Как сохранить внимание на уроке ребенка с РАС

Для детей с аутизмом характерны проблемы с вниманием, кроме того, у них снижено социальное внимание – внимание к другим людям и тому, что они делают. Отсутствие социального внимания может быть особенно большой проблемой для всех детей с аутизмом. Это затрудняет восприятие новой информации, совместные занятия и взаимодействие с ребенком в целом. Ниже приводятся несколько рекомендаций для родителей и специалистов о том, как привлекать внимание ребенка. Урок строится всегда по определенному плану, который ребенком постепенно запоминается как ряд знакомых ему, планомерно наступающих действий.

Для более продуктивной работы с ребенком с РАС в окружающем пространстве не должно быть отвлекающих его предметов и цветовых пятен, которые могут забрать на себя его внимание.

Тексты стоит подбирать в соответствии с уровнем понимания ребенка и чаще использовать стихотворные формы для лучшего запоминания, так как такие тексты помогают легче воспринимать образы, ритм стиха позволяет ощущать структуру текста, тренирует память, а это, в свою очередь, развивает головной мозг, мышление и память, обогащает словарный запас. Через стихи усваиваются новые словоформы и развивается речь, формируется фонетический слух. Стихи помогают различать звуки, способствуют запоминанию правильного произношения. Если ребенок с РАС, умеющий читать, отказывается это делать, не нужно его заставлять, пусть взрослый читает стихотворение сам, но оставляет возможность ребенку закончить строчку либо произнеся последний слог, либо слово, постепенно увеличивая тот объем недосказанного окончания строки, который сможет осознать и произнести ребенок.В конце занятия стоит повторить изученный материал коротким опросом ребенка. Либо резюмировать пройденное в виде понятных ребенку карточек, рисунков, предметов. Говорящему ребенку можно помочь произнести главные тезисы, названия, слова, произнося начало и предлагая ему произнести окончание самому.Нельзя не упомянуть, что ребенок с РАС нуждается в поддержке на любом этапе познания мира или наук. Поэтому немаловажное значение имеет поощрение в той или иной степени любых, даже самых незначительных достижений ребенка. В этом вопросе может быть важна любая деталь. Поощрением может служить то, что интересно и нужно ребенку. На первых порах это может быть угощение, но постепенно стоит переходить от продуктов питания к интересным ребенку предметам. Это может быть что угодно: наклейки, буквы, бусины, кусочки красивой ткани, красивые маленькие игрушки, камешки, смайлики…. Кто-то из детей всё же будет продолжать получать радость от кусочка шоколада или маленькой конфеты (например М&М). В этом нет ничего плохого, если у ребенка нет аллергии и это не вредит здоровью. Возможно, на данном этапе именно эти предметы имеют большее значение для ребенка, что может измениться в любой момент. Подводя итог, хочется сказать, что работа с детьми с РАС – сложная и трудная, но, в то же время, она позволяет взявшемуся за неё человеку всегда быть в тонусе, развиваться самому и всегда находить новые способы решения встающих перед ним задач.