Календарно-тематическое планирование

«Рассмотрено»

на ШМО учителей

начальных классов

« » августа 2018 г.

протокол № __

Руководитель ШМО

________/ А.А.Сергиенко /

«Согласовано»

Зам. директора

« » августа 2018 г.

_______ / С.Н. Тимошенкова /

«Утверждено»

Приказом по МАОУ «Вадская СОШ»

от « » августа 2018 г. № ___

Директор МАОУ «Вадская СОШ»

_____________ / И.Э.Бакулина /

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся (ФГОС)

Дата

проведения

Корректировка

До букварного периода (14 часов)

1

«Азбука» – первая учебная книга.

1

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и четко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке.

01.09

03.09

2

Речь устная и письменная. Предложение.

1

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьн6ый день; внимательно, не перебивая слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределить на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ра­нец, учебник, кукла, мяч, кубик) и слова с общим зна­чением (учебные

03.09

3

Слово и предложение

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделить отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в со­ответствии с заданными схемами. Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова называют что-то. Распределять, на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть труппу предметов одним слоном. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолю­бие» Строить высказывания о своем отношении к тру­долюбивым людям и о своей готовности помотать взрослим. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

04.09

4

Слог.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изо­браженные предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова: объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих до­машних питомцах, об уходе за ними, о своем отноше­нии к животным. Отвечать па итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

06.09

5

Ударение. (Урок-игра)

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к сланным схемам и приводить при­меры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображенный пред­мет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и ме­сту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважи­тельного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснить смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

07.09

6

Звуки в окружающем мире и в речи

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые ЗВУКИ. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные ЗВУКИ. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с 3товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. твечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

10.09

7

Звуки в словах

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на её модель, опреде­лять количество слогов, называть ударный слог, опре­делять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своем отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свои выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том. что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

11.09

8

Слог-слияние

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, назвать основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа). Выделять слоги- слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические изображения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствии взрослых. Объяснять смысл пословицы. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

13.09

9

Повторение
и обобщение пройденного
материала. Любимые сказки. (Урок-игра)

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слог. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную по­следовательность при ее нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые.) Объяснять смысл поговорки «Повторение - мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

14.09

10

Гласный звук
[а], буквы А, а

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук |а| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [а|. Характеризовать выделенный звук с опорой на табли­цу. Доказывать, что звук |а| гласный. Слышать звук |а| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить, примеры слов со звуком |а| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы А, а. Соотносить звук |а| и букву, его обозначающую. Опо­знавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ, но сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить вы­сказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работать в паре при выполнении задания на соотне­сение рисунка и схемы: анализировать задание, опре­делять его цель, распределять между собой предмет­ные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнару­живать несоответствие между словом, называющим изображенный предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать пра­вильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

17.09

11

Гласный звук
[о], буквы О, о

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук |о| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [о|. Характеризовать выделенный звук с опорой на табли­цу. Доказывать, что звук |о| гласный. Слышать звук |о| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить, примеры слов со звуком |о| в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы О, о. Соотносить звук |о| и букву, его обозначающую. Опо­знавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить вы­сказывания о своей готовности помогать людям. Объ­яснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук |о|, на­зывать слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнару­живать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Ис­правлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении поставленной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

18.09

12

Гласный звук
[и], буквы И, и

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи полд руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучае­мым звуком (иголка). Выделять звук |и| в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука характеризовать выделенный звук с опорой на табли­цу. Доказывать, что звук |и] гласный. Слышать звук |и| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов, со звуком |и| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и| и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах па страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своем от ношения к красоте родной природы, о необходимости бережного отноше­ния к ней. Рассказывать о своем самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказыва­нии слово «взаимопомощь». Объяснять значение сло­ва «дружба». Составлять предложения со словом и. Включать сло­во и в предложение. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событии в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые па предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правиль­ность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант пред­ложения о ёжике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удач­ный, договариваться, кто будет отвечать перед клас­сом.

20.09

13

Гласный звук
[ы], буква ы

(Урок-путешествие)

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучае­мым звуком (шары). Выделять звук |ы| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука |ы|. Характеризовать выделенный звук с опорой на табли­цу. Доказывать, что звук |ы| гласный. Слышать звук |ы| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком |ы|. На основе наблюдении над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том. что звук |ы| употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печат­ную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук |ы| и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслора зличительной ролью звуков (мишка - мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вы­вод: учение - это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни челове­ка?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчетли­во, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правиль­ность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

21.09

14

Гласный звук
[у], буквы У, у

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого- звуковой анализ слова с изучае­мым звуком (утки). Выделять звук |у| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука |у|. Характеризовать выделен ими звук с опорой на табли­цу. Доказывать, что звук |у| гласный. Слышать звук |у| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком /у| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать главную и строч­ную, печатную и письменную буквы У, у. Соотносить звук |у| и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки, и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицатель­ных предложений (Ах!). Характеризовать особенности изученных гласных зву­ков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правиль­ность ответов друг друга, определять, кто будет высту­пать перед классом (рассказывать о результатах совмест­ной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов, кто победил) Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный уче­ник?». «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежно­го ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других уча­щихся.

24.09

Букварный период (58 часов)

15-16

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемы­ми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н^,], [н] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слы­шать и различать звуки |н|. ]н’| в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том. Что звуки !н|, |н»| обознача­ются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показатели твердости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у,ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении сло­гов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (|н| или |н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Вос­производить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпиче­ское чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуж­дать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответ­ствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

25.09

27.09

17

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. (Урок - игра)

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [c], [с'] в процессе слово-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесе­ния. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы С. С. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориен­тирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твердости или мяг­кости предшествующего согласного (|с| или |с»|).
Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Читать предложения с интонаци­ей и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллю­страцию. Рассказывать о красоте осенней природы (на основе жизненных впечатлении). Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова, (осины, осина). Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока

28.09

18-19

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с ОПОРОЙ На таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы. Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

01.10

02 .10

20-21

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т

(Урок-путешествие)

2

04.10

05.10

22-23

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л

2

08.10

09.10

24

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

1

11.10

25-26

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

(Урок-сказка)

2

12.10

15.10

27-28

Гласные буквы Е,е

2

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [йэ] буквой е. Называть особенность буквы е обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е. е. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

16.10

18.10

29-31

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

(Урок-путешествие)

3

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с ОПОРОЙ На таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы. Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

19.10

22.10

23.10

32-33

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

(Урок-путешествие)

2

25.10

26.10

34-35

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

2

06.11

08.11

36-38

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

3

09.11

12.11

13.11

39-40

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с ОПОРОЙ На таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы. Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

15.11

16.11

41

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами д и т. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах

19.11

42

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

20.11

43-44

Гласные буквы Я, я

2

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iа| буквой я. Называть особенность буквы я( обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я,я. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

22.11

23.11

45

Буква Я –
показатель
мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

1

26.11

46-47

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с ОПОРОЙ На таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы. Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

27.11

29.11

48-50

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

3

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой

30.11

03.12

04.12

51-52

Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать слова с ь в середине и в конце, производить слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв, количеству звуков. Делать вывод: буква ь не обозначает звука, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного

06.12

07.12

53-54

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

2

Принимать задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с ОПОРОЙ На таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками.Слышать и различать новые звуки в словах.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы. Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

10.12

11.12

55-56

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков [ж] и [ш]

2

13.12

14.12

57-58

Гласные буквы Ё, ё

2

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ёжик): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове ёжик два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iо| буквой ё. Называть особенность буквы ё обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё,ё. Выявлять способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой ё в начале слова и после гласных.

17.12

18.12

59

Звук [й], буквы Й, й

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа слова трамваи. Распознавать новый звук и словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [й] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделиро­вать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние: звук [й] слога не образует

20.12

60-62

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

3

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы . Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

21.12

24.12

25.12

63

Гласные буквы Ю, ю

1

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (юла): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове юла два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iу| буквой ю. Называть особенность буквы ю обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю. Выявлять способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой ю в начале слова и после гласных.

27.12

64-65

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

2

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук |ц| из слова кузнец, с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твердый), обозначать буквой Ц, ц. Распознавать в словах новый звук, читать слова с изученной буквой.

Определять цель учебного задания.

Контролировать свои действия в процессе его выполнения.

Оценивать правильность выполнения. Обнаруживать и исправлять ошибки

28.12

29.12

66-67

Гласный звук [э], буквыЭ, э

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слога «эхо». Устанавливать, что звук |э| — знакомый, т. К. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

10.01

11.01

68-69

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ

2

Выделять звук в начале, середине, конце слов. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

14.01

15.01

70

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

1

17.01

71

Мягкий и твердый разделительные знаки.

1

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного |т'| к слиянию. Читать слова с разделительным мягким знаком, объ­яснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль повои буквы — разделительного твёрдого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объ­яснять, что показывает эта буква после согласных пе­ред гласными и, е, ю, ё. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

18.01

72

Русский алфавит

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (глас­ные, согласные, гласные, обозначающие мягкость соглас­ных и т. Д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Уста­навливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оце­нивать свои достижения

21.01

Послебукварный период (20 часов)

73

Как хорошо уметь читать .Стихи русских поэтов

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя

22.01

74

Как хорошо уметь читать .Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

24.01

75

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. «Наше отечество».

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб ной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

25.01

76

История

славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские»

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре

28.01

77

В. Крупин. «Первый букварь».

Поиск информации в тексте.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку: придумать слова, которые помогут запомнить 79название старинных букв русского алфавита. Придумывать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чём интересном узнали).

29.01

78

А. С. Пушкин. «Только месяц показался…». Сказки.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А. С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С.Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

31.01

79

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.

Нравственный смысл поступка

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

01.02

80

К. Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуации

04.02

81

К. И.Чуковский.

«У меня зазвонил
телефон». Инсценирование

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, задан ному учителем.

05.02

82

К. И. Чуковский. «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.

1

07.02

83

В. В. Бианки. «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения из текста местную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержа­нием текста

08.02

84

С. Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворения наизусть

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов(стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть.

11.02

85

М. М. Пришвин. «Предмайское утро».

Знакомство с текстом-описанием

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы

12.02

86

Дополнение текста-описания.

М. М. Пришвин. «Глоток молока»

1

14.02

87

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Л. Барто С.Я.Маршак,В.Осеева

1

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.

Определять па основе самостоятельною выбора понравившееся произведение.

Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог

15.02

88

Стихи русских поэтов: С.В. Михалков «Котята»

1

25.02

89

Веселые стихи Б. В. Заходера. «Два и три»

1

Рассматривать выставку книг находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определить на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение

26.02

90

Веселые стихи В. Д. Берестова

1

28.02

91

Проект: «Живая Азбука»

1

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением

01.03

92

Наши достижения. Планируемые результаты

1

Определять уровень своих достижений на основе диагностиче­ской работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагнос­тики

04.03

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся (ФГОС)

Дата

Проведения

Корректировка

Вводный урок (1 час)

93

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

1

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Находить в словаре непонятные слова

Выбирать книгу по заданному параметру.

05.03

Жили-были буквы (7 ч)

94

В. Данько «Загадочные буквы»

1

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать на слух произведение.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

07.03

95

И. Токмакова. Литературная сказка «Аля, Кляксич и

буква А»

1

11.03

96

С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

1

12.03

97

Г. Сапгир «Про медведя».

М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

1

14.03

98

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

15.03

99

Из старинных книг

1

18.03

100

Оценка достижений по теме

«Жили – были буквы».

Проект «Создаём город букв»,

«Буквы — герои сказок»

1

19.03

Сказки, загадки, небылицы (7ч)

101

Сказки авторские и народные.

Е. Чарушин. «Теремок», русская народная сказка «Рукавичка».

1

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом.Обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Прогнозировать содержание раздела.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

21.03

102

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок

1

22.03

103

Песенки. Русские народные песенки. Герои песенок

1

01.04

104

Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок

1

02.04

105

Сказки А.С. Пушкина. Сравнение народной и литературной сказок

1

04.04

106

Русская народная сказка «Петух и собака». Рассказывание на основе картинного плана.

Оценка достижений по теме «Сказки, загадки, небылицы»

1

05.04

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

107

А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна»,

А. Плещеев «Сельская песенка»

1

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения

08.04

108

Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».

1

09.04

109

Стихи-загадки писателей

И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е Трутневой.

1

11.04

110

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

1

12.04

111

Оценка достижений по теме «Арель, апрель. Звенит капель!»

1

15.04

И в шутку и всерьёз (7 ч)

112

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк»,

Г. Кружков «РРРЫ!».

1

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Оценивать свои достижения

16.04

113

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1

18.04

114

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».

1

19.04

115

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,

К. Чуковский «Телефон».

1

22.04

116

М. Пляцковский «Помощник». Заголовок – «входная дверь» в текст.

1

23.04

117

Из старинных книг.

1

25.04

118

Оценка достижений по теме «И в шутку и всерьёз».

1

26.04

Я и мои друзья (7 ч)

119

Ю. Ермалаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

1

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

29.04

120

В. Орлов «Кто первый?»,

С. Михалков «Бараны»

1

30.04

121

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

1

06.05

122

С. Маршак «Хороший день».

1

07.05

123

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

1

14.05

124

Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»

1

16.05

125

Итоговая комплексная работа

1

13.05

126-127

Оценка достижений по теме «Я и мои друзья»

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».

1*

Составлять план рассказа.

Участвовать в работе группы.

Распределять ра­боту в группе.

Находить нужную информацию в соответствии с заданием.

Представлять най­денную информацию группе

17.05

О братьях наших меньших (5 часов)

128

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

1

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — не сказок.

При­думывать свои собственные сказки — не сказки

20.05

129

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

1

21.05

130

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

1

23.05

131

Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»

1

24.05

132

Оценка достижений по теме

«О братьях наших меньших»

1

25.05

«Рассмотрено»

на ШМО учителей

начальных классов

« » августа 2018 г. протокол № ____

Руководитель ШМО

________/ А.А.Сергиенко /

«Согласовано»

Зам. директора

«___» августа 2018 г.

_______ / С.Н. Тимошенкова /

«Утверждено»

Приказом по МАОУ «Вадская СОШ»

от «____» августа 2018 г. №____

Директор МАОУ «Вадская СОШ»

_____________ / И.Э.Бакулина /

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности

(ФГОС)

Дата

проведения

Корректи­ровка

1.

2.

Задавайте вопросы! Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?

1

1

Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке . учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

05.09

06.09

3.

Что мы знаем о Москве?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12.09

4.

Проект «Моя малая Родина»

1

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

13.09

5.

Что у нас над головой?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19.09

6.

Что у нас под ногами?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.09

7

Что общего у разных растений?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.09

8

Что растёт на подоконнике?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого ра­стения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.09

9.

Что растёт на клумбе?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

03.10

10.

Что это за листья?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

04.10

11.

Что такое хвоинки?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10.10

12.

Кто такие насекомые?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11.10

13.

Кто такие рыбы?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17.10

14.

Кто такие птицы?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.10

15.

Кто такие звери?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.10

16.

Что окружает нас дома?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; характеризовать назначение бытовых пред­метов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.10

17.

Что умеет компьютер?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью­тера; сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.11

18

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

08.11

19

На что похожа наша планета?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.11

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

1

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

15.11

Как, откуда и куда? (12 ч)

21

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

21.11

22

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.11

23

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.11

24

Как путешествует письмо?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.11

25

Куда текут реки?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку ;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

05.12

26

Откуда берутся снег и лёд?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.12

27

Как живут растения?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12.12

28

Как живут животные?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; оценивать свои достижения на уроке

13.12

29

Как зимой помочь птицам?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19.12

30

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.12

31

Откуда в снежках грязь?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.12

32

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

1

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

27.01

Раздел «Где и когда?» (11 ч)

33

Когда учиться интересно?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

09.01

34

Проект «Мой класс и моя школа»

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

10.01

35

Когда придёт суббота?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

16.01

36

Когда наступит лето?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в

рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17.01

37

Где живут белые медведи?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.01

38

Где живут слоны?

1

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких райо­нов; устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.01

39

Где зимуют птицы?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30.01

40

Когда появилась одежда?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31.01

41

Когда изобрели велосипед?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать старинные и современные велоси­педы; работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.02

42

Когда мы станем взрослыми?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.02

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

13.02

44

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.02

45

Почему Луна бывает разной?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку; работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.02

46

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косо хлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.02

47

Почему звенит звонок?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.03

48

Почему радуга разноцветная?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.03

49

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние питомцы».

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

13.03

50

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.03

51

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.03

52

Зачем мы спим ночью?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21.03

53

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

03.04

54

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

04.04

55

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10.04

56-57

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

1*

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; Рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

11.04

58

Зачем строят корабли?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

По рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта

17.04

59

60

Зачем строят самолёты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

1

1

18.04

24.04

61

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.04

62

Почему на корабле и в самолёте нужно

со­блюдать правила безопасности?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

08.05

63

Комплексная работа

1

16.05

64

Зачем люди осваивают космос?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.05

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; находить в тексте учебника ответы на во­просы; приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.05

66

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Почему и зачем?»

1

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

23.05

№

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности

(ФГОС)

Дата проведения

Коррек

тировка

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения -9 часов.

1

Изображения всюду вокруг нас

(Урок - экскурсия).

1

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

06.09

2

Мастер Изображения учит видеть.

(Урок-путешествие).

1

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

13.09

3

Изображать можно пятном.

(Урок - игра).

1

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Восприниматьи анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы)

20.09

4

Изображать можно в объеме.

(Урок - игра).

1

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

27.09

5

Изображать можно линией.

(Урок-путешествие).

1

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

04.10

6

Разноцветные краски. (Урок - игра).

1

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

11.10

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить радость.

(Урок- экскурсия).

1

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

18.10

8

Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить грусть. (Урок - игра).

1

25.10

9

Художники и зрители

(обобщение темы).

1

Обсуждатьи анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

08.11

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения - 8 часов

10

Мир полон украшений

1

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

15.11

11

Красоту надо уметь замечать

1

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

22.11

12

Узоры на крыльях

1

29.11

13

Красивые рыбы.

1

06.12

14

Украшения птиц.

1

13.12

15

Узоры, которые создали люди.

1

20.12

16

Как украшает себя человек

1

27.12

17

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

1

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделятьи соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

10.01

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 часов

18

Постройки в нашей жизни.

1

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

17.01

19

Домики, которые построила природа.

1

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов.

24.01

20

Дома снаружи и внутри.

1

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону

31.01

21-22

Строим город.

2

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

07.02

14.02

23-24

Всё имеет своё строение.

2

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

28.02

07.03

25-26

Постройка предметов.

2

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий

14. 03

21.03

27-28

Город, в котором мы живём (обобщение темы).

2

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвоватьв создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности

04.04

11.04

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу - 5 часов

29

Совместная работа трёх Братьев-Мастеров.

1

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

18.04

30

Создание панно «Сказочная страна»

1

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

25.04

31

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

*1

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Уметьповторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

16.05

32

33

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето!

(обобщение темы)

1*

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

23.05

«Рассмотрено»

на ШМО учителей

начальных классов

« » августа 2018 г.

протокол №

Руководитель ШМО

________/ А.А.Сергиенко /

«Согласовано»

Зам. директора

«_ » августа 2018 г.

_______ / С.Н. Тимошенкова /

«Утверждено»

Приказом по МАОУ «Вадская СОШ»

от « » августа 2018 г. №

Директор МАОУ «Вадская СОШ»

_____________ / И.Э.Бакулина /

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности

(ФГОС)/

Планируемые результаты (ГОС)

Дата

проведения

Корректи­ровка

Музыка вокруг нас (16 ч)

1

«И Муза вечная со мной!» (Урок-путешествие).

1

Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Исполнять песни хором.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

03.09

2

Хоровод муз

(Урок- экскурсия).

1

Исполнять песни соло, ансамблем, хором.

Играть на детских музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре)

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

10.09

3

Повсюду музыка слышна (Урок - игра).

1

Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

Приобретать (моделировать) опыт

музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;

Исполнять, инсценировать песни.

17.09

4

Душа музыки – мелодия (Урок-путешествие).

1

Понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;

Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).

24.09

5

Музыка осени

(Урок-путешествие).

1

Различать тембр музыкального инструмента - скрипки и фортепиано;

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

01.10

6

Сочини мелодию

(Урок - игра).

1

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

Найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А. Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»;

Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;

Самостоятельно выполнять упражнения;

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

08.10

7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

(Урок - игра).

1

Моделировать опыт музыкально-творческой деятельности;

Понимать истоки возникновения музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

Знакомиться с элементами нотной грамоты.

15.10

8

Музыкальная азбука.

(Урок - игра).

1

Узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

Ориентироваться в нотном письме

как графическом изображении типичных интонационных оборотов.

Определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель». Узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

22.10

9

Музыкальные инструменты.

.

1

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;

Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

12.11

10

«Садко».

(из русского былинного сказа).

1

Слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;

Различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;

Определять на слух звучание народных инструментов.

19.11

11

Музыкальные инструменты

1

Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов;

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

26.11

12

Звучащие картины

1

Сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

Развивать самостоятельную музыкальную творческую деятельность.

03.12

13

Разыграй песню

1

Планировать свою деятельность;

Выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

10.12

14

Пришло Рождество, начинается торжество.

Родной обычай старины.

1

Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Инсценировать для школьного праздника музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

17.12

15

Добрый праздник среди зимы.

1

Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

Узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки;

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

24.12

16

Обобщающий урок по теме:

«Музыка вокруг нас»

1

Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

Узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки;

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

29.12

Музыка и ты (17 ч)

17

Край, в котором ты живешь.

1

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

14.01

18

Поэт, художник, композитор.

1

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

Воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

21.01

19

Музыка утра.

1

Понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь.

Выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

Сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

- выражать собственные мысли,настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах

28.01

20

Музыка вечера.

1

Понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь.

Выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

Сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

- выражать собственные мысли,настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах

04.02

21

Музыкальные портреты.

1

Сравнивать музыкальные и речевые интонации;

Определять их сходство и различия;

Выявлять различные образы – портреты персонажей

вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки;

Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

11.02

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

1

Сравнивать музыкальные и речевые интонации;

Определять их сходство и различия;

Выявлять различные образы – портреты персонажей

вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки;

Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

25.02

23

Музы не молчали.

1

Определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

внимательно слушать.

Определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу,

Передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

04.03

24

Мамин праздник.

1

Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

11.03

25

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный

инструмент.

1

Импровизировать в характере основных жанров музыки.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.

18.03

26

Музыкальные инструменты.

1

Определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к

соответствующей музыке.

01.04

27

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

08.04

28

Обобщающий урок по теме: «Музыка и ты»

1

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

15.04

29

Музыка в цирке.

1

Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

22.04

30

Дом, который звучит.

1

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

29.04

31

Опера-сказка.

1

Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

06.05

32

«Ничего на свете лучше нету». Афиша, программа.

1

Участвовать в коллективных играх – драматизациях

воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений -Сравнивать музыкальные произведения разных жанров

составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника

13.05

33

Твой музыкальный словарик. Обобщающий урок.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации.

сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

20.05

«Рассмотрено»

на ШМО учителей

начальных классов

« » августа 2018 г.

протокол № ___

Руководитель ШМО

________/ А.А.Сергиенко /

«Согласовано»

Зам. директора

«_ » августа 2018 г.

_______ / С.Н. Тимошенкова /

«Утверждено»

Приказом по МАОУ «Вадская СОШ»

от « » августа 2018 г. № ___

Директор МАОУ «Вадская СОШ»

_____________ / И.Э.Бакулина /

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности

(ФГОС)

Дата

проведения

Корректи­ровка

Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления (8 часов)

1.

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

1

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

01.09

03.09

2.

Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

1

3.09

3

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: выше-ниже, слева -справа, сверху - снизу, между, за

1

4.09

4

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

1

5.09

5.

Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше?

1

7.09

6.

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

1

10.09

7.

Закрепление пройденного материала.

1

11.09

8.

Проверочная работа по теме:

«Пространственные временные представления»

1

12.09

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0

Нумерация (28 часов)

9

Работа над ошибками.

Понятия «много», «один».

Письмо цифры 1

1

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в пря­мом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, зву­ки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдуще­му числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера, при­менять знания и способы действий в изменённых условиях.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с ис­пользованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырех­угольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества па­лочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравне­ния, используя знаки сравнения «», «

Составлять чис­ловые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа по их расположению в нату­ральном ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это3 и 1).

14.09

10

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

1

17.09

11

Число 3. Письмо цифры 3

1

18.09

12

Знаки +, - , =. «Прибавить»,

«вычесть», «получится».

1

19.09

13

Число 4. Письмо цифры 4.

1

21.09

14

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

1

24.09

15

Число 5. Письмо цифры 5.

1

25.09

16

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

1

26.09

17

Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц.

1

28.09

18

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

1

01.10

19

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

1

02.10

20

Закрепление изученного.

Состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых.

1

03.10

21

Знаки «больше», «меньше», «равно».

1

05.10

22

Понятия «равенство», «неравенство».

1

08.10

23

Многоугольник.

1

09.10

24

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

1

10.10

25

Числа 6,7.Письмо цифры 7.

1

12.10

26

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

15.10

27

Числа 8, 9.Письмо цифры 9.

1

16.10

28

Число 10. Запись числа 10.

1

17.10

29

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

1

19.10

30

Единица длины сантиметр.

1

22.10

31

Понятия «увеличить на…»,

«уменьшить на …»

Измерение длины отрезков с помощью линейки

1

23.10

32

Число 0.

1

24.10

33

Сложение с 0. Вычитание 0

1

26.10

34

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1

06.11

35

Проверочная работа по теме:

«Числа от 1 до 10»

1

07.11

36

Работа над ошибками. Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц.

1

09.11

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.

Сложение и вычитание (56 часов)

37

Сложение и вычитание вида +1,  - 1. Знаки +, -, =.

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычи­тание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.

Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сло­жение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения

задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение и вычитание вида □ ±3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным.

Выполнять задания творческого и поискового характера, при меняя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

12.11

38

Сложение и вычитание вида

 - 1 -1,  +1+1.

1

13.11

39

Сложение и вычитание вида

+ 2, -2.

1

14.11

40

Название чисел при сложении (слагаемые, сумма)

1

16.11

41

Задача. Структура задачи

(условие, вопрос)

1

19.11

42,

43

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку и решению

2

20.11

21.11

44

Сложение и вычитание вида +2, -2. Составление таблиц.

1

23.11

45

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1

26.11

46

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

27.11

47

Задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию

1

28.11

48,49

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Решение задач и числовых выражений

2

30.11

03.12

50,51

Задания творческого и поискового характера: задания с высказываниями, содержащие логические связки «все», «если…»

2

04.12

05.12

52-56

 Сложение и вычитание вида +3, -3. Примеры вычислений.

5

07.12.

10.12.

11.12.

12.12.

14.12.

57,58

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

2

17.12.

18.12

59,60

Задания творческого и поискового характера: логические задачи

2

19.12

21.12

61

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1

24.12

62

Проверочная работа по теме

«Сложение и вычитание»

1

25.12

63

Работа над ошибками.

1

26.12

64

Решение задач и числовых выражений

1

28.12

65

Повторение пройденного. Числа от 1 до 10. Состав чисел.

1

Выполнять вычисления вида: □ ± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по ча­стям (П + 5 = П + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, при­менять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 - □, 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - П, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. 31.01

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чи­сел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две про­стые задачи, представленные в одной цепочке.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по ча­стям (П + 5 = П + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, при­менять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 - □, 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - П, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чи­сел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две про­стые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в за­данной последовательности.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

29.12

66

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

1

09.01

67

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

1

11.01

68,69

Сложение и вычитание вида

 +4,  - 4.

2

14.01

15.01

70

Задачи на разностное сравнение чисел.

1

16.01

71

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение

1

18.01

72

Сложение и вычитание вида

 +4,  - 4.Составление и заучивание таблиц

1

21.01

73

Перестановка слагаемых

1

22.01

74

Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида  +5, 6, 7, 8, 9

1

23.01

75

Составление таблицы  +5. 6, 7, 8, 9

1

25.01

76,77

Решение задач изученных видов

2

28.01

29.01

78

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Решение задач и числовых выражений

1

30.01