Исследовательская деятельность обучающихся нового поколения

« Исследование создает новое знание.» Нил Армстронг Исследовательская деятельность обучающихся в контексте ФГОС нового поколения

Загороднева Г.В.

МБОУ «СОШ №6» им. А.И.Гордиенко

2020

«Исследователь должен иметь безграничную веру – и при этом все же сомневаться.» Клод Бернар Личность исследователя

ФГОС среднего (полного) общего образования ориентирует на выпускников:

• -креативно и критически мыслящих, активно и целенаправленно познающих мир, осознающий ценность образования и творчества для человека и общества,
• -владеющих основами научных методов познания окружающего мира,
• -мотивированных на творчество и инновационную деятельность,
• -готовых к сотрудничеству , способных осуществлять исследовательскую проектную и информационно-познавательную деятельность.

Преемственность метапредметных результатов

• ФГОС основного общего образования ориентирует на умение определять понятия, создавать обобщение, проводить аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации, восстанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения , делать выводы.
• ФГОС среднего (полного) образования ориентирует на: владение навыками познавательной учебно-исследовательской проектной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию из различных источников.

«Исследователь обязан устремлять свое внимание на то, что он ищет, но обязан также подмечать и то, чего он не ищет.» Клод Бернар Формы научного исследования

Среди форм организации исследовательской деятельности можно выделить:

проблемное ведение уроков ;

написание проблемно- реферат ивных работ;

элективные курсы ;

программы доп олнительного образования с использованием исследовательских заданий;

работа школьного научного общества ;

проведение научно-исследовательских

конференций и фестивалей

«Замечательное явление под названием «исследование» часто ведет компании по дороге с расставленными ловушками.» Джек Траут Этапы исследовательской деятельности

Этап I ( подготовительный ) – выбор темы будущей исследовательской деятельность учащихся. Составление плана.

«Из всех гипотез выбирайте ту, которая не пересекает дальнейшего мышления об исследуемых вещах.» Максвелл Клерк

Этап II ( вводное теоретическое занятие ) – рассказ об особенностях исследовательской работы, знакомство с методами исследования и требованиями, предъявляемыми к научной работе и ее структуре.

Этап III – погружение в область исследования, аналитическое чтение первоисточников и критической литературы, активизация необходимой лексики.

Этап I V- конкретизация темы, постановка целей и задач исследования, выдвижение гипотезы .

Должна быть проверяемой Должна быть простой Зачастую формулируется в виде «если….,то…..»

В результате

исследовательской

работы

либо

подтверждается ,

либо нет.

Выдвигается гипотеза

Формулируется цель (для этого нужно ответить на вопрос:

зачем проводится исследование?)

Если вы заимствуете у одного писателя – это плагиат, а если у многих – это уже исследование. Уилсон Мизнер

Этап V– подбор и освоение методики, соответствующей целям и задачам исследованиям.

Этап VI– сбор и первичная обработка материала, уточнение плана исследования.

Этап VII– обсуждение и анализ собранного материала, формулировка выводов по каждому пункту плана, отражающих авторскую позицию учащихся

Этап VIII– итоговое обоснование заявленной гипотезы.

НАШИ ФОТО

«Люди не открывают новое, а только предполагают, и как только догадки воплощаются в жизнь, они перестают быть исследователями и становятся учёными.» Екатерина Горячева - Буеракова  

Этап IX– подготовка мультимедийной презентации, соответствующей формату представляемого материала, отражающей этапы исследования и авторскую позицию.

Этап X– защита учащимися исследовательской работы перед аудиторией.

Этап ХI –рефлексия (Что удалось? Что не удалось?)

Условия успешности

исследовательской работы

Полный и

объективный анализ

исследуемой проблемы

Точное

описание эксперимента,

его анализ

Аргументированность

выводов

Использование актуальных статистических данных

Логическое и лаконичное изложение содержания

внутри всех частей работы

• Соответствие содержания текста оглавлению и заявленной теме

Основные критерии оценки исследовательских работ

• Актуальность и новизна выбранной темы;
• Соответствие заявленной темы и содержания работы;
• Соответствие цели, задач и результатов работы;
• Степень знакомства автора с литературой по теме;
• Количество, актуальность и достоверность источников, использованных при подготовке работы;
• Целесообразность выбранных методов, приемов и подходов к решению поставленных задач;
• Объем практической (непосредственно исследовательской) части работы;
• Умение анализировать полученные результаты;
• Сформированность и аргументированность собственного мнения;
• Язык изложения;
• Уровень владения терминологией;
• Грамотность оформления работы;
• Качество подготовки речи и презентации для защиты исследования;
• Умение отвечать на вопросы по теме исследования, вести дискуссию.

1. http://bobrowka.ucoz.ru/nou/rukovoditelju_issled.rabot_shkolnikov.pdf

2. https://educontest.net/storage3/article/76005/Zasetskaya%20I.E.%20-%20Prezentaciya.pdf

3. http://www.aphorism.ru/1129.shtml

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!