|
|
Дата | № уро-ка | Тема, тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности
учащихся, форма работы | Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся | Формы
контроля |
|
| освоение предметных знаний (базовые понятия) | универсальные учебные действия
(УУД) |
|
| Художник и мир природы (6 часов) |
|
|
| 1 | Творческая папка художника (постановоч-ный) | Знакомство с художествен-ными материалами: гуашь, цветные и простой каран-даши, фломастеры, акварель, масляная пастель, белая и цветная бумага, пластилин. Форма хранения результатов детского изобразительного творчества (альбом). Рисун-ок на свободную тему люби-мым художественным цвет-ным материалом отражает сферу интересов ученика. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; - умение оценивать результат своей работы на уроке. -организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. - адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: понимать значения искусства в жизни человека и общества; - видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). - использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); - применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, -участвовать в коллективном обсуждении, обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.
Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное - умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности. | Фронтальная – различать изобразительные возможности разных художественных мате-риалов; оценивать эстетичес-кую выразительность обложки папки или альбома. Индивидуальная – выполнять рисунок по собственному за-мыслу; выбирать элементар-ную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева) | Творческая папка художника. Обложка творческой папки или альбома для рисования – визитная карточка художника | Наблюдение |
|
|
| 2 | Многообразие цветов в природе (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Изобразительное искусств и его основные виды. Художник живописец, график, скульптор, архитектор, дизайнер. Изучение изобразительных возможностей цветных художественных материалов: фломастеров, цветных карандашей или пластилина при создании образа цветикамного-цветика | Фронтальная – определять художественный материал по его изобразительным свойст-вам; оценивать вырази-тельные свойства разных материалов при оформлении декоративной композиции цветка. Индивидуальная – различать основные виды художествен-ной деятельности (графика, живопись, скульптура, архи-тектура, декоративно-приклад-ное искусство); выполнять элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого | Создание образа цве-тика-много-цветика | Самостоятельная работа |
|
|
| 3 | Мир природы дарит нам материалы для творче-ства (решение частных задач) | Рука – первый инструмент для получения изображения. Природа дарит художнику материалы для творчества: краски, уголь, цветную гли-ну, ветки, камни. Выразительность наскальных изображений руки (тёмное – на светлом, светлое – на тёмном). Цветовой круг из осенних листьев. Тёплые цвета, напоминающие огонь, жаркое солнце. Холодные цвета, напоминающие лёд, снег, далёкие небесные просторы | Фронтальная – оценивать выразительность цветового круга, тёплых и холодных оттенков цвета. Индивидуальная – выполнять элементарные оттиски или контурное изображение руки; украшать перчатку или варежку элементарными узорами с использованием тёплых и холодных цветов; участвовать
в индивидуальных и коллективных видах деятельности | Выразительность наскаль-ных изобра-жений руки (тёмное – на светлом, светлое – на тёмном). Цветовой круг из осенних листьев. | Самостоятельная работа |
|
|
| 4 | Небесные переливы цвета (освоение нового материала) | Природа-художница создаёт выразительные «небесные картины». Восход, закат, северное сияние, грозовые облака. Тёмные
и светлые краски. Выразительность акварельной техники «по-сырому». Приёмы работы акварельными красками по влажному листу | Фронтальная – высказывать элемен-тарные эмоциональные суждения о красоте небесных переливов. Индивидуальная – выполнять смешение акварельных красок по мокрому листу бумаги; отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя переливы тёмных и светлых акварельных красок; оценивать выразительные качества рисунков, выполнен-ных в технике «по-сырому» | Природа – художница создаёт выра-зительные «небесные картины» | Самостоятельная работа |
|
|
| 5 | Есть у солнца друг… (освоение нового материала) | Дары осени: фрукты, овощи, семена, ягоды, грибы и др. Сравнение природных форм: особенное и всеобщее в образе солнца и подсолнух (солнца и других цветов). Выразительные возможности техники обрывной аппликации: бархатистость обрывных краёв, неточность формы, примесь белого цвета во всех кусочках бумаги и др. Выделение композиционного центра | Фронтальная – сравнивать выразительность форм разных предметов и явлений; прово-дить аналогии между солнцем и цветком (подсолнухом); оценивать выразительные качества композиций, выпол-ненных в технике аппликации. Индивидуальная – выполнять элементарные операции, используя технику обрывной аппликации (разрыв листа, сминание, отщипывание кусо-чков бумаги, приклеивание); составлять целостную композицию, используя части (обрывные кусочки бумаги) | Сравнение природных форм: особенное
и всеобщее в образе солнца
и подсолнуха (солнца и других цветов) | Самостоятельная работа |
|
|
| 6 | Капризы природы (освоение нового материала) | Одухотворение природных явлений: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый и т. п. Выразительные картины природы. Выразительные свойства графических материалов: ли- ния, точка, штрих, пятно. Контраст светлого и тёмного – выразительное средство графики, «искусства чёрно-белого». Книжная иллюстрация: выразительность графического изображения, выполненного тушью (перо, палочка), гелевой ручкой или др. | Фронтальная – высказывать элементарные эмоциональные суждения о природных явлениях: ветер, дождь, снег. Индивидуальная – выражать эмоциональное отношение к чёрно-белой иллюстрации; передавать
в рисунке состояние грусти, радости или тревоги, используя выразительные возможности линии, пятна, точки, штриха; выполнять иллюстрацию стихотворения при помощи туши и палочки, используя контраст чёрно-белых изображений | Одухотворе-ние природ-ных явлений: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый
и т. п. | Самостоятельная работа |
|
| Художник и мир животных (8 часов) |
|
|
| 7 | Художник рисует диких зверей (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Наскальные рисунки со сценами охоты – древней-шие следы художественной деятельности человека. Белый мел, цветная глина
и уголь – первые Художественные материалы человека. Выразительность наскального рисунка. Сангина, уголь, сепия, соус, мел – графические материалы. Приёмы нанесения изображения плашмя, торцом, растиркой. Методы изображения дикого животного одной линией и от пятна |
Регулятивные: организовывать рабочее место; организовать самостоятельную худо-жественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.
- адекватно восприни-мать оценку учителя и высказывания одно-классников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные: демонстрировать способ-ность к художественно-образному познанию мира, применять полу-ченные знания в своей собственной художест-венно-творческой деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и всту-пать в диалог, участво-вать в коллективном обсуждении; -желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и выразитель-ных возможностей раз-личных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружаю-щего мира, родного язы-ка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуни-кативных, деятельност-ных и др.) художествен-но-эстетическим содержанием.
Личностные: эмоционально-ценност-ное отношение к живот-ным; знание основных моральных норм и ориен-тация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов. - передача в художест-веннотворческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к животным
| Фронтальная – оценивать эстетическую выразительность наскальных рисунков; различать изобразительные возможности разных графических материалов. Индивидуальная – выполнять рисунок дикого животного, используя приёмы нанесения изображения плашмя, торцом и растиркой; выбирать элементарную композицию офор-мления рисунка (главный герой в центре и крупно) | Наскальные рисунки
со сценами охоты – древнейшие следы художественной деятельности человека | Самостоятельная работа |
|
|
| 8 | Художник рисует домашних животных (решение частных задач) | Рисунки животных разными художест-венными материа-лами. Название рисунка отражает замысел автора: «Напуганный котёнок», «Внима-тельный кот», «Красный кот», «Казанский кот» и др. Использование выразительных свойств материалов для передачи характера домашнего животного (грустный, весёлый, испуганный, хитрый и т. п.) | Фронтальная – определять художественный материал по его изобразительным свойствам; различать основные виды художественной деятельности (графика,живопись).Индивидуальная – оценивать выразитель-ные свойства разных материалов с целью достижения замысла; выполнять элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого |
| Самостоятельная работа |
|
|
| 9 | «В аквариуме есть кусочек моря…» (освоение нового материала) | Богатство природных форм подводного мира: рыба-бабочка, рыба-ёж, рыба-пила, морской конёк
и др. Разнообразие форм и окраски аквариумных рыб: золотая рыбка, вуалехвост, меченосец и др. Выразитель-ность смешанной техники: восковые мелки (масляная пастель или парафиновая свеча) и акварель в технике «по-сырому» | Фронтальная – оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира. Индивидуальная – выполнять композицию, используя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных цветов; использовать выразительные возможности смешанной техники: восковые мелки и акварель для достижения своего замысла; |
| Самостоятельная работа |
|
|
| 10 | Художник рисует птиц (освоение нового материала) | В природе существует боль-шое многообразие птиц. Форма их тела, головы, кры-льев и ног зависит от среды обитания. Внешний вид пти-цы, её повадки способство-вали созданию сказок, стихов, пословиц, поговорок, образных сравнений и аллегорий: орёл – царь, сова – мудрость, лебедь – предан-ность и др. Приёмы изобра-жения птиц одной линией, от пятна и поэлементно. Рисун-ки птиц художников В. Вата-гина, Е. Чарушина | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений; высказывать эмоциональные суждения о выразительности формы и окраса птиц; оценивать выразительность иллюстраций с изображением птиц. Индивидуальная – отражать характер птиц (гордый, внимательный, грустный, радостный и т. п.), используя выразительные возможности художественных материалов | Сказоч-ные птицы | Самостоятельная работа |
|
|
| 11 | Букашки-таракашки (освоение нового материала) | Иллюстрации разных художников к одному и тому же сюжету сказки К. Чуков-ского «Муха-Цокотуха». Оригинальность замысла, индивидуальный изобразительный стиль художника. Приёмы получения рельефного изображения
из цветного пластилина | Фронтальная – сравнивать выразительность форм разных насекомых; оценивать вырази-тельные качества рельефных композиций, выполненных из цветного пластилина. Индивидуальная – выполнять элементарные операции, исполь-зуя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание, налепле-ние); составлять целостную композицию, используя части |
| Самостоятельная работа |
|
|
| 12 | У зверей тоже бывают мамы и папы (освоение нового материала) | Образы зверей
в творчестве художника-графика Е. Чарушина и художника-скульптора В. Ватагина. Объём – выразительное средство скульптуры. Приёмы лепки: вытягивание из целого куска деталей
и поэлементное соединение частей в целое | Фронтальная – участвовать в об-суждении содержания художест-венных произведений; сравнивать и выделять вырази-тельные сред-ства плоскостного и объёмного изображения. Индивидуальная – овладевать основами языка скульптуры, использовать объём для выраже-ния своего замысла (сильный, слабый, большой, маленький); создавать индивидуально или в группе целостную многофигур-ную композицию, применяя разные приёмы лепки | Образы зверей в творчест-ве худож-ника- графика Е.Чаруши-на и худож-ника-скульп-тора В. Ватагина | Самостоятельная работа |
|
|
| 13 | «Если б толь-ко мы умели понимать Язык зверей…» (решение частных задач) | Красная книга. Животные родного края, занесённые в Красную книгу. Изготовление кормушек для птиц. Животные-символы Нового года. Маски животных. Приёмы изготовления масок, на основе маски – «очки» | Индивидуальная – осознавать зна-чимые темы искусства и отражать ихв собственной художественно-творческой деятельности; выражать своё отношение к исче-зающим видам животных; отра-жать в маске основные признаки животного (длинные уши – у зай-ца, нос пяточком – у свиньи, длинные усы – у кота и т. п.); оценивать выразительность масок, изображающих животных | Животные родного края, занесён-ные
в Красную книгу | Самостоятельная работа |
|
|
| 14 | Животные – наши соседи (решение частных задач) | Экология – наука, изучающая проблемы сохранения живых организмов
на Земле | Фронтальная – высказывать эмоциональные суждения об экологических проблемах. Индивидуальная – выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла | Экология – наука, изучаю-щая про-блемы сохране-ния живых организ-мов на Земле | Самостоятельная работа |
|
| Художник и мир человека (11 часов) |
|
|
| 15 | Ты – художник (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Название рисунка отражает основную идею автора, его замысел. Этикетаж: имя автора, возраст, класс, название рисунка.Содержа-ние рисунка «Я – худож-ник»: атрибуты изобразительного искусства. Выразительные свойства линии: плавная, непрерыв-ная, прерывная | Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контроли-ровать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности. Познавательные: воспринимать проявле-ния художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). - моделирование новых образов путём трансфор-мации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества Коммуникативные: активное использование языка изобразительного искусства и выразитель-ных возможностей различных художествен-ных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, род-ного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстети-ческим содержанием. - способность высказы-вать суждения о художе-ственных особенностях произведений, изобража-ющих природу, Личностные: эмоциона-льно-ценностное отноше-ние к окружающему ми-ру (природе, семье, Роди-не, людям, животным…) - толерантное принятие разнообразия культурных явлений; знание основ-ных моральных норм и ориентация на их выполнение; -отношение к портрету, на котором изображена девочка (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснуш-ками и др.); (мальчик…) оценка своих поступков, действий, слов. - наличие художествен-ного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных мораль-ных норм и ориентация на их выполнение; - оценка своих поступ-ков, действий, слов;
- выражение своего отношения к портрету, на котором изображён мужественный .
-проявление устойчивого интереса к художествен-ным традициям своего и других народов.
- выражение своего отно-шения к маме или бабуш-ке в суждениях и средст-вами изобразительного искусства
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контроли-ровать и оценивать резу-льтаты своей учебной, художественно-творчес-кой деятельности; резу-льтат своей работы на уроке. Познавательные: демонстрировать способ-ность к художественно-образному познанию мира, применять полу-ченные знания в своей собственной художест-венно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявле-ния художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Личностные: наличие художественного вкуса и способности к эстетичес-кой оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – видеть и отражать в рисунке характер деятельности художника через атрибу-ты профессии (краски на столе, кисти в банке, картины на стене и т. п.); использовать вырази-тельные возможности линейного рисунка (линия плавная, извилистая); оценивать выразительность графического изображения человека | Название рисунка отражает основную идею автора, его замысел | Самостоятельная работа |
|
|
| 16 | Художник рисует родной край (решение частных задач) | Каждый народ – художник. Выражение природного и национального своеобразия в изобразительном искусстве. Выделение в рисунке главного средст-вами композиции: ближе – больше, дальше – меньше, первый, второй план при выполнении композиции («Как я провёл зимние каникулы», «Новогодняя ёлка», «Новогодний подарок», или др.) | Фронтальная – выражать своё отношение к красоте родной природы, к традиционным занятиям жителей своего края, народным и государственным праздникам. Индивидуальная – осознавать значимые темы искусства и отра-жать их в изобразительной творческой деятельности; понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии; выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник) |
| Самостоятельная работа |
|
|
| 17 | «Какие бывают девчонки…» (освоение нового материала) | Портрет. Автопортрет. «Глаза – зеркало души».
Выражение отноше-ния к портретируе-мому через изобр-жение глаз, улыбки, причёски и т. д.
Цвет как средство выражения в портрете: тёплый – холодный, нюанс-ный – контрастный, светлый – тёмный.
Приёмы изображения портрета.
Учёт основных пропорций в изображении частей человечекого лица | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии; выражать своё отноше ние к портрету, на кото-ром изображена девочка; выбирать и использовать способы работы различными цветными художественными материалами для передачи замысла (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками и др.) (весёлый мальчик, мальчик с книгой, футбольным мячом, на фоне компьютера и др.) | Портер. Автопортрет. «Глаза – зеркало души» | Самостоятельная работа |
|
|
| 18 | «Какие бы-вают маль-чишки…» (освоение нового материала) | Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки | Самостоятельная работа |
|
|
| 19 | Мужской портрет (освоение нового материала) | Психологический портрет. «Все профессии важны…». Выражение отношения к портретируемому через композицию: крупные глаза, добрый, суровый, серьёзный или уставший взгляд и др. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изо-бражения портрета. Учёт основных пропорций в изо-бражении частей человеческого лица | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – осознавать значимые темы искусства и отра-жать их в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение к портрету, на котором изображён мужественный человек (пожарный, космонавт , любимый папа, добрый дед, храбрый пожарный, спасатель, космонавт, футболист-чемпион или др.); передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица
| Психологический портрет | Самостоятельная работа |
|
|
| 20 | Былинные богатыри (освоение нового материала) | Героический и парадный портрет. Былинные герои. Ветераны – участники Вели-кой Отечественной войны. Современные солдаты, моря-ки, пехотинцы, танкисты – защитники Отечества. Выражение отношения к портретируемым через изображение внешности, а также военных атрибутов: оружие, доспехи, награды и т. д. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения человека во весь рост. Учёт основных пропорций при изображении фигуры человека и лица | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; различать основные жанры изобразительного искусства: портрет, былинный жанр и др; выражать своё отношение к портрету,на котором изображёны русские богатыри – защитники Отечества; выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) | Героиче-ский и парадный портрет. Былинные герои | Самостоятельная работа |
|
|
| 21 | Рисуем маму (решение частных задач) | Сюжетная картина. Выраже-ние отношения к портрети-руемым через движение рук (мама моет, стирает, гладит и т. п.),через изображение важных деталей: посуда на кухне, пылесос, комнатные цветы или др. Цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит. Приёмы изображения человека во весь рост, учёт основных пропорций | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – осознавать зна-чимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; выражать своё от-ношение к маме или бабушке в суждениях и средствами изобра-зительного искусства; выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (мама читает книгу, мамин добрый взгляд, мама на кухне, мама с пылесосом, бабушка поёт колыбельную, дарим маме цветы или др.); передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица | Сюжетная картина | Самостоятельная работа |
|
|
| 22 | Моя семья (решение частных задач) | Сюжетная картина. Выражение отношения к портретируемым через со-вместные дела, рукопожатие, улыбку, добрый взгляд или др. Цвет как средство выра-жения: тёплый и холодный колорит. Приёмы изображе-ния человека в движении
во весь рост. Учёт основных пропорций при изображении фигуры человека и лица | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; выра-жать своё отношение к членам своей семьи, используя цвет как средство передачи идеи благопо-лучия, дружбы, любви; выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами для передачи замысла моя семья на даче, семья на море, передавать в самом об-щем виде пропорции человечес-кой фигуры и лица | Сюжетная картина | Самостоятельная работа |
|
|
| 23 | Знаменитые скульптуры (освоение нового материала) | Скульптурная композиция «Рабочий и колхозница» В. Мухиной. Передача движения в объёме. Приёмы лепки человека во весь рост, учёт основных пропорций при изображении фигуры человека в объёме | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – осознавать значимые темы искусства и отра-жать их в процессе лепки; выра-жать основную мысль через движение фигур; выбирать и использовать способы работы пластилином (глиной или др.) для передачи замысла (поливаем цветы, играем в мяч, несём корзину грибов или др.); передавать в самом общем виде пропорции объёмной человеческой фигуры | Скульптур-ная компо-зиция «Рабочий и колхозни-ца» В.Му-хиной | Самостоятельная работа |
|
|
| 24 | Транспорт на улицах твоего селения (освоение нового материала) | Пассажирский транспорт: автобусы, легковые машины разных марок, трамвай, трол-лейбус, маршрутное такси
и др. Городской транспорт: машина скорой помощи, по-жарная машина, полицей-ская машина и др. Выделение в рисунке глав-ного средствами компози-ции: ближе –больше, дальше – меньше, первый, второй план при выполнении композиции «Машины и пешеходы у светофора» | Фронтальная – участвовать в об-суждении содержания художест-венных произведений. Индивидуальная – выражать осно-вную мысль через композицию, состоящую из двух и более пла-нов (главное – впереди, второсте-пенное – на дальнем плане); выбирать и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Красный цвет – дороги нет!», «Пожарная машина спешит на тушение пожара», «Скорая помощь спешит к больному» или др.); передавать в самом общем виде форму и пропорции изображаемых машин |
| Самостоятельная работа |
|
|
| 25 | Фантастиче-ский тран-спорт (решение частных задач) | Фантастический транспорт. Аналогии между формами животного мира и формами машин: птица – самолёт, стрекоза – вертолёт, акула – подводная лодка и т. п. |
| Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художе-ственных произведений. Индивидуальная – высказывать суждения по поводу сходства и различия природных форм и форм машин; выбирать и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла; передавать через название фантастической машины её функциональные качества | Фантастический транспорт. Аналогии между фор-мами живо-тного мира и формами ма-шин: птица – самолёт, стрекоза – вертолёт, акула – подводная лодка и т. п. | Самостоятельная работа |
|
| Художник и мир искусства (9 часов) |
|
|
| 26 | В мире книг (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Книга – источник знаний. Буквица – первая буква на странице. Красная буква – красивая буква. Образное решение буквицы, раскрывающее замысел автора. Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых
и тёмных цветов |
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контроли-ровать и оценивать резу-льтаты своей учебной, художественно-творческ-ой деятельности; умение оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные: видеть и воспринимать проявле-ния художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).
Коммуникативные: умение слушать и всту-пать в диалог, участво-вать в коллективном об-суждении. - активное использование языка изобразительного искусства и выразитель-ных возможностей раз-личных художественных материалов для освоения содержания разных учеб-ных предметов (литера-туры, окружающего ми-ра, родного языка, музы-ки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстети-ческим содержанием.
Личностные: высказывание эмоциона-льных суждений о цве-товом оформлении бук-вицы; - проявление худо-жественного вкуса и спо-собности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспри-нимать оценку учителя
и высказывания одно-классников с отзывами
о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выра-зительности для передачи замысла в собственной художественной деятель-ности; моделировать но-вые образы путём транс-формации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризо-вать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третья-ковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира. Коммуникативные: обсуждение коллектив-ных и индивидуальных результатов художестве-нно-творческой деятель-ности. Личностные: передача в художественно-творчес-кой деятельности харак-тера, эмоционального со-стояния и своего отноше-ния к природе, живот-ным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих цен-ностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собст-венной художественной деятельности; эмоциона-льное оценивание шедев-ров русского и мирового искусства (в пределах изученного); | Театр теней (освоение нового | Красная буква – красивая буква. Образное решение буквицы, раскрывающее замысел автора | Самостоятельная работа |
|
|
| 27 | Музыка цвета (решение частных задач) | Весёлые и грустные цвета. Весёлая и грустная музыка. Искусство мультипликации. Техники кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – участвовать в обсуждении выразительных средств техники монотипии; выбирать
и использовать способы работы в технике монотипии для оформления замысла: нежные музыка
и цвет, ласковые музыка и цвет, тревожные музыка и цвет; выражать отношение к объекту изображения через цвет | Весёлые и грустные цвета. Ве-сёлая и грустная музыка. Искусство мультипликации. Техники кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен | Самостоятельная работа |
|
|
| 28 | Театр теней (освоение нового материала) | Театр – синтез слова, музыки
и изображения. Выразительность теневого силуэта Техника кляксография: приёмы нанесения клякс
на лист бумаги, сложенный пополам, получение симметричных оттисков | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – участвовать в обсуждении выразительных средств техники кляксографии; выбирать и использовать способы работы в технике кляксография для оформления замысла; выражать отношение к объекту изображения через силуэт | Театр – синтез слова, музыки
и изображе-ния | Самостоятельная работа |
|
|
| 29 | Цирковое представление (решение частных задач) | Цирковое представление – это всегда чудо. Люди и жи-вотные, выполняющие трю-ки на цирковой арене: акро-баты, фокусники, дрессиров-щики и т. п. Цвет – средство выражения, помогающее художникам передать наст-роение таинственности, на-стороженности, празднично-сти или др. Контраст свет-лых и тёмных цветов. Эле-ментарные приёмы изобра-жения животных в движении (поднятая лапа, хобот и др.). Основы композиционного построения изображений: ближе – больше, дальше – меньше, первый и второй изобразительный план | Фронтальная – участвовать в об-суждении содержания художест-венных произведений. Индивидуальная – высказывать эмоциональные суждения о цир-ковом представлении с участием животных и людей; выражать своё отношение к пластичности животных, их ловкости и умению выполнять трюки; передавать в рисунке состояние радости, празд-ника, загадочности, используя вы-разительные возможности цвето-вого контраста; выполнять изо-бражение животного или человека
в движении, используя элемен-тарные законы композиции: заго-раживание, выделение первого плана | Цирковое представление – это всегда чудо | Самостоятельная работа |
|
|
| 30 | Планетарий (освоение нового | Первый планетарий в России был открыт в Москве. В планетариях читаются лек- ции по астрономии и космо-навтике, сопровождающиеся показом искусственного звёздного неба на полусфе-рическом экране-куполе и др. Планеты солнечной сис-темы: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Первый искус-ственный спутник Земли. Первые животные-космо-навты: Белка и Стрелка. Пер-вый космонавт планеты – Ю. А. Гагарин | Фронтальная – участвовать в об-суждении содержания художест-венных произведений. Индивидуальная – осознвать зна-чимые темы искусства и отражать их в изобразительном творчестве; знать первого космонавта Земли, животных - космонавтов, основ-ные планеты солнечной системы; выбирать и использовать способы работы художественными мате-риалами для передачи замысла «Собаки-космонавты» (на тре-нировке, в космосе, Стрелка со своими щенятами и т. п.); передавать в самом общем виде пропорции животных |
| Самостоятельная работа |
|
|
| 31 | В мире музея (освоение нового материала) | Музей декоративно-приклад-ного искусства. Представле-ния о строении мира в древ-ние времена. Три царства: небесное, земное и подвод-ное подземное. Пасхальное яйцо. Элементы декоратив-ного узора и их символи-ческое значение: линия, круг, спираль, звезда и др. | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – осознавать роль музеев в жизни общества; участвовать в обсуждении содержания произведений декоративно-прикладного искусства; выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета; учитывать символическое значение элементов декоративного узора и использовать его
в своей работе | Музей де-коративно-прикладно-го искусства. Представления о строении мира в древние времена. Три царства: небесное, земное и подводное подземное. Пасхальное яйцо | Самостоятельная работа |
|
|
| 32 | Народные промыслы (решение частных задач) | Народные промыслы, характерные для региона. Влияние природных факторов
на развитие народных промыслов. Симметричное изображение. Элементы декоративного узора
и их символическое значение: линия, круг, спираль, звезда и др. | Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – участвовать в обсуждении образного смысла произведений декоративно- прикладного искусства; выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета; уметь получать симметричное изображение; учитывать символическое значение элементов декоративного узора для украшения предметов симметричной формы ____________________ Фронтальная – участвовать в об-суждении содержания художест-венных произведений. Индивидуальная – осознавать зна-чимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение к красоте столицы, её архитектурных памятников; выби-рать и использовать способы ра-боты цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла «Я любуюсь Царь-колоколом, Царь-пушкой, башнями Московского Кремля»; | Народные промыслы, характер-ные для региона. Влияние природных факторов на развитие народных промыслов. Симметричное изображе-ние. Эле-менты де-коративного узора и их симво-лическое значение: линия, круг, спи-раль, звез-да и др. | Самостоятельная работа |
|
|
| 33 | Москва – город-музей (освоение нового материала) | Москва – столица Российс-кой Федерации – город-му-зей. Памятники архитектуры Красной площади. Москов-ский Кремль (деревянный, белокаменный, кирпичный). Выделение главного в ком-позиции: ближе – больше, дальше – меньше | Москва – столица Российской Федерации – город-музей | Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
|
|
6 231
9 561 
