| 1. Приветствие. Цель- активизировать детей на урок. | -Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Наверняка вы все уже поздоровались друг с другом, но я предлагаю поздороваться в игровой форме. Для этого выйдем все на площадку. А теперь вы должны поздороваться друг с другом, но не при помощи голоса, а при рук, ног, глаз, ушей, носиков, живота. А сейчас давайте вы все посмотрите на меня и скажите "Здравствуйте" используя разное настроение и подачу голоса. Все поняли задание? Итак- грустно, тревожно, лениво, возмущенно, по- секрету и радостно. -Молодцы, ребята, теперь рассаживаемся на свои места. | Дети отвечают учителю. Выходят на площадку и выполняют тренинг.
Садятся на места. | Личностные: -формирование интереса. Регулятивные: -умение правильно выполнять двигательные действия; -учиться совместно с учителем и другими учениками создавать эмоциональную атмосферу на уроке. |
| 1.Актуализация знаний. Раскрытие темы урока. Цель- сформировать знания и умения в театральной терминологии. | Мы с вами в начальных встречах обсуждали что такое театр, спектакль декорации, бутафория и реквизит. То есть, знакомились с театральными терминами. Давайте посмотрим на картинки и вы мне скажите что вы видите? Что нарисовано на заднем плане спектакля "Золушка",(дом Золушки, камин), "Буратино"? (каморка Папы Карло, сад Мальвины с беседкой). Как называются эти рисунки в театре? Правильно- декорации. Что показано на этих рисунках? (Золушка на карете, Буратино с ключиком, кость). Скажите, а может ли карета быть частью декорации? А здесь что мы видим? (афиша концерта).Правильно, это афиша. А для номера "Хочу шалить", нужны декорация или реквизит? А афиша? Может вы сможете сказать как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? Итак, тема нашего сегодняшнего занятия " Изготовление декораций и афиш." Но перед этим вспомним что такое декорации? Все на сцене, весь мир вокруг героев спектакля- дворец короля, и убогая лачуга дровосека, и дремучий лес и море- нарисованы или сделанные. И это называется –Декорации, как на наших картинках(показывает картинки ).Но мы соглашаемся верить, что они настоящие. А кто создает декорации? Правильно, художники- декораторы. А теперь- афиши. Афиши были известны еще в Древней Греции и Риме, они были либо нарисованные, либо написанные. Новую ступень развития и возможностей изготовления принесло изобретение Иоганна Гуттенберга — печатный станок, который появился в 1440 г. Но лишь спустя сорок лет книготорговец Батдольд напечатал первый плакат. В современном мире афишами занимаются уже не театральные художники, а типография. Ну, а создать макет афиши сейчас очень легко благодаря специальным компьютерным программам и интернету. Сегодня мы будем творить руками. Вы готовы? Но для начала давайте посмотрим презентацию как создать афишу. | Узнают тему занятия. принимают условия работы.
Рассматривают картинки.(слайд1-5) Дети отвечают на вопросы.
Дети слушают новый материал.
Дети отвечают. Слушают.
Дети отвечают. Слушают.
Дети отвечают. Смотрят презентацию. | Личностные: -формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области театрального искусства; - воспитание уважительного отношения к художественному творчеству; - осознают необходимость полученных знаний для будущей практической работы; Познавательные: - получают представление о театральных терминах; -сравнивать и различать термины театрального искусства. Коммуникативные: -уметь пользоваться языком театрального искусства; - донести свою позицию учителю; Регулятивные: - уметь слушать и понимать высказывания собеседников; - учиться отличать верно высказанное от неверного;
|
| 2.Создание проблемной ситуации. Цель- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. | Ребята, а как вы думаете, для нашего номера "Хочу шалить" мы сможем сделать декорацию? А афишу?
А что именно из декорации мы можем сделать своими руками? Например цветы, можем?
| Дети отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. | Регулятивные: -способность выявлять проблему; -планируют необходимые действия. |
| 3. Творческая практическая деятельность. Цель- обобщить знания и умения в практической части урока. | Итак, мы будем делать цветы. Я раздаю вам заготовки. Вы обводите их на цветной бумаге и потом мы прикрепляем их на шпажку.
| Дети подготавливают свои рабочие места. Выполняют индивидуальное творческое задание.
| Познавательные: -создают творческие работы в материале; -используют шаблоны для создания своего реквизита. Регулятивные: -планируют деятельность в учебной ситуации; -определяют способы достижения цели. Коммуникативные: -умеют работать в парах; -адекватно выражают и контролируют свои эмоции. |
| 4.Театральная игра. Цель- активизировать детей на уроке. Раскрытие творческих индивидуальных способностей. | Ребята, наши цветы готовы и перед тем как перейти ко второй работе предлагаю немного подвигаться и поиграть в театральную игру. Вы не против? Называется она"Картинка" . Вы должны будете застыть в парных позах на заданную тему. Т.е. вы заходите за ширму, я вам говорю: 1. Вы- рыбак и пойманные рыбки; 2. Вы- король и слуга; 3.Вы- пчелка и цветок; 4. Вы- Маша и медведь; 5. Вы- ведро и тряпка; 6. Вы- кот и мышки; 7. Вы- машина и водитель; Молодцы, садимся на места. |
Дети отвечают. Дети парно или группами выходят на площадку и участвуют в театральной игре. Распределяют роли за короткое время.
Дети садятся. | Личностные: -формирование интереса; Регулятивные: -умение правильно выполнять двигательные действия. Познавательные: -используют актерские навыки в театральной игре. Коммуникативные: -умение проявлять инициативу; -умение распределить между собой актерские роли. |
| 5. Творческая практическая деятельность. Цель- обобщить знания и умения в практической части урока. | Мы продолжаем и сейчас мы будем создавать афишу. Я раздам вам распечатанные картинки из которых вы в парах будете создавать афишу. Конечно же можно и нужно добавлять что-то свое, рисунок ли это , текст, фон- решать вам. Главное знать, что название мероприятия должно быть самым главном в афише и занимать центральную часть. | Дети выполняют парное творческое задание. | Познавательные: -создают творческие работы в материале; -используют шаблоны для создания своего реквизита. Регулятивные: -планируют деятельность в учебной ситуации; -определяют способы достижения цели. Коммуникативные: -умеют работать в парах; -адекватно выражают и контролируют свои эмоции |
| 1.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока. Цель-соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. | Итак, наши цветы и афиши готовы. Давайте каждая пара выйдет и покажет нам свою работу. Наш урок подошел к концу и мне хотелось бы узнать ваше мнение. Вам понравился урок? Какие театральные термины мы сегодня вспоминали? Скажите, а смогли ли мы справиться с изготовлением декорации- реквизита к нашему номеру? А с афишей? И мне кажется, что вы отлично справились с заданием. | Дети показывают работы.
Дети отвечают.
Высказывают свое мнение. | Личностные: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: -учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
|
914
70 648 
