Календарно тематическое планирование 4 класс математика

№п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные результаты

1

Динамическая пауза. Игры на внимание « Ласковые слова».

3.09

-сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;

-развитие модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения;

-закрепление произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата;

-способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения;

-умение ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, выполнять различные виды ходьбы и бега;

-координация движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстрая реакция на смену движений;

-воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

-умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

-осознание языка как основного сред­ства человеческого общения;

-понимание того, что правильная устная есть показатель индивидуальной куль­туры человека;

-способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью и движениями

2

Динамическая пауза. Игры на четкое проговаривание звуков.

10.09

3

Исполнение на слух несложного ритмического рисунка. Музыкально-ритмические движения.

17.09

4

Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции. Ритмичная ходьба по кругу.

24.09

5

Упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой.

1.10

6

Ориентирование в пространстве. Ритмичность и координация движений.

8.10

7

Музыкально-ритмические игры для развития общих движений рук, ног, туловища.

15.10

8

Упражнения на развитие мелкой моторики « Пальчики». Мышечная релаксация.

22.10

9

Театрализованные представления под музыку.

29.10

№ п\п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Повторение 15 ч.

1

Нумерация. Счет предметов. Разряды

3.09

Называть последователь-ность чисел в пределах 1000; объяснять, как об-разуется каждая следу-ющая счётная единица. Называть разряды и классы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000.

2

Нумерация. Счет предметов. Разряды

4.09

3

Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

5.09

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

Решать выражения с переменной на нахождение слагаемого, неизвестного вычитамо-го, неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

4

Порядок выполнения действий.

6.09

5

Сложение и вычитание.

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

7.09

Выполнять сложение и вычитание

Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

6

Вычитание трехзначных чисел вида 804-467.

10.09

Выполнять сложение и вычитание в пределах 1000

Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий.

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека.

7

Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначное.

11.09

Решать выражения с переменной на нахождение слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека.

8

Приемы письменного деления на однозначное число.

12.09

Выполнять задания творческого и поискового характера

Выполнять письменное деление в пределах 1000

Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

9

Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа.

13.09

Выполнять задания творческого и поискового характера

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

10

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.

14.09

11

Закрепление изученного материала по теме «Четыре арифметических действия».

17.09

12

Закрепление изученного материала по теме «Четыре арифметических действия». Тренировочные упражнения.

18.09

13

Входная контрольная работа.

19.09

Контролировать и оценивать свою работу.

Уметь самостоятельно решать полученные задания

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

14

Анализ работ. Работа над ошибками.

20.09

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результата

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

15

Столбчатые диаграммы . Сбор и предоставление данных. Профессия бухгалтер.

21.09

Уметь самостоятельно строить и читать столбчатые диаграммы

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Читать и строить столбчатые диаграммы

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результата

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

Нумерация больше 1000 9 ч.

1

Нумерация. Разряды и классы

24.09

Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс

Собирать требуемую информацию из указан-ных источников; фикси

ровать результаты раз-ными способами; срав-нивать и обобщать информацию

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; развитие самостоятельной и личной ответственности за свои поступки

Считать предметы, десятками, сотнями, тысячами

2

Чтение чисел. Запись чисел

25.09

Читать числа в пределах миллиона

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органи-

чном единстве; развитие самостоятельной и личной ответственности за свои поступки

Читать и записывать любые числа в пределах 1000000

3

Чтение чисел. Запись чисел.

26.09

Записывать числа в пределах миллиона

Постановка и формулирование проблемы, сам. создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Формирование рефлексивной оценки, умения анализировать свои действия и управлять ими.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

4

Разрядные слагаемые. Арифметический диктант.

27.09

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Формирование рефлексивной оценки, умения анализировать свои действия и управлять ими.

5

Сравнение чисел.

28.09

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

Упорядочивать заданные числа.

Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности

Выделение существен-

ной информации. Осу-ществление анализа объектов с выделением существенных и не существенных признаков

Формирование рефлексивной оценки, умения анализировать свои действия и управлять ими

6

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

01.10

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

Формирование рефлексивной оценки, умения анализировать свои действия и управлять ими

7

Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе.

2.10

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выделять в числе общее количество единиц любого разряда

Самостоятельное создание алгоритмов деятель-

ности при решении про

блем поискового харак

тера. Установление при

чинно-следственных связей

Формирование рефлексивной оценки, умения анализировать свои действия и управлять ими

8

Класс миллионов и класс миллиардов.

3.10

Выделять в числе единицы каждого разряда

Называть класс миллионов, класс миллиар­дов. Читать чис­ла в пределах 1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе

9

Закрепление по теме «Нумерация больше тысячи. Тест по теме.

Проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город»

4.10

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Называть класс миллионов, класс миллиар­дов. Читать чис­ла в пределах 1 000 000 000 Пользоваться вычислительными навыками, решать составленные задачи

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Величины 17 ч.

1

Единицы длины. Километр.

5.10

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.

Называть единицы длины. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Проявлять интерес к предмету, понимать и принимать разные точки зрения.

2

Таблица единиц длины.

8.10

Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения

Называть единицы длины. Сравнивать величины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Проявлять интерес к предмету, понимать и принимать разные точки зрения.

3

Закрепление по теме «Единицы длины»

9.10

4

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.

10.10

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упо­рядочения объектов по разным признакам: длине, площади

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат

5

Таблица единиц площади.

11.10

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат

6

Закрепление по теме «Единицы площади».

12.10

7

Закрепление по теме «Единицы площади».

Тренировочные упражнения.

15.10

8

Измерение площади фигуры с помощью палетки.

16.10

Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки.

Использовать приём измерения площади фигуры с помощью паллетки. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат

9

Контрольная работа за 1 четверть

17.10

Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Оценка-выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

10

Анализ работ. Работа над ошибками.

18.10

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий.

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

Анализировать и оценивать ход и результат работы

11

Решение задач.

19.10

Оценка — выделение и осознание обучаю-щимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

12

Единицы массы. Тонна. Центнер

22.10

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; разви-

тие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе.

13

Таблица единиц массы.

23.10

14

Единицы времени.

24.10

Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношение между ними

Выделение существенной информации. Осуществле-ние анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Проявлять интерес к предмету, понимать и принимать разные точки зрения.

15

Время от 0 до 24 часов.

25.10

16

Решение задач.

26.10

17

Единицы времени. Секунда.

29.10

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим

№п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные результаты

Земля и человечество 9 ч.

1

Мир глазами астронома.

3.09

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.

Познавательные – проводить сравнение по заданным критериям.

Регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, учиться высказывать своȅ предположение.

Коммуникативные – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.

2

Планеты Солнечной системы.

7.09

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создать несложные модели планет.

П. – устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться высказывать своȅ предположение на основе иллюстраций учебника.

К. – формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно – познавательные мотивы.

3

Отчего на Земле сменяются день и ночь и времена года. Практическая работа.

10.09

Знать название звезд и созвездий, правила наблюдения звездного неба. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создать несложные модели планет и созвездий.

П. – строить сообщения в устной форме, устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы с классом.

К. – аргументировать свою позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров.

4

Звездное небо – великая книга природы.

14.09

5

Мир глазами географа.

17.09

Знать понятие о географии и географических объектах, историю создания карт в мире и в России, глобус как модель Земли, элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба), материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.

П. – ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. – формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно – познавательные мотивы.

6

Мир глазами историка.

21.09

Знать понятие об истории, как науке, значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества.

П. – строить рассуждения в форме простых суждений, извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.

Р. – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

К. – формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно – познавательные мотивы.

Способность к оценке своей учебной деятельности.

7

Когда и где?

24.09

Знать понятия о веке (столетии) и тысячелетии, летосчисление в древности и в наши дни, «лента времени».

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества, использовать ленту времени.

П. – соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково – символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Р. – различать способ и результат действия.

К. – формулировать свои затруднения, задавать вопросы, слушать собеседника.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно – познавательные мотивы.

Способность к оценке своей учебной деятельности.

8

Мир глазами эколога.

28.09

Знать понятие – экология, международные экологические организации, экологический календарь.

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в еȅ охране.

П. – ставить и формулировать проблемы, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учȅта характера ошибок.

К. – формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

9

Сокровища Земли под охраной человечества. Тест по теме.

1.10

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры.

Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу.

П. – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. – формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно – познавательные мотивы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Природа России 8 ч.

1

Равнины и горы России.

5.10

Знать понятия «равнины», «горы».

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.

П. – ставить и формулировать проблемы, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

2

Моря, озера и реки России.

8.10

Знать виды водоȅмов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.

П. – ставить и формулировать проблемы, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своȅ предположение.

К. – формулировать своȅ мнение и позицию, задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

3

Природные зоны России.

12.10

Знать план изучения природной зоны, причины смены природных зон с севера на юг, высотную поясность.

Уметь определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

П. – ставить и формулировать проблемы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своȅ предположение.

К. – формулировать своȅ мнение и позицию, задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

4

Зона арктических пустынь.

15.10

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. – формулировать своȅ мнение и позицию, задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

5

Тундра.

19.10

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны тундры.

П. – ставить и формулировать проблемы, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. – аргументировать свою позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6

Леса России.

22.10

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны лесов.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. – проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

7

Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.

26.10

Будут знакомиться с ролью леса в природе и жизни людей, с экологическими проблемами и охраной природы в лесной зоне. Будут учиться правильно вести себя в лесу

8

Зона степей.

29.10

Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны степей. Будут учиться давать характеристику зоны по плану

№п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные результаты

Праздники – 2 ч.

1

1 сентября – День знаний. Составление рассказа по опорным словам.

4.09

Употребление в речи слов, обозначающих предметы с абстрактным и отвлеченным значением (шелест, героизм, подвиг, молодость).

Развивать умения употреблять глаголы совершенного вида с приставками, употреблять прилагательные сравнительной и превосходной степени.

Развивать умения употреблять в речи предложения со словосочетаниями вида: сущ + прил,

глагол + сущ (нарисовал дом),

глагол + сущ (выехал из Москвы), глагол + наречие действия, времени, места (написал аккуратно, бежит направо, пойдем вечером),

сущ + прил (с большим аппетитом).

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи

Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

2

Составление письменного поздравления с Днем знаний.

4.09

Вспомним лето – 16 ч.

1

Устное сочинение «Где я провел лето». Составление по серии картинок, используя план-вопросы.

7.09

Употребление в речи слов, обозначающих предметы с абстрактным и отвлеченным значением (шелест, героизм, подвиг, молодость).

Развивать умения употреблять глаголы совершенного вида с приставками, употреблять прилагательные сравнительной и превосходной степени.

Развивать умения употреблять в речи предложения со словосочетаниями вида: сущ + прил,

глагол + сущ (нарисовал дом),

глагол + сущ (выехал из Москвы), глагол + наречие действия, времени, места (написал аккуратно, бежит направо, пойдем вечером),

сущ + прил (с большим аппетитом).

Учить самостоятельно делить текст на логически законченные части и выделять в них главное.

Учить выделять главное в тексте, определять основную мысль (с помощью учителя).

Употребление в речи слов, обозначающих предметы с абстрактным и отвлеченным значением (шелест, героизм, подвиг, молодость).

Развивать умения употреблять глаголы совершенного вида с приставками, употреблять прилагательные сравнительной и превосходной степени.

Развивать умения употреблять в речи предложения со словосочетаниями вида: сущ + прил,

глагол + сущ (нарисовал дом),

глагол + сущ (выехал из Москвы), глагол + наречие действия, времени, места (написал аккуратно, бежит направо, пойдем вечером),

сущ + прил (с большим аппетитом).

Учить самостоятельно делить текст на логически законченные части и выделять в них главное.

Учить выделять главное в тексте, определять основную мысль (с помощью учителя).

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи

Уметь определять лексическое значение слова по словарю. Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Знакомить со словарями: толковым, орфографическим. Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. Уметь составлять рассказ с опорой на план, картинку, символы в устном и письменном варианте.

2

Устное сочинение «Где я провел лето». Составление по серии картинок, используя план-вопросы

7.09

3

Выявление основной мысли текста по теме «Погода и природа летом». ХКК

11.09

4

Выявление основной мысли текста по теме «Погода и природа летом». ХКК

11.09

5

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений. «Природа летом»

14.09

6

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений. «Природа летом»

14.09

7

Составление предложений из слов – полных ответов на вопросы по тексту «Память о лете»

18.09

8

Составление предложений из слов – полных ответов на вопросы по тексту «Память о лете»

18.09

9

Установление смысловых частей текста о растениях и животных лесов, полей, лугов и водоемов летом и их озаглавливание. ХКК

21.09

10

Установление смысловых частей текста о растениях и животных лесов, полей, лугов и водоемов летом и их озаглавливание. ХКК

21.09

11

Составление рассказа повествовательного характера по сюжетной картине о летнем труде людей «Друзья» ХКК

25.09

12

Составление рассказа повествовательного характера по сюжетной картине о летнем труде людей «Друзья» ХКК

25.09

13

Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст о жизни детей в летнюю пору.

28.09

14

Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст о жизни детей в летнюю пору.

28.09

15

Изложение текста по самостоятельно составленному плану «Лето – природы расцвет».

2.10

16

Работа над ошибками.

2.10

Природа и труд осенью 14 ч.

1

Экскурсия в парк

5.10

Учить озаглавливать текст, составлять план (под руководством учителя)

Развивать умения употреблять в речи слова, обозначающие неполноту качества.

Учить образовывать прилагательные с помощью суффиксов – ск, - ин, -н, - мя, - ист, - чив.

Закреплять употребление в речи слов, которые поясняют глаголы или существительные и обозначают способ или образ действия, время действия, место действия, причину, цель действия, степень качества.

Развивать умения правильно использовать в предложении словосочетания по способу согласования

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи

Уметь определять лексическое значение слова по словарю. Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Знакомить со словарями: толковым, орфографическим. Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. Уметь составлять рассказ с опорой на план, картинку, символы.

2

Описание погоды и картин осенней природы по материалам наблюдений детей. ХКК

5.10

3

Составление рассказа об осенних изменениях природы по сюжетной картине.

9.10

4

Составление рассказа об осенних изменениях природы по сюжетной картине.

9.10

5

Составление письменного рассказа по опорным словам о труде людей осенью на полях и огородах. ХКК

12.10

6

Составление письменного рассказа по опорным словам о труде людей осенью на полях и огородах. ХКК

12.10

7

Распространение предложений по теме «Ранняя и поздняя осень». ХКК

16.10

8

Распространение предложений по теме «Ранняя и поздняя осень». ХКК

16.10

9

Изложение по готовому плану «Хлеб»

19.10

10

Изложение по готовому плану «Хлеб»

19.10

11

Установление смысловых частей текста об участии школьников в работе на пришкольном участке и их озаглавливание. ХКК

23.10

12

Установление смысловых частей текста об участии школьников в работе на пришкольном участке и их озаглавливание. ХКК

23.10

Развивать умения употреблять в речи слова, обозначающие неполноту качества.

Учить образовывать прилагательные с помощью суффиксов – ск, - ин, -н, - мя, - ист, - чив.

Закреплять употребление в речи слов, которые поясняют глаголы или существительные и обозначают способ или образ действия, время действия, место действия, причину, цель действия, степень качества.

Развивать умения правильно использовать в предложении словосочетания по способу согласования

13

Составление текста из отдельных предложений. Определение темы. Главной мысли текста о жизни животных осенью. ХКК

26.10

14

Составление текста из отдельных предложений. Определение темы. Главной мысли текста о жизни животных осенью. ХКК

26.10

№п/п

Тема урока

Домашнее задание

Дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные результаты

Повторение 36 ч.

1

Виды предложений по цели высказываний и интонации.

С.4 правило, №5

1.09

Знать о типах предложений по цели высказывания, по интонации.

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Читать и понимать учебный текст, формулировок заданий, правил, определений.

2

Главные и второстепенные члены предложения.

С.6 правило, №7

2.09

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь ставить знаки препинания в конце предложения; применять изученные правила по орфографии и пунктуации

3

Главные и второстепенные члены предложения

С.7 № 8

3.09

Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое; словосочетания; правильно объединять слова в предложении, отрабатывать каллиграфическое письмо.

4

Связь слов в предложении. Словосочетание.

С.9 правило, №12

4.09

Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое; словосочетания; правильно объединять слова в предложении, отрабатывать каллиграфическое письмо.

Устанавливать связи слов в предложении

5

Текст. Виды текстов.

С.10 правило, №14

7.09

Уметь определять вид текста, находить в предложении главные члены, зависимые слова; выписывать словосочетания.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Различать повествовательный, описательный и текст-рассуждение. Главные члены, словосочетания

6

Звуки и буквы. Алфавит. Слог. Ударение.

С.13 правило, №17

8.09

Знать о звуко - буквенном составе слова.

Уметь распознавать ударный слог в словах

Анализ звуков, слоги, слова

дорога, библиотека

7

Сочинение по рисунку и опорным словам.

По заданию

1.09

Уметь писать сочинение по рисунку и опорным словам.

Уметь обозначать мягкость согласных с помощью ь знака и гласных е, ё, и, ю, я.

Уметь применять знания по изученным темам «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне, парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными»

Различать сходные звуки.

Правильно подбирать однокоренные слова. Выделять корень, приставку, суффикс, окончание

8

Анализ работ. Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных с помощью ь знака и гласных е, ё, и, ю, я.

Повторить памятку

12.09

9

Аффрикаты ц, ч.

По карточкам

13.09

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами

10

Дифференциация [ц] – [т].

По инд.заданиям

14.09

11

Дифференциация [ц] – [с].

По инд.заданиям

17.09

Определять в речи аффрикаты ц, ч, их признаки.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

12

Входной контрольный диктант

Нет задания

18.09

Уметь дифференцировать [ц] – [т].

Различать безударные гласные, звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные

13

Анализ работ. Работа над ошибками.

По индивид.заданию

19.09

Уметь дифференцировать [ц] – [с].

14

Дифференциация [щ] – [с].

По карточкам

20.09

Уметь дифференцировать [щ] – [с].

15

Дифференциация [щ] – [ч].

По инд.заданиям

21.09

Уметь дифференцировать [щ] – [ч].

Писать двойные согласные

16

Дифференциация [ц] – [ч].

Подгот.письмоо по памяти

24.09

Уметь дифференцировать [ц] – [ч].

Различать сходные звуки.

Проводить звуковой анализ слов.

17

Письмо по памяти. Дифференциация [щ] – [т].

По инд.заданиям

25.09

Уметь дифференцировать [щ] – [т].

Писать текст по памяти.

18

Анализ работ. Дифференциация [щ] – [т].

По инд.заданиям

26.09

Уметь дифференцировать [щ] – [т].

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Различать сходные звуки.

Проводить звуковой анализ слов.

19

Дифференциация [ч] – [т].

По карточкам

27.09

Уметь дифференцировать [ч] – [т].

20

Состав слова. Корень и однокоренные слова.

С. 16 правило, №27

28.09

Знать о морфемном составе слова и о роли каждой значимой части слова. Уметь анализировать слова, различать части речи.

Правильно подбирать однокоренные слова. Выделять корень, приставку, суффикс, окончание

21

Приставки и суффиксы – значимые части слова. Словообразующая роль приставок и суффиксов.

С.18 правило, №28

01.10

Знать что такое родственные слова, название общей части родственных слов. Уметь писать родственные и однокоренные слова.

Выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

22

Способы проверки орфограмм в корне слова.

С.19 правило, №32

2.10

Уметь осознанно проверять и писать слова с безударными

гласными, звонкими глухими согласными в корне.

Уметь выполнять разбор по составу.

Уметь подбирать проверочные слова.

23

Способы проверки орфограмм в корне слова (путем изменения слова).

Подготовиться к слов. диктанту.

3.10

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Уметь подбирать проверочные слова.

24

Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант.

С. 20-21 правило, №40

4.10

Уметь осознанно проверять и писать слова

Писать слова по памяти.

25

Работа над ошибками. Двойные согласные.

Правило повторить, №49

5.10

Уметь писать двойные согласные

26

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

Подготовить письмо по памяти №51

8.10

Уметь различать приставки и предлоги. Знать алгоритм.

27

Изложение по коллективно составленному плану.

Нет задания

9.10

Составлять план изложения, писать по плану.

28

Разделительный твердый и мягкий знаки.

С. 31 правило, №58

10.10

Уметь употреблять в словах разделительные ъ и ь. Учить отличать мягкий знак от разделительного твердого знака.

29

Части речи. Имя существительное.

С. 34 правило, №65

11.10

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять

30

Контрольное списывание.

Нет задания

12.10

Списывать без ошибок, каллиграфически правильно текст.

31

Работа над ошибками. Правописание имен существительных с шипящей на конце слова.

С.36 правило, №69

15.10

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.

Уметь определять склонение имен существительных

32

Склонение имен существительных. Падежи существительных.

С.37 правило, №73

16.10

33

Имя прилагательное. Род и число прилагательных.

С.38 правило, №75

17.10

Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных

34

Контрольный диктант за 1 четверть

Нет задания

18.10

Определять глагол, значение и употребление в речи

35

Анализ работ. Работа над ошибками.

По инд.заданиям

19.10

Знать и уметь применять изученные правила.

Уметь подбирать проверочные слова.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами

36

Глагол.

С.41 правило, №81

22.10

Предложение 5 ч.

1

Однородные члены предложения (общее понятие).

С. 44 правило, №83

23.10

Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

соблюдать изученные нормы орфографии

Проанализировать ошибки, допущенные в изложении.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Определять однородные члены предложения.

Расставлять знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами

2

Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления.

С. 46 правило, №87

24.10

Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Определять однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

3

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами.

С. 48правило, №90

25.10

Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Определять однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и.

С. 51 правило, №95

26.10

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Определять однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

5

Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, но.

Повторить правила

29.10

№п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные результаты

Повторение 22 ч.

1

Виды предложений по цели высказываний и интонации.

1.09

Знать о типах предложений по цели высказывания, по интонации.

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 

Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Читать и понимать учебный текст, формулировок заданий, правил, определений.

2

Главные и второстепенные члены предложения.

4.09

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь ставить знаки препинания в конце предложения; применять изученные правила по орфографии и пунктуации

3

Главные и второстепенные члены предложения

5.09

Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое; словосочетания; правильно объединять слова в предложении, отрабатывать каллиграфическое письмо.

4

Связь слов в предложении. Словосочетание.

6.09

Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое; словосочетания; правильно объединять слова в предложении, отрабатывать каллиграфическое письмо.

Устанавливать связи слов в предложении

5

Текст. Виды текстов.

7.09

Уметь определять вид текста, находить в предложении главные члены, зависимые слова; выписывать словосочетания.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Различать повествовательный, описательный и текст-рассуждение. Главные члены, словосочетания

6

Звуки и буквы. Алфавит. Слог. Ударение.

8.09

Знать о звуко - буквенном составе слова.

Уметь распознавать ударный слог в словах

Анализ звуков, слоги, слова

дорога, библиотека

7

Сочинение по рисунку и опорным словам.

11.09

Знать о морфемном составе слова и о роли каждой значимой части слова. Уметь анализировать слова, различать части речи.

Правильно подбирать однокоренные слова. Выделять корень, приставку, суффикс, окончание

8

Состав слова. Корень и однокоренные слова.

12.09

9

Входной контрольный диктант

13.09

Уметь применять знания по изученным темам «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне, парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными»

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами

10

Анализ работ. Работа над ошибками.

14.09

11

Приставки и суффиксы – значимые части слова. Словообразующая роль приставок и суффиксов.

15.09

Знать что такое родственные слова, название общей части родственных слов. Уметь писать родственные и однокоренные слова.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

12

Способы проверки орфограмм в корне слова.

18.09

Уметь осознанно проверять и писать слова с безударными

гласными, звонкими и глухими согласными в корне.

Уметь выполнять разбор по составу.

Различать безударные гласные, звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные

13

Способы проверки орфограмм в корне слова.

19.09

14

Правописание гласных и согласных в корне слова.

20.09

15

Двойные согласные.

21.09

Уметь писать двойные согласные

Писать двойные согласные

16

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

22.09

Знать что такое родственные слова, название общей части родственных слов. Уметь писать родственные и однокоренные слова.

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Выделять приставки и предлоги

17

Разделительный твердый и мягкий знаки. Письмо по памяти.

25.09

Уметь употреблять в словах разделительные ъ и ь. Учить отличать мягкий знак от разделительного твердого знака. Отрабатывать правописание слов с приставками и предлогами.

Различать слова с разделительными ъ и ь

18

Части речи. Имя существительное.

26.09

Знать об именах существительных, прилагательных и глаголах..

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Различать имена существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имена существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам и падежам

19

Правописание имен существительных с шипящей на конце слова.

27.09

Знать правило правописания существительных с ь знаком на конце.

20

Склонение имен существительных. Падежи существительных.

28.09

Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.

Уметь определять склонение имен существительных

Различать имена существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имена существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам и падежам

21

Имя прилагательное. Род и число прилагательных.

29.09

Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных

Определять имя прилагательное, значение и употребление в речи

22

Глагол.

2.10

Определять глагол, значение и употребление в речи

Определять глагол, значение и употребление в речи

Фонетика 14 ч.

1

Обозначение мягкости согласных с помощью ь знака и гласных е, ё, и, ю, я.

3.10

Уметь обозначать мягкость согласных с помощью ь знака и гласных е, ё, и, ю, я.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Обозначать мягкость согласных с помощью ь знака и гласных е, ё, и, ю, я.

2

Аффрикаты ц, ч. Словарный диктант.

4.10

Определять в речи аффрикаты ц, ч, их признаки.

3

Дифференциация [ц] – [т].

5.10

Уметь дифференцировать [ц] – [т].

Различать сходные звуки

4

Дифференциация [ц] – [с].

6.10

Уметь дифференцировать [ц] – [с].

5

Изложение по коллективно составленному плану.

9.10

Составлять план изложения, писать по плану.

6

Дифференциация [щ] – [с].

10.10

Уметь дифференцировать [щ] – [с].

7

Дифференциация [щ] – [ч].

11.10

Уметь дифференцировать [щ] – [ч].

8

Контрольное списывание.

12.10

Списывать без ошибок, каллиграфически правильно текст.

9

Дифференциация [ц] – [ч].

13.10

Уметь дифференцировать [ц] – [ч].

10

Дифференциация [щ] – [т].

16.10

Уметь дифференцировать [щ] – [т].

11

Дифференциация [щ] – [т].

17.10

Уметь дифференцировать [щ] – [т].

12

Дифференциация [ч] – [т].

18.10

Уметь дифференцировать [ч] – [т].

13

Контрольный диктант за 1 четверть

19.10

Знать и уметь применять изученные правила.

14

Анализ работ. Работа над ошибками.

20.10

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами

Предложение 5 ч.

1

Однородные члены предложения (общее понятие).

23.10

Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

соблюдать изученные нормы орфографии

Проанализировать ошибки, допущенные в изложении.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Определять однородные члены предложения.

Расставлять знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами

2

Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления..

24.10

Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Определять однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

3

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами.

25.10

Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Определять однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и.

26.10

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Определять однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

5

Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, но.

27.10

№

п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные результаты

Летописи. Былины. Жития – 14 ч.

1

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

3.09

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Характеризовать прослушанное худ. произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Характеризовать прослушанное худ. произведение: его жанр, сюжет, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

2

«И вспомнил Олег коня своего»

4.09

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки

3

«И вспомнил Олег коня своего»

6.09

4

Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»

7.09

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

5

Вн.чт. Самые интересные книги, прочитанные летом.

10.09

6

«Три поездки Ильи Муромца»»

11.09

7

«Три поездки Ильи Муромца»»

13.09

8

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры

14.09

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его про­стой план

9

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры

17.09

10

Проект:

«Создание календаря исторических

событий»

18.09

11

ДВЛ Г.Ходжер «Конец большого дома»

20.09

Выделять языковые средств выразительно­сти. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

12

ДВЛ Г.Ходжер «Конец большого дома»

21.09

13

Вн.чт . Книги о природе Ю. Дмитриева.

24.09

14

ДВЛ Г.Ходжер «Конец большого дома»

25.09

Чудесный мир классики 19 ч.

1

П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове.

27.09

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объему произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Планировать работу на уроке.

2

П.П.Ершов «Конек – Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок.

28.09

Оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать поступки героев

3

П.П.Ершов «Конек – Горбунок» Характеристика героев

1.10

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

4

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

2.10

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

5

А.С.Пушкин. «Няне»

4.10

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев

6

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

5.10

7

Вн.чт. . Книги о сверстниках, о школе.

8.10

8

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Мотивы народной сказки в литературной

9.10

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

9

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» ». Герои сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

11.10

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Деление сказки на части. Составление плана.

12.10

11

Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина

15.10

12

М.Ю. Лермонтов Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

16.10

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

13

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

18.10

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представле­ние о классической литературе

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

14

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

19.10

15

Вн.чт. Энциклопедический справочник «Что такое?» «Кто такой?»

22.10

16

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Герои турецкой сказки. Характеристика героев.

23.10

17

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

25.10

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка.

18

Л.Н. Толстой «Детство»

26.10

19

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

29.10