| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки | Форма урока | Подготовка к ГИА | Словарно-орфографическая работа |
| Международное значение языка |
| 1 | Международное значение русского языка | 1 | Вводный | Расширить и углубить общие сведения о языке, о его международном значении, раскрыть содержание понятия «мировой язык»; совершенствовать умения работы с текстом (озаглавливание текста, выделение его основной мысли, микротем, деление текста на абзацы, постановка вопросов к тексту, выявляющих его проблематику, определение общей темы для нескольких текстов) | Лекция с элементами беседы | Стили текста, типы речи | ООН, ЮНЕСКО, олимпиада, СНГ |
| Повторение пройденного в 5 - 8 классах |
| 2 | Устная и письменная речь. Монолог, диалог
| 1 | Повторительно - обобщающий
| Восстановить в памяти учащихся и углубить знания об устной и письменной формах речи. Познакомиться с признаками письменной речи; с монологическим и диалогическим видами речи | Лекция с элементами беседы
| Средства выделения частей высказывания (разделы, главы, параграфы, абзацы) и средства выделения смысла отдельных частей предложения (знаки препинания, шрифт, цвет) | Оптимальный, интернет, инфросфера, аксиома, адресат |
| 3 | Стили речи | 1 | Повторительно - обобщающий
| Вспомнить разновидности русского литературного языка (стили речи), которые обслуживают разные стороны общественной жизни (сферы общения). Дать сведения о речевых жанрах, в которых реализуются разговорный, публицистический, научный и деловой стили речи | Беседа- практикум | Повторить смысловую и композиционную целостность текста: вступление заключение, основная часть. Повторить основные признаки текста: относительная завершенность текста, законченность и видовременное единство. | Конверсия, стагнация, консенсус, коррумпированный, саммит, дайджест, сленг, дисплей, рейтинг, шоу, инвестиция
|
| 4 | Простое предложение и его грамматическая основа | 1 | Повторительно - обобщающий
| Повторить сведения по синтаксису и пунктуации простого предложения, закрепить умения синтаксического анализа предложения, способов графического обозначения членов предложения, интонационных навыков | Беседа- практикум | Классификацию простых предложений по наличию главных членов, второстепенных членов, по пропуску какого–либо члена предложения, виды односоставных предложений | Олифа, обкорнать |
| 5-6 | Предложения с обособленными членами | 2 | Повторительно - обобщающий
| Повторить предложения с обособленными членами, как одним из способов смыслового выделения или уточнения второстепенных членов | Беседа- практикум
| Правописание суффиксов причастий и прилагательных, не с причастиями, историзмы, архаизмы | Детинца, кремник, застреха, вервие, корвет |
| 7-8 | Обращения, вводные слова и вставные конструкции | 2 | Повторительно - обобщающий
| Повторить сведения об обращении; восстановить в памяти школьников сведения о вводных словах и вставных конструкциях | Беседа- практикум
| Письмо, диалог, интонацию вводности (паузы, понижение силы голоса, более быстрое их проговаривание) |
|
| 9 | Входная контрольная работа в форме ОГЭ | 1 | Урок проверки знаний
| Повторение изученного в 5-8 классах. Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | Тест | Задания В1 – В15 |
|
| Сложное предложение. Культура речи |
| 10 | Анализ контрольной работы. Понятие о сложном предложении | 1 | Урок изучения нового материала
| Повторить и углубить сведения о сложном предложении, известные в курсе 5-8 классах, начать работу над формированием умений различать виды сложных предложений и по значению и средствам связи | Беседа- практикум
| Правописание гласных в корне слова, буквы е и и в безударных окончаниях существительных, постановка знаков препинания при причастном обороте |
|
| 11-12 | Союзные и бессоюзные сложные предложения | 2 | 1.Урок изучения нового материала 2. Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков
| Вспомнить сведения о том, что в зависимости от средств связи между частями сложного предложения выделяются бессоюзные и союзные сложные предложения . Отработать умения различать простые и сложные предложения, определять средства связи частей сложного предложения , разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова | Беседа, практикум
| Синтаксический разбор предложений, постановку знаков препинания в сложном предложении. Правописание безударных гласных корня, букв н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Абонемент, авторитет, вернисаж, кенкет, колонна, колонка |
| 13 | Сжатое изложение «Этимология слова» | 1 | Развитие речи | Уметь сжимать лингвистический текст, используя прием замены одних синтаксических конструкций синонимичными
| Письм. опрос | Орфограммы корня: безударные гласные проверяемые и непроверяемые ударением | Репродукция, пейзаж, колорит, точка обзора |
| 14 | Анализ изложений. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения | 1 | Комбинированный
| Вспомнить о функциях знаков препинания (знаки завершения, разделения, выделения). Ознакомить учеников с выделительной ролью запятых в СПП, с авторской пунктуацией в сложных предложениях. Рассмотреть вопрос об интонации сложного предложения | Беседа, практикум
| Знаки препинания при причастных, деепричастных оборотах; однородные члены предложения | Сертификат, номинал |
| Сложносочиненное предложение. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях |
| 15 | Понятие о сложносочиненном предложении | 1 | Урок изучения нового материала
| Повторить и углубить сведения о ССП: выделение грамматических основ простых предложений, которые связываются в сложное предложение с помощью сочинительных союзов и интонации, формировать умение находить такие конструкции и определять их структуру, устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в составе ССП, правильно ставить и объяснять знаки препинания, проводить синтаксический разбор | Беседа, практикум
| Сведения о сочинительных союзах и особенностях их употребления | Спонсор, бартер |
| 16-17 | Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Сложносочиненные предложения с противительными союзами | 2 | Урок изучения нового материала
| Повторить и углубить сведения о смысловых отношениях в ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами | Беседа, практикум
| Правописание слов тоже, также, зато и то же, так же, за то | Произношение слов: источенные, источен, источена, источено |
| 18 | Сочинение-рассуждение «Зачем нужно двоеточие?» | 1 | Развитие речи |
| Письм. опрос | Тема, основная мысль, типы речи | Колорит, репродукция, иллюстрация, иней, горизонт |
| 19 | Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения | 1 | Комбинированный
| Совершенствовать постановку знаков препинания в ССП. Дать понятие о постановке тире между частями сложного предложения (примечание на стр. 42), познакомиться с ССП, в которых запятая не ставится | Беседа, практикум
| Типы односоставных предложений, однородные члены предложения | Реактивный, реакция, регата, гармонично |
| 20 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение | 1 | Комбинированный
| Познакомиться с планом и образцами устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора ССП, закрепить умения устанавливать средства связи простых предложений в составе сложных, различать по характеру средств связи БСП, ССП и СПП, квалифицировать знаки завершения, выделения, разделения, закрепить изученные пунктуационные правила, характеризовать смысловые отношения в ССП
| Практикум | Употребление разделительных, соединительных, противительных союзов в ССП | Аромат, аспидно-черный, верста |
| 21 | Тест по теме «Сложносочиненные предложения» | 1 | Тест | Уметь работать с инструкцией к тесту, правильно оформлять тест, производить замену ошибочно выбранных вариантов ответа
| Письм. опрос | Орфограммы в корнях, суффиксах, окончаниях. Основа предложения |
|
| Сложноподчиненное предложение |
| 22 | Понятие о сложноподчиненном предложении | 1 | Урок изучения нового материала
| Совершенствовать умение видеть структуру СПП, определять границы между главным и придаточным предложениями и на этой основе правильно ставить пунктуационные знаки | Беседа, практикум
| Стили речи, правописание приставок пре и при, -тся и –ться в глаголах | Дебитор, контракт |
| 23 | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | 1 | Комбинированный
| Закрепление умения понимать строение СПП, выделять запятой придаточные предложения. Определять место придаточного предложения, средства его связи с главным | Практикум
| Орфограммы 3-7, словарные слова | Перспектива, кроссовки, модем, программа, видеомагнитофон, кинескоп, волхвы, баллада |
| 24 | Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые?» | 1 | Развитие речи | Знать критерии оценивания сочинения на экзамене по новой форме. Уметь излагать мысли письменно по заданной теме в форме рассуждения | Письм. опрос | Границы предложения. Пропуск слов в предложении |
|
| 25 | Анализ сочинений. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | 1 | Урок изучения нового материала
| Научить отличать союзы от союзных слов, определять какой частью речи и каким членом предложения в придаточной части является союзное слово | Беседа, практикум
| Орфограммы 1-5, правописание союзов тоже - также | Прообраз, этимология, дзюдо, компонент, готический |
| 26 | Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении | 1 | Урок изучения нового материала
| Рассказать о роли указательных слов в СПП, продолжить изучение конструктивных особенностей СПП | Беседа, практикум
| Не с разными частями речи | Скопидомство, стандарт |
| 27 | Р/р Изложение упр. 106 | 1 | Развитие речи | Восстановить порядок следования выделенных в четыре абзаца частей текста (3, 4, 1, 2), подробно изложить текст, соблюдая восстановленную логическую последовательность | Письм. опрос |
| График, эскиз, онегинская строфа |
| 28 | Полугодовая контрольная работа по изученным темам (в форме ОГЭ) | 1 | Урок проверки знаний | Повторение изученного в 5-8 классах. Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | Тест |
|
|
| Основные группы СПП |
| 29 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | 1 | 1.Урок изучения нового материала 2. Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков
| Формирование умений: Находить придаточные определительные в СПП, производить (где это возможно и необходимо) их синонимическую замену, правильно употреблять в речи. Расставлять знаки препинания. Составлять схемы предложений с придаточными определительными | Беседа, практикум
| Орфограммы 18-21, правописание порядковых числительных
| Сетевой этикет, коммуникация |
| 30-31 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 2 | 1.Урок изучения нового материала. 2. Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков | Формирование умений: Определять место придаточных изъяснительных в СПП, средства связи с главным, производить (где это возможно и целесообразно) их синонимическую замену. Правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточным изъяснительным. Составлять схемы предложений с указанными придаточными | Беседа, практикум
| Правописание производных предлогов, правописание ъ и ь знаков | Паритет,вальвация |
| 32 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными | 1 | Урок изучения нового материала.
| Знакомство со СПП с придаточными обстоятельственными. Обобщенное представление об этих предложениях | Беседа, практикум
| Словарные слова, орфограммы 17-20 |
|
| 33 | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места | 1 | Урок изучения нового материала.
| Формирование умений: Распознавать придаточные места, времени, отличать их от других видов придаточных. Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений | Беседа, практикум
| Знаки препинания при однородных и обособленных членах. Постановка тире между подлежащим и сказуемым | Куртина, режиссер, душегрейка |
| 34 | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия | 1 | Урок изучения нового материала.
| Формирование умений: Распознавать придаточные причины, следствия, условия, отличать их от других видов придаточных. Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений | Беседа, практикум
| Правописание частиц не - ни | Компания, кампания, оригинальный, электрон, протон, десерт |
| 35 | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки, цели | 1 | Урок изучения нового материала | Формирование умений: Распознавать придаточные уступки, цели. Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений | Беседа, практикум
| Е – и в окончаниях имен существительных, причастный оборот, синонимы |
|
| 36-37 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени, сравнительными | 2 | Урок изучения нового материала | Формирование умений: Распознавать придаточные образа действия, меры, степени, сравнительные. Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений | Беседа, практикум
| Стили речи, орфограммы 28-30 | Мерцает, лампада, реалии (бытовые), превратное (мнение), гравитация, антология |
| 38 | Р/р Сочинение по данному началу (на основе картины В. П. Фельдмана «Родина» упр. 166) | 1 | Развитие речи | Написать сочинение по данному началу, используя репродукцию картины В. П. Фельдмана «Родина» | Письм. опрос | Типы речи | Отечество, отчизна, страна, колорит |
| 39-40 | Анализ сочинений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них | 2 | Урок изучения нового материала. | Формирование умений: Распознавать СПП с несколькими придаточными. Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений. Правильно ставить запятую между союзами, относящимися к разным придаточным (что и если, что и когда, так что и хотя и т.д.) | Беседа, практикум
| Сравнительные обороты, з – с на конце приставок | Фимиам, гавот, парафин |
| 41 | Р/р Деловые документы. (автобиография, заявление) | 1 | Развитие речи
| Знать виды деловых документов: заявление, автобиография, уметь составлять данного рода деловые бумаги | Письм. опрос | Уметь составлять свою автобиографию |
|
| 42 | Анализ автобиографий. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения | 1 | Комбиниро ванный
| Совершенствовать умения анализировать языковой материал и классифицировать его, осуществлять синтаксический и пунктуационный разборы на основе образцов устного и письменного разборов (с. - 113, 116, 117) | Практикум | Стили речи, орфограммы 32-34 |
|
| 43 | Р/р Изложение с включением дополнительного материала. Для изложения используем текст «Сергей Иванович Ожегов» (упр. 177) | 1 | Развитие речи
| Написать подробное изложение, указывая сведения о научной деятельности и о Толковом словаре русского языка С. Ожегова | Письм. опрос | Стили речи | Лингвистические словари, филолог |
| 44 | Анализ изложений. Повторение по теме «СПП» | 1 | Урок коррекции знаний | Привести в систему знания учащихся СПП | Беседа, практикум
| Орфограммы 21-24 | Кооператив, электрификация |
| 45 | Тест по теме «Сложноподчиненные предложения | 1 | Тест | Повторение сведений о СПП | Письм. опрос | Словарные слова |
|
| Бессоюзные сложные предложения |
| 46 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях | 1 | Урок изучения нового материала.
| Показать особенности БСП; сопоставить их с синонимичными ССП и СПП; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки | Беседа, практикум
| Орфограммы 35-37 | Булава, булатные (копья) |
| 47 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | Урок изучения нового материала.
| Выяснить особенности постановки знаков препинания в случаях перечисления фактов в БСП; совершенствовать речевые орфографические и пунктуационные навыки | Беседа, практикум
| Однородные члены предложения, орфограммы 11-13 |
|
| 48-49 | Р/р Подробное изложение с дополнительным заданием (отрывок из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» упр. 192) | 2 | Развитие речи
| Написать подробное изложение с дополнительным заданием, ответив на вопрос: О каких чертах характера помещика Манилова говорит описание его поместья | Письм. опрос | Деталь в художественном произведении. Запятая и точка с запятой в БСП |
|
| 50 | Анализ подробного изложения. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 1 | Комбиниро ванный
| Закрепить умение различать БСП с двоеточием; работать над правильной интонацией, совершенствовать пунктуационные навыки в простом и сложном предложениях | Беседа, практикум
| Орфограммы 17-19, слитное и раздельное написание не - ни | Трилогия
|
| 51 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении | 1 | Комбиниро ванный
| Закрепить умение различать БСП с тире; работать над правильной интонацией, совершенствовать пунктуационные навыки в простом и сложном предложениях | Беседа, практикум
| Орфограммы 37-39 | Посредник, поработить |
| 52 | Р/р Сочинение-отзыв по картине Н. М. Ромадина «Село Хмелевка» (из серии «Волга – русская река») | 1 | Развитие речи
| Написать отзыв по картине Н. М. Ромадина «Село Хмелевка» | Письм. опрос | Типы речи, стили речи, отзыв | Панорама |
| 53 | Анализ сочинений. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение | 1 | Комбиниро ванный
| Познакомится с порядком устного и письменного синтаксического и пунктуационного разборов БСП и образцами их применения; потренироваться в проведении синтаксического и пунктуационного разборов при выполнении упражнений | Беседа, практикум
| Словарные слова | Нравственный подвиг, рать, |
| 54 | Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме «БСП» | 1 | Урок проверки знаний
| Закрепить пройденный материал по БСП | Письм. опрос | Знаки препинания в БСП |
|
| Сложные предложения с различными видами связи |
| 55 | Анализ контрольного диктанта. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях | 1 | Урок изучения нового материала.
| Углубить представления о структуре сложных предложений; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки | Беседа, практикум
| Орфограммы 37 - 40 | Идеал, идеально, идеальный |
| 56 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | 1 | Комбиниро ванный
| Углубить представление о структуре сложных предложениях с разными видами связи; развивать умение схематически представлять предложение; прививать навыки анализа текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки | Беседа, практикум
| Орфограммы 41 - 42 | Альманах, аналогия, притязать |
| 57 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | 1 | Комбиниро ванный
| Познакомить учащихся с планами, образцами устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи, отработать умения синтаксического и пунктуационного разборов на практике | Беседа, практикум
| Знаки препинания при причастном обороте | Систематически, регулярно, планомерно, силуэт, прогноз, прогнозирование |
| 58-59 | Р/р Сжатое изложение фрагмента из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» | 2 | Развитие речи | Сжато пересказать фрагмент легенды о Ларре из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль», употребив по возможности сложные предложения с различными видами связи | Письм. опрос | Знаки препинания в БСП |
|
| 60 | Анализ изложений. Публичная речь | 1 | Урок изучения нового материала.
| Знакомство с публичной речью, отличие понятий «публичный» и «публицистический» | Беседа, практикум
| Диалог | Аргумент, дикция, лектор, лекция, оратор, аудитория |
| 61 | Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | 1 | Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков
| Повторить сложные предложения с различными видами связи | Беседа, практикум
| Знаки препинания в предложениях с различными видами связи | Профессор. Профессионал, профессиональный, диссертация, дифференциация |
| 62 | Контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | 1 | Урок проверки знаний
| Обобщить знания о сложных предложениях с различными видами связи и знаках препинания в них | Письм. опрос | Словарные слова |
|
| Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах |
| 63 | Фонетика и графика | 1 | Повторительно - обобщающий | Обобщить знания по фонетике; углубить понятие о соотношении фонетики и орфографии | Практикум | Синтаксический разбор БСП | Аббревиатура, транскрипция |
| 64 | Лексикология (лексика) и фразеология | 1 | Повторительно - обобщающий | Обобщить знания по лексике и фразеологии; в совершенствовать навыки работы с разными видами лингвистических словарей | Беседа, практикум | Сведения о предложении – одной из основных единиц синтаксиса, выполняющей коммуникативную функцию | Армрестлинг, овертайм, спринтер, стайер |
| 65 | Морфемика. Словообразование | 1 | Повторительно - обобщающий | Обобщить знания по разделам «Морфемика», «словообразование»; совершенствовать орфографические навыки | Практикум | Правописание приставок на з – с, пре – при, Безударных гласных и согласных в суффиксах разных частей речи | Домочадец, домохозяин, домовладелец, домашничать |
| 66 | Морфология | 1 | Повторительно - обобщающий | Обобщить знания по морфологии именных частей речи; совершенствовать орфографические навыки и навыки морфологического разбора | Беседа, практикум | Служебные части речи. Правописание н – нн в суффиксах прилагательных и страдательных причастий прошедшего времени |
|
| 67 | Синтаксис. пунктуация | 1 | Повторительно - обобщающий | Закрепить знания о синтаксисе словосочетания, сложного и простого предложения | Беседа, практикум | Вводные слова | Междометие |
| 68 | Р/р Изложение с элементами сочинения (упр. 259) | 1 | Развитие речи | Написать сжатое (5 – 8 предложений) выборочное изложение на тему «За что мы любим киноискусство» | Письм. опрос | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | Бутафория, искусство, кинокартина |
| 69 | Итоговая контрольная работа в форме ОГЭ | 1 | Урок контроля | Систематизация сведений об орфографии и пунктуации | Тест |
|
|
| 70 | Анализ контрольной работы. Орфография. Пунктуация | 1 | Повторительно - обобщающий | Систематизация сведений об орфографии и пунктуации | Беседа, практикум |
|
|
1 019
58 724 
