Использование современных образовательных технологий на уроках биологии

Тема. «Использование современных образовательных технологий на уроках биологии».

Мы живем в условиях постоянно меняющегося мира. И в связи с этим меняются и требования, предъявляемые к выпускникам учебных заведений. Все эти изменения и новые требования учитывает федеральный государственный образовательный стандарт основного и среднего общего образования. В свою очередь новые тенденции в образовании требуют от учителя изменения и совершенствования методики преподавания предмета.

Современный стандарт разработан с учетом создания условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни. Эти задачи наиболее полно решаются посредством изучения таких предметов, как биология и экология.

Совершенствование методики преподавания биологии в условиях реализации нового федерального государственного образовательного стандарта является насущной необходимостью и требованием времени для образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся. Результатом такой деятельности должен стать выпускник, компетентный в разных сферах жизни, способный развиваться и подстраиваться под меняющийся окружающий мир и живущий в гармонии с другими людьми и с природой.

Современные требования к организации учебной деятельности

• Внедрить в практику работы технологии, направленные на формирование компетентностей обучающихся:

• информационно-коммуникационную технологию;

• технологию развития критического мышления;

• технологию проблемного обучения;

• здоровьесберегающие технологии;

• проектную технологию.

Примеры работы на уроках биологии по применению вышеизложенных технологий.

Информационно-коммуникационная технология

В рамках изучения определенной темы на домашнее задание (по желанию или обязательно всем) предлагается подготовить сообщение на определенную тему.

Требования к сообщению:

1. Объем работы - до одной страницы печатного текста определенным шрифтом.

2. Материал должен быть понятным, доступным для понимания аудиторией и логично выстроен.

3. По возможности излагаемая информация должна быть подкреплена соответствующими изображениями (картинками, графиками, фотографиями).

Таким образом развивается способность искать определенный материал в интернете, правильно логично его выстраивать для презентации слушателям, кратко излагать информацию по определенной теме (умение выбрать самое главное, подкрепление информации изображениями).

Технология развития критического мышления

Обучающимся предоставляется определенная информация и дается задание - на основании уже имеющихся знаний сказать, что верно в данной информации, а что ошибочно.

Например, при изучении темы «Развитие эволюционных взглядов» рассматривается первая эволюционная гипотеза Ж.Б. Ламарка, которая содержит ряд ошибочных суждений с точки зрения современной науки.

Обучающимся предлагается опровергнуть некоторые положения Ламарка, исходя из тех знаний, которые они получили при изучении темы «Закономерности изменчивости».

Следующий вопрос «А во всем ли был Ламарк не прав? Какие положения его гипотезы, возможно, было верными?».

В заключении приходим к выводу, что правильно оценить все положения гипотезы Ламарка мы сможем только тогда, когда рассмотрим современные представления об эволюции.

Технология проблемного обучения

В начале изучения темы «Обмен веществ. Энергетический обмен» в 10 классе перед обучающимися ставится следующий вопрос: «Мы все знаем рекомендацию врачей по ведению здорового образа жизни – больше быть на свежем воздухе и регулярно проветривать помещение. С чем связана такая рекомендация?»

В процессе изучение темы ребята находят ответ на вопрос о значении кислорода для организма и начинают осознавать необходимость бывать на свежем воздухе и проветривать помещение.

При изучении темы «Эволюционная теория Ч. Дарвина» в 11 классе делается вывод, что в результате естественного отбора выживают наиболее ПРИСПОСОБЛЕННЫЕ особи в ДАННОЕ время в ДАННЫХ УСЛОВИЯХ среды. И если условия меняются, выживать будут особи с другими признаками.

Перед обучающимися ставится ряд вопросов:

На человека распространяется эволюция?

Только ли на физические данные или и на способности и умения распространяется действие эволюционных факторов?

Сейчас на Земле и в человеческом обществе стабильная ситуация или постоянно меняющаяся?

Есть ли необходимость человеку всесторонне развиваться, чтобы при изменившихся условиях суметь быстро приспособиться и изменится в соответствии с требованиями времени или человек может всю жизнь прожить в неизменных условиях?

Рассуждая и отвечая на эти вопросы, обучающиеся постепенно приходят к выводу, что только всесторонне развитый и физически, и умственно, и нравственно человек сможет ответить на все вызовы и изменения современного времени и быть успешным и востребованным на протяжении всей жизни. Потому, что чем лучше у него будут развиты все необходимые компетентности, тем легче и быстрее он приспособится и найдет себя в новых условиях жизни.

Здоровьесберегающие технологии

• развитие зрительной памяти, использование различных форм выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом);

• смена 4-7 видов деятельности на уроке;

• учёт не только полученных результатов, но и степени прилежания ученика;

• использование игровых технологий, что позволяет легче научиться применять свои знания и умения на практике, возрастает познавательная активность, стремление к новым знаниям;

• введение в урок исторических экскурсов и отступлений, что помогает снять эмоциональное напряжение, обеспечить психологическую разгрузку учащихся,  показать практическую значимость изучаемой темы;

• использование  информационных технологий, это способствует снижению утомляемости учащихся и лучшему усвоению материала;

• дозировка домашнего задания - объём не должен быть слишком большим и оно  должно быть понятно ученику;

• проведение по необходимости физкультминуток.