Использование проблемного метода на уроках обществознания

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНОГО МЕТОДА

НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

• работе раскрывается актуальность использования проблемного метода на уроках обществознания. Представлены виды проблемных методов, этапы их подготовки.

Ключевые слова: проблемный метод, виды проблемных методов, современный урок обществознания.

Преподавание такого предмета как обществознание в школе занимает важное место в современном образовании. Педагоги, обучая детей новому, стараются преподнести материал ярко, эмоционально, максимально используя принцип наглядности и образного восприятия. Одной из нестандартных форм подачи материала является создание проблемной ситуации. Проблемный метод обучения – это совокупность действий, приемов, направленных на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, содержащую постановку

• решение продуктивно – познавательных вопросов и задач, содержащих противоречие.

  • процессе использования проблемного метода на занятиях по общество-знанию учащиеся учатся мыслить, вести дискуссию по заданной теме, слышать

• слушать собеседников, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами, находить компромисс с собеседниками, грамотно излагать свою мысль, находить варианты решения проблемы.

Выделяют (по М.И. Махмутову) в зависимости от способа представления проблемных ситуаций и степени активности учащихся шесть дидактических способов организации процесса проблемного обучения, таких как: метод монологического изложения, рассуждающий (показательный) метод изложения, диалогический метод изложения, эвристический метод обучения, исследовательский метод, метод программированных заданий. Эти методы используются для постановки

• исследования проблемы, привлечение учащихся к непосредственному участию в

решении проблемы. Методы направлены на разностороннее развитие учащихся и развитие у них определённых знаний, умений и навыков.

Постановку проблемного вопроса на уроке можно условно разделить на несколько этапов:

1) Появление проблемной ситуации;

2) Выявление и четкое определение сущности проблемы;

3) Определение путей выхода из ситуации, либо вынесение предположений возможного решения и их обоснование;

4) Доказательство верности вынесенных предположений и верности возможного их решения;

5) Проверка, насколько верно решение проблемы.

Очень важно верно отобрать проблемный вопрос. Во-первых, проблема, предлагаемая учащимся, должна быть доступной для детей этого возраста. Во-вторых, проблема не должна разрешаться только с помощью уже имеющихся знаний и навыков, то есть должна побуждать к выдвижению новых идей и поиску новых знаний. В-третьих, ситуация должна содержать в себе противоречие. В-четвёртых, ситуация должна вызывать интерес своей необычностью, нестандартностью.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование проблемного метода очень эффективно на уроках обществознания. Ученики овладевают новыми знаниями путем собственных размышлений, ведут беседу с одноклассниками и учителем, выдвигая и защищая свои точки зрения, грамотно формулируют свои мысли и высказывают их. Такие знания и умения несомненно ценны и важны для дальнейшего обучения и жизни.