разговорного языка, становления и развития всех его сторон - фонетической, лексической, грамматической, функций чтения и письма. Именно с речевым развитием у дошкольника связано формирование всех его психических процессов и личности в целом; через усвоение родного языка дети приобщаются к материальной и духовной культуре, получают знания об окружающем мире, учатся выражать свои мысли, впечатления, потребности, желания. В связи с тем, что любое слово является в той или иной мере обобщением, в процессе речевого развития у ребёнка постепенно развивается логическое мышление; благодаря усвоению родного языка дошкольник учится свободно рассуждать, делать выводы, отражать различные связи между процессами и явлениями.

Таким образом, речевая деятельность для дошкольника является средством приобретения знаний, развития всех психических функций, самовыражения и познания окружающего мира. Для успешного развития речевой системы детей дошкольного возраста в образовательном процессе используются традиционные (наглядные, словесные, практические) и нетрадиционные методы обучения. Мнемотехника относится к нетрадиционным методам развития речевой сферы дошкольников и представляет собой систему приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника - искусство запоминания, основанное на непосредственной записи в мозге человека связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации.

К.Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам, он будет долго мучиться, но свяжите целых двадцать слов с картинками, и он их усвоит на лету». Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: сенсорно-графические схемы, предметно-схематические модели, коллаж, схема составления рассказа и т.д. Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работа начинается с мнемоквадратов, затем осуществляется последовательный переход к мнемодорожкам и мнемотаблицам.

• Мнемоквадраты - нанесённое изображение, которое обозначает одно слово или словосочетание (дом, цветок и т.д.).

• Мнемодорожки- таблица, состоящая из 4-х картинок. По изображению ребёнок может составить 2-3 простых предложения.

• Мнемотаблицы - блок схематических изображений, позволяющих составить целый рассказ или выучить стихотворение. В качестве символов-заместителей используются:

• предметные картинки;

• силуэтные изображения;

• геометрические фигуры.

Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и других явлений путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. В мнемотаблицах необходимо передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Актуальность использования мнемотехники в образовательной деятельности обусловлена преобладанием у детей дошкольного возраста наглядно-образной памяти.

Приёмы наглядного моделирования могут быть использованы в различных видах речевой деятельности:

• составлении рассказа по картине;

• пересказе текста;

• заучивании стихов и др.

Изначально мнемотаблицы составляют педагоги, родители, со временем к этому процессу привлекают и дошкольников. Старший дошкольный возраст-оптимальный для применения в образовательной деятельности, направленной на развитие речевой сферы детей, мнемотаблиц. Если дети умеют читать, то в мнемотаблицы возможно вносить напечатанные слова. Например, составляя рассказ-описание о зиме, целесообразно написать слово «зима» в первом квадрате (закрепление мысли о предмете разговора). Далее размещаем картинки и схематичные изображения, отличающие особенности времени года (заяц в белой шубе, снежинки и т.д).

Таким образом, использование в образовательно-развивающей деятельности методов и приёмов мнемотехники оптимизирует процесс овладения детьми дошкольного возраста речевыми навыками (развивает навыки составления рассказов, учит пересказывать тексты, облегчает процесс заучивания, активизирует словарный запас и т.д.), развивает психические процессы: память, воображение, внимание, мышление.