Программа разработана для индивидуальных занятий и рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год).
Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики; некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил; перечень орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Главная задача, которая должна быть решена в процессе обучения русскому языку, состоит в том, чтобы усвоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладение его основными нормами, формирование умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
- владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации устного и письменного сообщения, владение разными видами чтения; восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; способность извлекать информацию из различных источников; пользоваться словарями разных типов; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение сопоставлять речевые высказывания; создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; владение различными видами монолога и диалога; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления);
- применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного общения.
| № п/п | № по теме | Тема урока | Планируемые результаты | Дата проведения | Примечание |
| По плану | По факту |
|
|
| Введение (1 час) |
|
|
|
|
| 1 | 1 | Русский язык в современном мире Коррекц.-разв. упр. «Допиши предложение» | Воспитывать любовь к родному языку |
|
|
|
|
|
| Повторение (10 часов) |
|
|
|
|
| 2 | 1 | . Знаки препинания в простом и сложном предложении. К.-р. упр. «допиши пословицу» | Знать о постановке знаков препинания между простыми предложениями в составе сложного |
|
|
|
| 3 | 2 | Знаки препинания в простом предложении. К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Знать постановку знаков препинания в предложении с причастным и деепричастным оборотом |
|
|
|
| 4 | 3 | Р.р. Стили речи (повторение) К.-р. упр. «Составь кроссворд» | Знать особенности стилей речи, сферу их употребления |
|
|
|
| 5 | 4 | Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. К.-р. упр. «Найди лишнее» | Уметь применять знания о правописании Н и НН в различных частях речи |
|
|
|
| 6 | 5 | Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. К.-р. упр. «Подбери пару» | Повторить правила о правописании НЕ с различными частями речи, применять их практически |
|
|
|
| 7 | 6 | Правописание приставок и суффиксов. К.-р. упр. «Распредели слова» | Уметь правильно и грамотно писать повторенные орфограммы |
|
|
|
| 8 | 7 | Повторение. Правописание чередующихся гласных в корне слова. К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Уметь применять правила на практике |
|
|
|
| 9 | 8 | Повторение Контрольный диктант К.-р. упр. «Отгадай загадку» | Уметь применять свои знания на практике |
|
|
|
| 10 | 9 | Анализ контрольного диктанта К.-р. упр. «Исправь ошибки» | Уметь применять свои знания на практике |
|
|
|
| 11 | 10 | Рр Выборочное изложение, содержащее описание памятника архитектуры (устно) К.-р. упр. «Отгадай загадку» | Уметь писать выборочное изложение, содержащее описание памятника архитектуры |
|
|
|
|
|
| Синтаксис. Пунктуация (8 часов) |
|
|
|
|
| 12 | 1 | Основные единицы синтаксиса. К.-р. упр. «Распредели слова» | Знать основные единицы синтаксиса |
|
|
|
| 13 | 2 | Рр. Предложение как единица синтаксиса. К.-р. упр. «Подбери слова» | Знать признаки предложения |
|
|
|
| 14 | 3 | Контрольное изложение текста, содержащее описание местности К.-р. упр. «Отгадай загадку» | Развивать навыки написания изложения |
|
|
|
| 15 | 4 | Словосочетание как единица синтаксиса. К.-р. упр. «Составь кроссворд» | Знать основные признаки словосочетания, уметь отличать его от предложения |
|
|
|
| 16 | 5 | Виды словосочетаний. К.-р. упр. «Подбери нужное слово» | Знать виды словосочетаний |
|
|
|
| 17 | 6 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. К.-р. упр. «Найдите рифму» | Уметь определить вид связи слов в словосочетании |
|
|
|
| 18 | 7 | Синтаксический разбор словосочетания. К.-р. упр. «Найди слова» | Уметь выполнять синтаксический разбор |
|
|
|
| 19 | 8 | Рр. Совершенствование речевого высказывания К.-р. упр. «найди рифму» | Уметь редактировать тексты с речевыми ошибками |
|
|
|
|
|
| Двусоставное предложение (21 час) |
|
|
|
|
| 20 | 1 | Грамматическая основа предложения. К.-. упр. «Найди лишне» | Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое
|
|
|
|
| 21 | 2 | Порядок слов в предложении. Интонация. К.-р. упр. «Придумай рифму» | Знать правильный порядок в предложении |
|
|
|
| 22 | 3 | Главные члены предложения. Подлежащее. К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Знать определение подлежащего, уметь находить его в тексте |
|
|
|
| 23 | 4 | Рр. Устное описание памятника по картине «Храм Покрова на Нерли». К.-р. упр. «Найди слово» | Развивать навыки написания сочинения-описания |
|
|
|
| 24 | 5 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. К.-р. упр. «Исправь ошибки» | Уметь находить простое глагольное сказуемое в предложении |
|
|
|
| 25 | 6 | Составное глагольное сказуемое. К.-р. упр. «Зачеркни лишнее». | Уметь находить составное глагольное сказуемое |
|
|
|
| 26 | 7 | Составное именное сказуемое. К.-р. упр. «Отгадай загадку» | Уметь находить в предложении составное именное сказуемое |
|
|
|
| 27 | 8 | Составное именное сказуемое. К.-р. упр. «Найди лишнее» | Уметь находить в предложении составное именное сказуемое |
|
|
|
| 28 | 9 | Тире между подлежащим и сказуемым. «Допиши пословицу» | Знать правила написания тире между подлежащим и сказуемым, уметь применять их |
|
|
|
| 29 | 10 | Рр. Контрольное сочинение-описание местности. К.-р. упр. «Отгадай загадку» | Развивать навыки написания сочинения-описания |
|
|
|
| 30 | 11 | Работа над ошибками. К.-р. упр. «Составь кроссворд» | Знать виды ошибок, уметь находить их в работе, исправлять |
|
|
|
| 31 | 12 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. К.-р. упр. «Найди лишнее» | Уметь находить дополнение в предложении |
|
|
|
| 33 | 13 | Определения согласованные и несогласованные. К.-р. упр. «Кто из героев?» | Уметь находить определение в предложении, определить является ли оно согласованным |
|
|
|
| 34 | 14 | Приложение. Знаки препинания при нём. К.-р. упр. «Отгадай загадку» | Уметь находить приложение в тексте, уметь правильно ставить знаки препинания в предложении с приложением. |
|
|
|
| 35 | 15 | Обстоятельство. Способы его выражения. К.-р. упр. «Зачеркни лишнее» | Уметь находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения |
|
|
|
| 36 | 16 | Синтаксический и пунктуационный разбор двусоставного предложения . К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор двусоставного предложения |
|
|
|
| 37 | 17 | Синтаксический и пунктуационный разбор двусоставного предложения. К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор двусоставного предложения |
|
|
|
| 38 | 18 | Повторение и обобщение по теме «Двусоставное предложение». К.-р. упр. «Кто из литературных героев?» | Повторить и обобщить учебный материал по теме «Двусоставное предложение» |
|
|
|
| 39 | 19 | Рр. Устная сравнительная характеристика двух или более лиц». К.-р. упр. «Найди лишнее» | Развивать навыки написания сравнительной характеристики |
|
|
|
| 40 | 20 | Двусоставное предложение Контрольная работа (тесты). К.-р. упр. «Составь кроссворд» | Проверить знания ученицы по теме «Двусоставное предложение» |
|
|
|
| 41 | 21 | Анализ контрольной работы. К.-р. упр. «Отгадай загадку» | Уметь найти и исправить ошибки в данной работе. |
|
|
|
|
|
| Односоставные предложения (11 часов ) |
|
|
|
|
| 42 | 1 | Односоставные предложения. К.-р. упр. «Найди слово» | Уметь находить односоставное предложение в тексте, знать его отличие от двусоставного |
|
|
|
| 43 | 2 | Главный член односоставного предложения. К.-р. упр. «Зачеркни лишнее» | Уметь различать двусоставные и односоставные предложения |
|
|
|
| 44 | 3 | Назывные предложения. К.-р. упр. «Кто из героев?» | Знать отличительные черты назывного предложения. Уметь находить его в тексте |
|
|
|
| 45 | 4 | Определённо-личные предложения. К-р. упр. «Отгадай загадку» | Знать особенности определённо-личных предложений. Уметь находить их в тексте |
|
|
|
| 46 | 5 | Неопределённо-личные предложения. К-р. упр. «Кто это?» | Знать особенности неопределённо-личных предложений, уметь находить их в тексте. |
|
|
|
| 47 | 6 | Безличные предложения. К.-р. упр. «Зачеркни лишнее» | Знать особенности безличных предложений. Уметь находить их в тексте. |
|
|
|
| 48 | 7 | Неполные предложения. К.-р. упр. «Допиши пословицу» К.-р. упр. «Придумай рифму» | Уметь различать полные и неполные предложения, уметь находить их в тексте. |
|
|
|
| 49 | 8 | Синтаксический разбор односоставного предложения. К.-р. упр. «Составь кроссворд» | Знать порядок разбора односоставного предложения, уметь разбирать его. |
|
|
|
| 50 | 9 | Односоставное предложение Контрольная работа (тесты)К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Уметь применять свои знания на практике |
|
|
|
| 51 | 10 | Анализ контрольной работы. К.-р. упр. «Зачеркни лишнее» | Уметь находить свои ошибки и исправлять их. |
|
|
|
| 52 | 11 | Рр. Устное изложение текста, содержащего характеристику-описание известной личности. К.-р. упр. «Кто из писателей?» | Развивать умение ученицы пересказывать текст, содержащий описание личности |
|
|
|
|
|
| Простое осложнённое предложение (15 часов) |
|
|
|
|
| 53 | 1 | Понятие об осложнённом предложении. К, -р. упр. «Зачеркни лишнее» | Знать признаки осложнённого предложения, уметь отличать его от других |
|
|
|
| 54 | 2 | Однородные члены предложения. К.-р. упр. «Кто из героев?» | Находить однородные члены предложения в тексте, правильно ставить знаки препинания между ними |
|
|
|
| 55 | 3 | Однородные и неоднородные определения. К. –р. упр. «Найди рифму» | Уметь различать однородные определения от неоднородных. |
|
|
|
| 56 | 4 | Однородные и неоднородные определения. К.- р. упр. «Найди рифму» | Уметь различать однородные определения от неоднородных |
|
|
|
| 57 | 5 | Рр Контрольное изложение. К.-р. упр. «Найди различия» | Развивать навыки написания изложения |
|
|
|
| 58 | 6 | Рр. Контрольное изложение. К.-р. упр. «Найди различия» | Развивать навыки написания изложения |
|
|
|
| 59 | 7 | Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами. Знаки препинания при них. К-р. упр. «Подбери пословицу» | Знать правило расстановки знаков препинания при однородных членах предложения, соединённых сочинительными союзами, уметь принимать его. |
|
|
|
| 60 | 8 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. К.-р. упр. «Кто из героев?» | Знать правило об обобщающих словах, уметь применять его на письме. |
|
|
|
| 61 | 9 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. К.-р. упр. «Кто из героев?» | Знать правило об обобщающих словах, уметь применять их на письме |
|
|
|
| 62 | 10 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами предложения. К.-р.-упр. «Придумай рифму» | Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами предложения. |
|
|
|
| 62 | 11 | Повторение и обобщение по теме «Однородные члены предложения. К.-р. упр. «Подбери пословицу» | Знать, что называется однородными членами предложения, их особенности, правописание, применять на практике |
|
|
|
| 63 | 12 | Однородные члены предложения. К. д. К.-р. упр. «Составить кроссворд» | Проверить знания и умения ученицы по данной теме |
|
|
|
| 65 | 13 | Анализ контрольного диктанта. К.-р. упр. «Найди лишнее» | Уметь найти и исправить ошибку. |
|
|
|
| 66 | 14 | Рр. Редактирование текста (устно). К.-р. упр. «Назови героя по описанию» | Уметь находить речевые ошибки в тексте и исправлять их |
|
|
|
| 67 | 15 | Рр. Понятие о сочинении-рассуждении (устно). К.-р. упр. «Придумай загадку» | Знать особенности построения сочинения-рассуждения, уметь писать его |
|
|
|
|
|
| Обособленные члены предложения (12 часов) |
|
|
|
|
| 68 | 1 | Понятие об обособлении. К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Знать, что называется обособлением |
|
|
|
| 69 | 2 | Обособленные члены предложения. К.-р. упр. «Зачеркни лишнее слово». | Уметь находить обособленные члены предложения. |
|
|
|
| 70 | 3 | Обособленные определения. Знаки препинания при них. К.-р. упр. «Найди ошибку» | Знать правило обособления определений, уметь применять его на письме. |
|
|
|
| 71 | 4 | Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Уметь выделять запятыми распространённые и нераспространённые определения. |
|
|
|
| 72 | 5 | Обособление несогласованных определений. К.-р. упр. «Кто из героев?» | Уметь выделять запятыми несогласованные определения. |
|
|
|
| 73 | 6 | Обособление приложений. К.-р. упр. «Найди различие» | Уметь правильно ставить знаки препинания при обособленных приложениях. |
|
|
|
| 74 | 7 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. К.-р. упр. «Придумай рифму» | Уметь правильно ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах. |
|
|
|
| 75 | 8 | Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. К.-р. упр. «Исправь ошибку» | Уметь правильно ставить знаки препинания при уточняющих членах предложения. |
|
|
|
| 76 | 9 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами предложения. К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Развивать навыки синтаксического разбора предложения с обособленными членами предложения. |
|
|
|
| 77 | 10 | Рр. Типы ошибок. Редактирование текста. К.-р. упр. «Кто из героев?» | Знать типы речевых и лексических ошибок. Уметь находить их и исправлять. |
|
|
|
| 78 | 11 | Обособленные члены предложения Контрольный диктант. К.-р. упр. «Отгадай загадку» | Уметь применять на практике знания об обособленных членах предложения. |
|
|
|
| 79 | 12 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. К.-р. упр. «Составь кроссворд» | Уметь находить ошибки, исправлять их, приводить примеры на эти орфограммы |
|
|
|
|
|
| Обращение (3 часа) |
|
|
|
|
| 80 | 1 | Обращение. Распространённые обращения. К.-р. упр. «Придумай загадку» | Уметь находить обращения в тексте. Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
|
|
|
| 81 | 2 | Выделительные знаки препинания при обращении. К.-р. упр. «Исправь ошибку» | Уметь выделять на письме распространённые и нераспространённые предложения. |
|
|
|
| 82 | 3 | Употребление обращений в речи. К.-р. упр. «Придумай рифму» | Развивать навыки выразительного чтения.83 |
|
|
|
|
|
| Вводные конструкции (8 часов) |
|
|
|
|
| 83 | 1 | Группы вводных слов и словосочетаний по значению. К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Уметь находить вводные слова, словосочетания в предложениях, определять их значение. |
|
|
|
| 84 | 2 | Выделительные слова при вводных словах и словосочетаниях. К.-р. упр. «Кто из героев?» | Научиться правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами и словосочетаниями. |
|
|
|
| 85 | 3 | Вводные предложения. Знаки препинания в предложениях, содержащих вводные предложения. К.-р. упр. «Найди лишнее» | Развивать навыки грамотного письма. |
|
|
|
| 86 | 4 | Вставные слова, словосочетания, предложения. Знаки препинания в предложениях с вставными словами, предложениями. К.-р. упр. «Найди ошибки». | Развивать навыки грамотного письма. |
|
|
|
| 87 | 5 | Повторение и систематизация материала по теме «Вводные конструкции» Объяснительный диктант. К.-р. упр. «Опиши рисунок» | Уметь применять на письме знания, полученные по данной теме. |
|
|
|
| 88 | 6 | Рр. Деловое письмо. К.-р. упр. «Найди лишнее» | Знать особенности написания делового письма, сферы его применения. |
|
|
|
| 89 | 7 | Междометия в предложении. К.-р. упр. «Придумай загадку» | Уметь находить междометия в предложении |
|
|
|
| 90 | 8 | Синтаксический разбор предложений с грамматически несвязанными членами предложения. К.-р. упр. «Исправь ошибку» | Уметь выполнить синтаксический разбор предложения с грамматически несвязанными членами предложения. |
|
|
|
|
|
| Понятие о чужой речи |
|
|
|
|
| 91 | 1 | Понятие о чужой речи. Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. К.-р. упр. «Кто из героев?» | Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
|
|
|
| 92 | 2 | Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. К.-р. упр. «Узнай героя» | Уметь заменять прямую речь косвенной. |
|
|
|
| 93 | 3 | Диалог. Знаки препинания при написании реплик диалога. К. р. упр. «Отгадай загадку» | Знать правила написания диалога |
|
|
|
| 94 | 4 | Рр. Составление диалога К.-р. упр. «Найди рифму» | Развивать навыки устной речи. |
|
|
|
| 95 | 5 | Цитата. Употребление цитат в сочинении. К.-р. упр. «Кто автор?» | Развивать навыки грамотного письма |
|
|
|
| 96 | 6 | Ораторская речь, её особенности. Известные ораторы. К.-р. упр. «Подбери пословицу» | Расширить знание ученицы об ораторском искусстве. |
|
|
|
| 97 | 7 | Чужая речь. Контрольный диктант К.-р. упр. «Найди рифму» | Проверить знания ученицы по данной теме. |
|
|
|
| 98 | 8 | Работа над ошибками. К.-р. упр «Составь кроссворд» | Развивать орфографическую зоркость. |
|
|
|
|
|
| Повторение изученного материала ( ) |
|
|
|
|
| 99 | 1 | Повторить сложные орфограммы в приставках и суффиксах. К.-р. упр. «Найди ошибку» | Совершенствовать знания по орфографии |
|
|
|
| 100 | 2 | Повторить знаки препинания в простом предложении. К.-р. упр. «Допиши пословицу» | Повторить знания о знаках препинания в простом предложении |
|
|
|
| 101 | 3 | Повторить знаки препинания в сложном предложении. К.-р. упр. «Повтори скороговорку» | Повторить знаки препинания в сложном предложении |
|
|
|
| 102 | 4 | Повторение и систематизация изученного в 8 классе | Повторить и систематизировать полученные знания |
|
|
|
РАССМОТРЕНО. Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла от _____________ № _______
СОГЛАСОВАНО. Замдиректора по УВР ______________ Гетманчук А.М. _____________
98
220 682 
