| № | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Предметные результаты | УУД |
| Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
| I четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» |
| 1 |
| Тема четверти | «Вокализ» С.Рахманинова, Песня «Дорога добра» | Знать, что такое вокализ, историю создания вокализа, биографические сведения о С.В. Рахманинове
| Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. | Развивать умения «слышать другого». |
| 2 |
| Песня без слов | Песня «Дорога добра», «Вокализ» Рахманинов, вокализ Э.Хиль | Знать, что композиторы нередко писали сочинения для разных инструментов (не для пения!) и называли их «Песнями», «Романсами», | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. | Находить и выделять необходимую информацию, умение находить главные идеи в текстовом материале. | Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. |
| 3 |
| Романс. | М.Глинка «Я помню чудное мгновенье», «Жаворонок», Вариации на тему «Жаворонок» В.Балакирев. Песня «Быть человеком» | Знать отличительные черты русской народной песни и композиторской. Уметь определять лад, характер, настроение муз.произведения. Знать биографические сведения о жизни М.Глинки.
| Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
| Развивать умения «слышать другого». |
| 4 |
| Опера. | Н.Римский-Корсаков опера «Садко», песня Садко «Ой ты, тёмная дубравушка». Песня «Быть человеком» | Знать историю появления жанра, выразительные средства музыки (динамические оттенки, штрихи и т.д.) Следить за развитием музыки по нотам, штрихам, оттенкам.
| проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности | Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. | Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове. | Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, |
| 5 |
| Опера. | Н.Римский-Корсаков опера «Садко» колыбельная Волховы. Песня «Новенькая» | Знать, что такое либретто, его значение в оперной музыке. Знать и понимать значение литературы в создании таких жанров музыки как опера . Знать о жизни и творчестве Р-Корсакова. | высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности | Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. | Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. | Развивать умения «слышать другого». Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. |
| 6 |
| Балет. | К.Хачатурян балет «Чипполино» фрагменты. Песня «Новенькая» | Знать историю появления жанра, биографические сведения о жизни композитора, понимать значение литературы для создания балета. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
| Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, |
| 7 |
| Балет. | К.Хачатурян балет «Чипполино» фрагменты. Песня «Это знает всякий» | Уметь найти и обозначить в музыкальных фрагментах отличия, особенности звучания. | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства
| Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
| Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями |
| 8 |
| Музыкальная викторина. | К.Хачатурян балет «Чипполино» фрагменты. Песня «Это знает всякий» | Узнавать на слух пройденные муз. произведения, знать их правильное название, | проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности | Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. | Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове. | Развивать умения «слышать другого». |
| 9 |
| Кино и музыка. | Сцена из фильма Р.Роджерс «Звуки музыки». Песня «До-ре-ми» Песни, выученные на уроках четверти. | Знать о роли музыки в кино. Эмоционально откликаться на звучание музыки. Получат возможность развивать свои вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины | Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. | Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, |
| II четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» |
| 1 |
| Сказки и музыка. | Грузинс.нар.сказка «Чонгурист» + груз.нар.песня. «Чела», песня «Новоуральск» | Музыка обогащает литературу. Пок-ть, как музыка, выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу, помогает в трудную минуту.
| Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.
| Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Находить и выделять необходимую информацию, умение находить главные идеи в текстовом материале. | Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями |
| 2 |
| Сказки и музыка. | Русская нар.сказка «Золотые гусли» + гусленные напевы. Песня «Новоуральск» | Осознанное восприятие музыкального произведения, эмоциональная отзывчивость. Знать сказки народов мира. Получат возможность развивать свои вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. | Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
| Развивать умения «слышать другого». |
| 3 |
| Басни и музыка. | А.Бородин Квартет для струнных №2 + басни Крылова. Песня «Ты – человек!» | Знать, что создание музыки – огромный труд. Стать настоящим музыкантом очень сложный и долгий путь. Уметь разпознавать благозвучие и хаос в музыке.
| Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.
| Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. | Находить и выделять необходимую информацию, умение находить главные идеи в текстовом материале. | Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. |
| 4 |
| Рассказы и музыка. | К.Паустовский рассказ «Старый повар» + Моцарт «Фантазия» Песня «Ты-человек!» | Знать, какую преобразующую силу имеет музыка, как она способна пробудить в человеке зрительные образы, заворожить, околдовать, пробудить далекие воспоминания. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове. | Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями |
| 5 |
| Рассказы и музыка. | К.Паустовский рассказ «Корзина с еловыми шишками» + Э.Григ «Утро» Песня «Снежинка» | Знать, какую преобразующую силу имеет музыка, как она способна пробудить в человеке зрительные образы, заворожить, околдовать, пробудить далекие воспоминания. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
| Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины | Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. | Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. |
| 6 |
| Повести и музыка. | А.Гайдар повесть «Судьба барабанщика» _ Глинка «Жаворонок» Песня «Снежинка» | Знать, что в литературных произведениях часто звучит музыка. Постичь музыкальность произведений. А. Гайдара. Получат возможность развивать свои вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства
| Находить и выделять необходимую информацию, умение находить главные идеи в текстовом материале. | Развивать умения «слышать другого». Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. |
| 7 |
| Стихи и музыка. | Стихи А.Ахматовой, М.Цветаевой. Романсы на стихи русских поэтов. Песни к Новому году | Знать имена известных поэтесс, уметь проследить за эмоциональной отзывчивостью авторов. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. | Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности | Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. |
| III четверть «Можем ли мы увидеть музыку? |
| 1 |
| Тема четверти | К.Листов «Песня о тачанке» + «Тачанка» Песня «Погоня» | Понимать, что взаимосвязь музыки и живописи происходит через образное восприятие жизни Знать, что связь музыки и изобразительного искусства проявляет себя по-иному. | проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности | Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
| Развивать умения «слышать другого». |
| 2 |
| Движение в музыке | Книппер «Полюшко», Листов «Песня о тачанке» м/ф Песня «Погоня» | Знать, что зрительные образы помогают глубже понять музыку, и сами, благодаря музыке, становятся острее, и наполнятся человеческими чувствами. | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.
| Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. | Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями |
| 3 |
| Богатырская тема в искусстве | А.Бородин симфония №2 «Богатырская» + Васнецов «Богатыри» Песня «Солдат молоденький» | Знать картины выдающихся русских художников. Уметь сравнивать, проводить параллель, сопоставлять, находить общее и отличное Получат возможность развивать свои вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки. | проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности | Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины | Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
| Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. |
| 4 |
| Богатырская тема в искусстве | М.Мусоргский «Богатырские ворота» Песня «Солдат молоденький» | Уметь выделять интонации силы, могущества, различать звучание разных групп музыкальных инструментов. Знать биографические сведения композитора. | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.
| Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
| Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. |
| 5 |
| Портрет в музыке | М.Мусоргский песня Варлаама из оперы «Борис Годунов» Песня «С чего начинается Родина» | Знать композиторов содружества «Могучая кучка», их основные идеи и то, как эти композиторы боролись за сохранение народного творчества, за создание национальной русской музыки в традиции М. Глинки. Знать содержание пройденных произведений. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства
| Находить и выделять необходимую информацию, умение находить главные идеи в текстовом материале. | Развивать умения «слышать другого». |
| 6 |
| Образная музыка Мусоргского | М.Мусоргский, увертюра «Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» Песня «С чего начинается Родина» | Знать и определять жанр музыки. Знать, что такое опера, ария, ариозо, увертюра. Понимать, что опера – это синтетический вид искусства (музыка, живопись, литература, хореография, актерское мастерство) | проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности | Анализировать собствнную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. | Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
| Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. |
| 7 |
| Образная музыка Чайковского | П.И.Чайковский «Осенняя песнь», «Подснежник» из цикла «Времена года» Песня «10 птичек» | Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности; развитие определенного уровня общих музыкальных способностей, включая образное мышление, творческое воображение; | высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности | Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины | Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. | Развивать умения «слышать другого». Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. |
| 8 |
| Образная музыка Римского-Корсакова | Н.Римский-Корсаков сюита «Шехерезада» Песня «10 птичек» | Знать биографические сведения композитора. Знать о «Русских сезонах» в Париже 1910 и 1999 годов. | проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности | Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности | Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями |
| 9 |
| Романтик Дебюсси | К.Дебюсси «Лунный свет» Песня по выбору | Знать, что такое импрессионизм, основные его черты и особенности. Научатся находить общие черты в картинах художников-импрессионистов и музыке композиторов-импрессионистов. | высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности | Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. | Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
| Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. |
| 10 |
| «Когда картины зазвучат и на полотна лягут звуки» | Обобщение и оптимизация полученных знаний. Представление проектов в виде презентаций . Песня по выбору | Иметь общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; Осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки; устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
| Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины | Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
| Развивать умения «слышать другого». Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. |
| IV четверть «Можем ли мы услышать живопись?» |
| 1 |
| Тема четверти | Лютневая музыка + Караваджо «Лютнист» Песня «Тёмная ночь» | Понимать, что взаимосвязь музыки и живописи происходит через образное восприятие жизни Знать, что связь музыки и изобразительного искусства проявляет себя по-иному. | проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности | Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
| Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. |
| 2 |
| Звучащие картины Кустодиева | И.Стравинский балет «Петрушка» + Кустодиев «Масленица» Песня «Тёмная ночь» | Знать выразительные средства музыки и живописи. Уметь объяснять значение тех или иных средств выразительности. Научатся анализировать музыку, находить общее и различное, сравнивать | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.
| Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.
| Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. | Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями |
| 3 |
| Божественная живопись Рафаэля | Шуберт «Аве Мария» + Рафаэль «Сикстинская мадонна» Песня «В землянке» | Научатся различать «доброе» и «красивое» в культурном наследии мира, отделять от «дурного» и «без-образного»; – стремиться к художественному творчеству, умножающему красоту в мире, и к деятельности, приносящей добро людям; Научатся отличать духовную музыку от светской | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
| Развивать умения «слышать другого». Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. |
| 4 |
| Музыкальные картинки Мусоргского | М.Мусоргский «Картинки с выставки» Песня «В землянке» | Знать биографический очерк М.П. Мусоргского. Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности; развитие определенного уровня общих музыкальных способностей, включая образное мышление, творческое воображение; | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
| Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. | Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
| Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. |
| 5 |
| Защитники Отечества в музыке. | С.Прокофьев, кантата «Александр Невский» Песня «С чего начинается Родина» | Знать некоторые факты биографии С. Прокофьева. Особенности творчества. Знать исторические события.
| На основе изучения патриотических муз. произведений русских композиторов, изучения русской истории воспитают в себе чувство патриотизма – любви и уважения к своей стране – России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах | Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины | Находить и выделять необходимую информацию, умение находить главные идеи в текстовом материале. | Развивать умения «слышать другого». Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. |
| 6 |
| Необычное звучание трубы. | Равель, «Хабанера» Песня «О маленьком трубаче» | Знать и различать на слух инструменты духового оркестра. Знать специфику деревянных и медных духовых инструментов. Знать картины русских художников. Получат возможность научиться исполнять быстрые, стремительные муз. произведения. | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
| Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. |
| 7 |
| Звучащие картины Левитана, Шишкина | Чайковский «Времена года», Вивальди «Гроза» Песня «О маленьком трубаче» | Знать биографические сведения композитора, его заслуги перед Отечеством, звания и регалии. Уметь проводить связь музыки и изобразительного искусства. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. | Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. | Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями |
| 8 |
| Тема четверти. | Представление проектов в виде презентаций. Песни по выбору | Уметь узнавать на слух пройденные муз. произведения, знать их правильное название, жанр, ф.и.о.композитора. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
| Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины | Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. | Развивать умения «слышать другого». |
| 9 |
| Музыка и литература. Музыка и живопись. | Обобщение и оптимизация полученных знаний. Слушание музыки и пение по выбору учащихся. | Иметь общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; Осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки; устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности. | проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности | Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. | Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
| Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. |
765
80 665 
