к вопросу о формировании НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аннотация. В статье рассматривается проблема развития нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста. Автор раскрывает эффективные формы и методы методической работы, в процессе которой формируются нравственные представления детей. Одной из таких форм является игровая деятельность.
Ключевые слова: нравственные представления, игровая деятельность, дошкольная образовательная организация, нравственное воспитание, младший дошкольный возраст.
Проблема нравственного развития детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность, так как сложившаяся ситуация в в обществе на данный момент обличается бездуховностью, которая, в свою очередь, ограничивается отчуждением человека от культуры, и ведет к отсутствию понимания добра и зла у подрастающего поколения. А это. соответственно, и ставит общество перед опасностью моральной деградации. Это определяет актуальность развития нравственных представлений. Известные педагоги, такие как А. И. Каирова, И. Ф. Харламова определяют понятие «нравственные представления» таким образом:
– «обобщенный образ, форма знания о нравственных нормах, критериях должного, правильного и истинного отношения к себе, к другим людям и миру» [1, с. 54].
– «общепринятые правила, обеспечивающие высокий уровень взаимоотношений в обществе» [6, с. 37].
Как мы видим, нравственные представления тесно связаны с нравственным воспитанием младшего дошкольного возраста. Нравственное воспитание – это целенаправленное и структурное воздействие на сознание, эмоции и поведение воспитанников с целью развития у них моральных свойств, соответствующих требованиям общества. Согласно взгляду на данную проблему Г. Н. Эйсмонт – Швыдкой, отечественная педагогика анализирует нравственное воспитание как своеобразный целенаправленный процесс формирования морального сознания, нравственных чувств и привычек, а так же нравственного поведения с первого года жизни ребенка [3, с. 78].
Вопросам формирования нравственных представлений большое внимание уделяли многие современные педагоги и психологи. Анализируя работы О.С. Богдановой, Л.Р. Болотиной, М.А. Бесовой, В.В. Поповой, Л.И. Романовой, мы пришли к выводу, что эффективность воспитания нравственных представлений во многом зависит от правильной организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с методами убеждения, накопления положительного нравственного опыта.
В процессе нравственного воспитания младшего дошкольника накопление знаний о нормах и требованиях морали приобретает важное значение.
Процесс нравственного воспитания есть организация детей на преодоление и разрешение жизненных противоречий, трудностей, выборов, конфликтов и столкновений, что должно реализоваться во основных видах деятельности на протяжении всей жизни дошкольника [20, с. 50].
Младшие дошкольники участвуют и разнообразной деятельности, влияющей на их нравственное развитие и нацеленной на:
− формирование положительного отношения к себе и сверстникам;
− закрепление в сознании дошкольников значения морали в жизни каждого и коллектива в целом;
− обобщение опыта собственного поведения, развитие оценки и самооценки;
− переход от действий, опирающихся на внешние стимулы, к поведению по внутренним побуждениям [4, с.76].
Как нам известно, дети младшей группы еще не способны к самостоятельному общению в соответствии с усвоенными нравственными правилами. Эти правила обычно тесно связаны с конкретной ситуацией, что говорит об определенной способности к обобщению разных ситуаций, относящихся к одному правилу. Развитие наглядно-образного мышления, использование слов, обозначающих те или иные нравственные качества (добрый, честный, справедливый, несправедливый), также свидетельствует об умение обобщать разные поступки и ситуации.
Давно известно, что игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Поэтому, наиболее целесообразным повысить уровень формирования нравственных представлений у младших дошкольников будет с помощью игровой деятельности.
Игра выступает в качестве основного способа познания окружающей действительности у ребенка дошкольного возраста, обусловливая его развитие, взросление. В. Д. Шадриков, В. Д. Гамезо, а так же Г. Ж. Ушкулакова дают следующие определения понятию «игра»:
– «тип осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в ее результате, а в самом процессе» (В. Д. Шадриков) [6, с.129];
– «форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры» (В. Д. Гамезо) [2, с.113];
– «деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью конкретных правил и способов, а так же служащее для наполнения досуга, для развлечения» (Г. Ж. Ушкулакова) [4, с. 91];
– «один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними... одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания» [3, с. 21];
Игры на формирование нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста весьма многообразны. В данной статье мы постараемся предложит наиболее продуктивные, на наш взгляд, игры, которые в дальнейшем поспособствуют не только формированию нравственных представлений, но и воспитанию нравственности в целом. Игры могут различаться согласно содержанию, свойственным чертам, по тому, какую роль они занимают в жизни ребенка, в их воспитании и образовании.
Так, например, наиболее эффективным видом игр в младшего дошкольном возрасте могут послужить сюжетно-ролевые игры. Данные игры, если брать младший дошкольный возраст, происходят под руководством воспитателя. Основой сюжетно-ролевых игр, конечно же, является детская самодеятельность. Иногда такие игры именуются креативными сюжетно-ролевыми, выделяя, что дети не элементарно копируют те или иные действия, а творчески их осознают и воспроизводят в формируемых образах, игровых действиях. Так, например, можно предложить ребятам поиграть в такую игру, как «устроим чаепитие для кукол», тем самым развивая навыки культуры поведения, уважительное отношение друг к другу, заботу о ближнем. Все это, в отличии от старшего дошкольного возраста, обыгрывается детьми с помощью педагога, который, в свою очередь, подсказывает правильный ход игры, создает проблемные ситуации и решает их вместе с детьми.
Дидактические игры. В отличии от сюжетно-ролевых, в играх данной категории присутствуют игровые правила и задачи. Но, на наш взгляд, данный вид игр максимально поспособствует формированию этических представлений, особенно в младшем дошкольном возрасте. К примеру, можно предложить детям игру в антонимы, в которой происходит обогащение словаря детей добрыми, вежливыми словами. Таким образом, происходит решение задач нравственного характера. А это, несомненно, способствует формированию нравственных представлений и нравственного воспитания в целом.
Как мы видим, игровая деятельность обладает достаточно большим потенциалом в формировании нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста. При этом необходимо отметить, что целесообразно будет использовать разновидовую игровую деятельность. Предложенные нами игры обеспечат максимальную эффективность ее применения в образовательной и воспитательной работе с младшими дошкольниками.
Список использованных источников
Алябьева, Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. / Е. А. Алябьева. – М. : Сфера, 2013. – 128 с.
Ашиков, В. А. Воспитание культурой и красотой / В. А. Ашиков // Дошкольное воспитание. − 2009. − № 5. – С 9−15.
Бархатова М.И. Воспитание культуры поведения / М.И. Бархатова//Дошкольное воспитание. − 2009. − №11. − С 46−49.
Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] /Л.С. Выготский // Дошкольное образование. –2005. – № 5. – C 15 – 20.
Виноградова, А. М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / А.М. Виноградова. – М. : Просвещение, 2012. – 100 с.
Волков, Б. С. Психология общения детей в детском возрасте : учеб. пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М.: Педагогическое общество России, 2011. – 278 с.
5
64
242 343 
