Итоги работы творческой группы

Итоги работы творческой группы

Учитель-логопед У.Г.Захарчук

МБДОУ «Детский сад №48 «Совушка»

г. Смоленска

• Цель - разработка комплекса с использованием элементов логопедического массажа в практике коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

Задачи :

• - Изучение специальной логопедической и психолого-педагогической литературы по проблеме коррекции звукопроизношения при помощи л. массажа. Изучение состояния данной проблемы на современном этапе.
• -Разработка комплексов с элементами л. массажа в коррекционной работе с детьми д. возраста.
• -Выявление влияние логопедического массажа на мышцы артикуляционного аппарата при коррекции звукопроизношения.
• -Апробирование комплекса с элементами логопедического массажа.

1 этап: организационно-подготовительный

Цель :

1. Изучить специальную логопедическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме коррекции звукопроизношения(разных видов речевых патологий) при помощи логопедического массажа.

2. Разработать структуру комплекса упражнений, для использования в коррекционной работе с подгруппой детей

Архипова Елена Филипповна

предлагает три комплекса дифференцированного логопедического массажа, в каждом из которых даны упражнения, направленные на преодоление патологической симптоматики в соответствии с классификацией дизартрии на основе синдромологического подхода :

• 1 . Комплекс упражнений логопедического массажа при ригидном синдроме (высокий тонус).
• 2. Комплекс упражнений логопедического массажа при спастико-атактико-гиперкинетическом синдроме (на фоне высокого тонуса проявляются гиперкинезы, дистония, атаксия).
• 3. Комплекс упражнений логопедического массажа при паретическом синдроме (низкий тонус).

Хватцев Михаил Ефимович

Предлагает тренировку шеи, плечевого пояса и мимических мышц по следующей схеме:

• Вначале осуществляются грубые, диффузные движения поворачивания шеи, раскрывание и закрывание рта, вдох и выдох)
• Выработка более дифференцированных движений в этой же области (дифференцировка движений правой половины от левой, верхней части лица от средней и нижней и т.д.)

Аналогичным образом вырабатываются и тренируются движения собственно звукопроизносительных органов: губ, языка, мягкого неба, глотки, голосовых связок, дыхательных мышц.

Шафеева Альфия Аркадьевна

Предлагает процедуру самомассажа проводить, как правило, в игровой форме по рекомендуемой схеме :

• массаж головы
• шеи
• ушей
• мимических мышц лица
• губ
• языка

Самомассаж является средством, дополняющим воздействие основного массажа, который выполняется логопедом .

Во время выполнения движений у ребенка не должно быть ощущений дискомфорта, напротив, все движения самомассажа должны приносить ребенку удовольствие.

Фритц Р. Ауглин

1. Массаж ушей . Взявшись за мочки ушных раковин, оттянуть их вниз.

• Взявшись за верхушки ушей, оттянуть их вверх.
• Взявшись за середину ушей, оттянуть их вперед, затем назад и в стороны.

2. Массаж щек .

3 . Массаж лица .«Рисовать» круги по контуру лба и на подбородке.

4. «Рисовать» вокруг глаз очки (глаза должны быть открыты). 5. Точечный массаж лица

Дьякова Елена Александровна

• Использует в своей практике комплексы расслабляющего и активизирующего массажа, которые включают в себя:
• 1. Массаж плечевого пояса и шеи.
• 2. Массаж в области гортани.
• 3. Массаж лицевой мускулатуры, в который входит:
• область лба,
• область глаз,
• область щёк и подбородка,
• мышцы губ,
• мышцы языка,
• мягкого нёба,
• уздечки языка,
• слизистой оболочки дёсен и твёрдого нёба.

Так же применяет методику точечного массажа и самомассаж.

Блыскина Ирина Викторовна

• Дифференцированная артикуляционная гимнастика создает условия для формирования любой группы звуков.
• Суть ДАГ заключается в том, что сначала с использованием различных видов массажа нормализуют тонус и движения группы мышц, после чего ребенку предлагают выполнить целенаправленные артикуляционные движения, которые закрепляют воздействие массажа.
• Рациональнее же использовать ДАГ , упражнения которой направлены на закрепление работы определенных групп мышц. Здесь активные гимнастические упражнения еще в большей степени, чем пассивные (массаж), влияют на закрепление у ребенка элементов движения отдельных мышц, а также целостных двигательных навыков.

Дифференцированная артикуляционная гимнастика Блыскиной И.В.

• Упражнения для мышц плечевого пояса
• Упражнения для мышц шеи
• Работа по преодолению слюнотечения
• Упражнения для тренировки жевательно-артикуляторных мышц и подвижности нижней челюсти
• Упражнения для тренировки подвижности мышц губ и щек
• Упражнения для развития мимико-артикуляторных мышц
• Упражнения для тренировки подвижности мышц языка
• Упражнения для тренировки подвижности мышц мягкого неба

. Структура гимнастики с элементами самомассажа теперь выглядит так:

• 1.Упражнения для мышц плечевого пояса
• 2.Упражнения для мышц шеи
• 3. Работа по преодолению слюнотечения
• 4. Самомассаж ушей
• 5. Самомассаж лица
• 6.Упражнения для тренировки жевательно-артикуляторных мышц и нижней челюсти 7.Упражнения для развития мимико-артикуляторных мышц
• 8. Артикуляционные упражнения для постановки звуков.

• 1

УЧАСТИЕ В РАБОТЕ МО ПО ДАННОЙ ТЕМЕ 24.11.17г

2 этап: Содержательно - деятельностный этап

• Задачи:
• 1.Подготовка необходимого практического материала для использования комплексов
• 2.Использование разработанных материалов в течение учебного года

3 этап: презентационно-контрольный

Цель:

• 1 .Использование разработанных материалов в течение учебного года. 2.Обсуждение и анализ эффективности коррекционной работы с использованием разработанного комплекса
• 3. Распространение опыта работы по использованию материала на логопедических занятиях
• 4. Презентация отчета на МО.

МБДОУ «Детский сад №48 «Совушка»

Темы :

• «Осенние листья»
• «Веселые птенчики»
• «Смешные клоуны»
• «Удивительные фрукты»
• «Сказочный самовар»
• «Отличные спортсмены»

МБДОУ «Детский сад №22 «Бабочка»

МБДОУ №63 «Золотой петушок»

Распространение опыта работы по использованию материала на логопедических занятиях

• В  заключении  хотелось бы отметить, что при использовании гимнастики повышается эффективность коррекции звукопроизношения у детей в процессе занятий. Этому в значительной мере способствуют приведённые в данной работе методы и приёмы.
• Мы уверены, что реализация данного проекта, позволила не только оказать практическую помощь детям, родителям,логопедам, но, и способствовала развитию всестороннего сотрудничества, общему поиску решений взаимодействия различных ДОУ. Суть нашей работы не в том, чтобы поделиться накопленным опытом, а в том, чтобы включить всех заинтересованных людей в процесс активного поиска, помочь сделать выбор методов и приемов, которые в дальнейшем можно применить на практике.
•  

Список литературы

• 1. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей – М.: «Просвещение», 1989.
• 2. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. – М.: «Астрель», 2008 г.
• 3. Белая Н.А. Массаж лечебный и оздоровительный.– М., 1998.
• 4. Блыскина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции арт.расстройств. СПб., 1995.
• 5. Блыскина И.В. Логопедический массаж. - С.-П., 2004.
• 6. Блыскина И. В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей.
• Логопедический массаж: Методическое пособие для педагогов ДОУ.
• 7. Васичкин В.И. Справочник по массажу. - Л.: «Медицина», 1991.
• 8. Вербов А.Ф. Лечебный массаж.- М.: «Селена + », 1996.
• 9. Васичкин В.И. Сегментарный массаж. – СПб., 1997.
• 10. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. - М.: «Академия», 2003.
• 11. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушения речи у детей с ц. параличом. – М., 1985.
• 12. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной - М., 2003.
• 13. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001.
• 14. Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. - СПб.: «КАРО», 2008.
• 15. Шевцова Е. Е. Артикуляционный массаж при заикании. – М., 2003.
• 16. Шафеева А. А. Использование приемов самомассажа в логопедической практике.