Картотека игр по развитию речи

Подбери слова-родственники

Цель: Учить детей образовывать слова с увеличительным, умень­шительным, ласкательным оттенками (дом — домик — домишко — домище; береза — березка — березонька; книга — книжечка — книжонка).

Детям дается пример: рука — ручка — рученька — ручи­ща. Они по аналогии образуют слова от заданных: дерево, береза, река, туча и т. п.

В ходе игры педагог подводит детей к выводу: от одних слов можно образовать много похожих слов (слов-родственников), а от других — мало или совсем нельзя.

Я начну, а ты закончи

Цель: Учить детей составлять предложения с использованием приставочных глаголов с противоположным значением; развивать умение быстро находить точное, правильное слово.

Воспитатель начинает предложение, используя приставоч­ный глагол. Дети заканчивают предложение, употребляя одноко-ренной глагол с приставкой противоположного значения.

— Мальчик сначала подошел к дому, а потом... (отошел).
Утром ребята пришли в гости, а вечером... (ушли). Мальчик
вошел в комнату, вскоре он... (вышел). Ребята побежали по
правой стороне, а потом... (перебежали) на левую. Дети игра­
ли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре
они... (выбежали).

Дети видят, в чем различие смысловых оттенков значений глаго­лов, образованных при помощи приставок (пере-, под-, из-, воз-, вы-). Кроме того, ребята вслушиваются в звучание слов (вошел — вышел, подошел — отошел...), учатся чувствовать их сходство и различие.

Как лучше сказать

Учить детей образовывать прилагательные при помощи суффиксов -енък, -онък, -оват, -еват, -ющ, -енн, -ейш, придающих словам дополнительные смысловые оттенки, и различать последние; учить образовывать прилагательные со значением усиления призна­ка через повторение их исходной формы и тренировать детей в раз­личении смысловых оттенков значений таких прилагательных.

Воспитатель задает детям вопрос, употребляя прилага­тельное в положительной степени. Дети отвечают, используя ука­занные суффиксы.

— Один человек умный, а другой? (Еще умнее, умнейший.)
Волк злой, а волчище... (злее, злющий). Этот человек худой,
а тот... (худее, худющий). Один человек полный, а другой не сов-

сем полный, а... (полноватый). Этот человек толстый, а тот еще... (толще, толстенный). Плохой — плохонький; зеле­ный — зеленоватый.

Очень добрый. Как сказать по-другому? (Добрый-добрый, до­брый-предобрый.) Очень хитрый... (хитрый-прехитрый).

Скажи наоборот

Цель: Учить детей подбирать антонимы к глаголам.

Педагог начинает, а дети заканчивают предложение.

— Дождик вымочит, а солнышко... (высушит). Один теряет, а другой... (находит). Если что-нибудь забудешь, то, мо­жет быть, потом и... (вспомнишь). Сначала свет зажжешь, а уходя... (погасишь).

Правильный подбор антонима свидетельствует, что значение слова усвоено ребенком.

Скажи похоже

Учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным.

Воспитатель называет глагол, дети подбирают к ним сино­нимы.

— Думать — ... (размышлять), открыть — ... (отворить),
отыскать — ... (найти), зябнуть — ... (мерзнуть), поразить -
... (удивить), шалить — ... (баловаться), забавлять — ... (раз­влекать), прощать — ... (извинять), звать — ... (пригла­шать), реветь — ... (плакать), мчаться — ... (нестись),вертеться — ... (крутиться), опасаться — ... (бояться), бросать — ... (кидать).

Затем дети могут упражняться в подборе синонимов с дополни тельными смысловыми оттенками к прилагательным.

— Этот дом большой, а этот... (огромный). Эта одежда старая, а это платье совсем... (изношенное). Это платье чуть-чуть влажное, а это совсем... (мокрое). Мальчик молчаливый, а девочка... (неразговорчивая). Вчера день был теплый, a сегодня … (жаркий).

Подбери подходящее слово

Учить детей подбирать антонимы к многозначным прила­гательным и к словосочетаниям с многозначными глаголами и при­лагательными; развивать умение понимать прямое и переносное значение слов.

Детям предлагаются многозначные прилагательные, кото­рые в зависимости от контекста меняют свое значение. К ним тре­буется подобрать антонимы.

— Ручей мелкий, а речка... (глубокая). Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники... (крупные). Кашу варят густую, а суп... (жидкий). Лес иногда густой, но иногда и... (редкий). После дождя земля сырая, а в солнечную погоду... (сухая). По­купаем картофель сырой, а едим... (вареный).

В качестве речевого материала могут использоваться словосочета­ния с многозначными глаголами и прилагательными: мальчик бе­жит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит, ручьи бегут ;рас­тет цветок, растет ребенок, растет дом; летит птица, ле­тит самолет, летит время, мальчик летит; ползет человек, ползет муравей, ползет поезд; плывет человек, плывет лодка, плывет облако; дети спят, лес спит; сложить вещи, сложить руки, сложить дрова, сложить песню; бить посуду, свет бьет в глаза; худое ведро, худое платье, худой человек; горячая вода, горячий привет, горячее время, горячий спор; жаркий день, жар­кая погода, жаркий спор; тяжелый чемодан, тяжелый день, тя­желый характер; крепкий стол, крепкая дружба, крепкий сон.

Что вы видите вокруг?

Закрепить у детей понятие о том, что каждое слово что-нибудь означает и каждый предмет имеет свое название; дать представление о том, что некоторые слова ничего не означают.

— Ребята, подумайте и скажите, как мы отличаем один предмет от другого? (Дети называют различные признаки

предметов)

Каждый предмет имеет свое название, каждое слово что-то

обозначает. Скажите, что обозначает слово мяч? Слово ручка?

А бывают ли такие слова, которые ничего не обозначают, не

имеют смысла. Послушайте, что я сейчас произнесу: рум, ыл, ра. Что обозначают эти словечки? (Дети высказываются.) Педагог читает стихотворение И. Токмаковой «Плим».

Ложка — это ложка.

Ложкой суп едят.

Кошка — это кошка.

У кошки семь котят.

Тряпка — это тряпка.

Тряпкой вытру стол.

Шапка — это шапка.

Оделся и пошел.

А я придумал слово,

Смешное слово — плим.

Я повторяю снова —

Плим, плим, плим.

Вот прыгает и скачет —

Плим, плим, плим,

И ничего не значит

Плим, плим, плим.

Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие сло­ва мы назовем? (Какой мяч? Какая погода? Какое небо?)

Еще есть слова, которые называют, что можно делать с пред­метом. Что можно делать с мячом? Что можно делать в детском саду? (Дети отвечают.)

Скажи, какой?

Развивать у детей умение называть не только предмет, но и правильно обозначать его признаки и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами.

Воспитатель предлагает детям следующие задания.

1. По признакам узнать предмет, отгадать загадки. (Например «Круглое, сладкое, румяное — что это?»)

1. Составить словосочетания со словами, отвечающими на вопрос какой? и характеризующими предмет по вкусу, цвету и т.п. сахар, снег, лимон...

2. Продолжить ряды слов: снег белый, холодный... («еще какой?»); морковь желтая, солнце теплое...

3. Назвать, какие в комнате вещи — круглые, большие и т. д.

Затем педагог просит вспомнить, кто как передвигается: напри­мер, ворона (летает), щука (плавает), кузнечик (прыгает), уж (ползет); кто как подает голос, например: львы (рычат), мыши (пищат), коровы (мычат).

Найди нужное слово

Развивать у детей умение подбирать слова, близкие (сино­нимы) и противоположные (антонимы) по смыслу.

— Вы знаете много слов, описывающих, какой пред­мет, и слов, обозначающих, что можно делать с предметом. Предметы отличаются друг от друга по величине, форме, цвету. И еще они имеют название, имя. Каждое слово что-то обознача­ет, имеет смысл.

Знаете ли вы, что обозначают все-все слова на свете? Что значит слово кукла'? Слово свежий? (Дети отвечают.)

А знаете ли вы, что обозначают слова бризантный, витийствовать? (Нет.)

Да, есть слова, которые вы узнаете, поймете позже, когда бу­дете старше.

Есть слова, похожие по смыслу, слова-друзья. Как вы думаете, похожи по смыслу слова большой — огром­ный — громадный?

Придумайте предложения с этими словами. (Дети составля­ют предложения.)

Еще есть слова, противоположные по смыслу. Например, большой — маленький, идти — стоять.

Послушайте отрывок из стихотворения Джона Чиарди «Прощальная игра». Помогите найти слова, противоположные по смыслу.

Скажу я слово ВЫСОКО,

А ты ответишь... (низко).

Скажу я слово ДАЛЕКО,

А ты ответишь... (близко).

Скажу я слово ПОТОЛОК,

А ты ответишь... (пол).

Скажу я слово ПОТЕРЯЛ

И скажешь ты... (нашел).

Скажу тебе я слово ТРУС,

Ответишь ты …(храбрец).

Теперь НАЧАЛО я скажу-

Ну, отвечай… (конец).

Теперь вы придумайте слова, противоположные по значению. Что может быть… (называются те слова, которые дети придумали, например, что может быть большим и маленьким).

Найди противоположное слово

Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.

— Сахар сладкий, а лимон... (кислый). Луна видна но­чью, а солнце... (днем). Огонь горячий, а лед... (холодный). То­поль высокий, а шиповник... (низкий). Река широкая, а ру­чей... (узкий). Камень тяжелый, а пух... (легкий). Редька горькая, а груша... (сладкая).

А теперь постарайтесь ответить на мои вопросы.

Если суп не горячий, то, значит, какой? (Холодный.) Если в комнате не светло, то в ней... (темно). Если сумка не тяже­лая, то она... (легкая). Если нож не тупой, то он... (острый).

Что бывает широким? Что бывает узким? (Вопросы задают­ся для уточнения смысла слов противоположного значения и более глубокого их понимания.)

Назови одним словом

Развивать у детей умение находить наиболее точное слово, оценивающее заданную ситуацию.

— Ученик долго решал задачу, никак не мог решить. Он думал, думал, наконец решил. Как можно сказать про та­кую задачу? Какая это была задача?

Педагог и дети ищут наиболее точный ответ. — Трудная задача или тяжелая? Как лучше сказать про за­дачу?

Про что можно сказать тяжелый? (Даются правильные и неправильные словосочетания со словами трудный, легкий.) Внимательно послушайте отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Радость» и скажите, что неправильно.

Рады, рады, рады Светлые березы,

И на них от радости Вырастают розы.

Рады, рады, рады Темные осины,

И на них от радости Растут апельсины.

То не дождь пошел из облака И не град,

То посыпался из облака Виноград.

Завершить игру можно исправлением детских высказываний («Как сказать правильно?»): Папа, иди шепотом.

Мама, нитки раскату шились, помоги их снова закатушитъ.

Мама, я бо­тинки наизнанку надел.

Зима наступила на осень.

Какое слово заблудилось?

Формировать у детей умение находить точное по смыслу слово.

— Ребята, сейчас я вам прочитаю стихотворения. Слу­шайте внимательно и постарайтесь найти неточности и заме­нить их на подходящие по смыслу слова.

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

— Там ползет зеленый лук
С длинными усами.

Врач напомнил дяде Мите:

— Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном.

Жучка будку не доела:

Неохота, надоело.

Забодал меня котел,

На него я очень зол.

Послушайте предложения. Что надо изменить, чтобы полу­чилось правильно, какое слово здесь необходимо? Цветочки Завяли. А когда они отвянут? Это я проснул сестричку. Ни­как не могу рубашку из тела вынуть. (Дети подбирают пра­вильные глаголы.)

Надо сказать по-другому

— У одного мальчика было плохое настроение, какими словами можно про него сказать? (Печальный.)

Послушайте, какие я назову предложения: «Дождь идет. Мальчик идет ».

Какое слово повторялось? (Идет.) Давайте попробуем заме­нить слово идет. Дождь идет... (льет). Мальчик идет... (шага­ет). Весна идет — как можно сказать по-другому? (Наступает.) Машина идет... (едет).

Аналогично даются задания со следующими словосочетаниями: чистый воздух (свежий); чистая вода (прозрачная), чистая посуда (вымытая); самолет сел (приземлился), солнце село (зашло); река бежит (течет, струится), мальчик бежит (мчится, не­сется).

Для подбора синонимов к словосочетаниям можно использовать прием замены, подстановки синонимичного слова. Тем самым детей подводят к пониманию того, что у слова может быть не одно, а не­сколько значений. Например, в словосочетаниях весна идет, маль­чик идет, машина идет, дождь идет слово идет приобретает раз­ные значения. Педагог предлагает детям заменить это слово, т. е. подо­брать слова, близкие по смыслу. Так, к словосочетанию машина идет можно подобрать такие слова: едет, мчится, несется, летит и др. Далее педагог предлагает детям вопрос: «Можно ли так сказать: ма­шина летит!» Взрослому надо не спешить со своей оценкой, а дать возможность детям разобраться самим. («Миша, ты думаешь, что так можно сказать. Тогда объясни, как ты понимаешь, что это значит. — Машина очень быстро едет, как самолет. А ты, Сережа, говоришь что так нельзя сказать. Объясни почему. — У машины нет крыльев.» Вместе с детьми педагог выбирает наиболее правильные ответы.

Какие слова вы услышали?

Развивать у детей умение выделять слова, близкие (сино­нимы) или противоположные (антонимы) по смыслу.

Воспитатель читает отрывок из стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» (см. занятие 12, с. 65), затем задает детям вопрос. — Ребята, что бывает глубоким и мелким? (Дети отвечают.) Послушайте еще предложение: Колос пшеницы потолще. а ржи потоньше. Какие слова вы здесь услышали? Что бывает! и толстым и тонким!

Похожи ли по смыслу слова боязливый, пугливый, трусли­вый!

Придумайте предложения с этими словами. Аналогичное задание дается со словами бежать, мчаться, не­стись. Необходимо объяснить ребятам значение этих слов в разных словосочетаниях, придуманных детьми.

— А теперь будем подбирать слова, близкие и противопо­ложные по смыслу. Послушайте такие словосочетания: легкая сумка, легкая задача, легкий ветерок. (Дети выполняют зада­ние.)

Ребята, послушайте отрывок из стихотворения Зинаиды Александровой «Шутка». Скажите, что в этом стихотворении не так?

У нас в переулке есть дом с чудесами,

Сходите, взгляните — увидите сами:

Собака садится играть на гармошке,

Ныряют в аквариум рыжие кошки,

Носки начинают вязать канарейки,

Цветы малышей поливают из лейки,

Старик на окошке лежит, загорает,

А внучкина бабушка в куклы играет,

А рыбы читают веселые книжки,

Отняв потихонечку их у мальчишки.

Прослушав отрывок, ребята соревнуются, кто больше заметит небылиц.

Использование речевых ситуаций обеспечивает большую эф­фективность в овладении умением правильно употреблять слова и словосочетания, выбирать наиболее точные слова, повышает ре­чевую активность детей.

Детям предлагается подобрать синонимы и антонимы к задан­ной ситуации. Подобные задания активизируют употребление таких частей речи, как прилагательные и глаголы (которыми осо­бенно бедна речь дошкольников); они важны и для развития произвольности речи, умения сознательно выбирать наиболее подходя­щие для данного высказывания языковые средства.

Найди другое слово

Развивать у детей умение подбирать наиболее точное обозначение к заданной ситуации; учить подбирать синонимы и ан­тонимы к прилагательным.

— Папа стал делать детям качели. Миша принес ему веревку. Папа сказал: «Нет, эта веревка не годится, она обор­вется» . Папа взял другую веревку: «А вот эта ни за что не обор­вется» .

Какую веревку взял папа? Как можно про нее сказать? (Дети отвечают.)

Послушайте два предложения: «Вова рос крепким мальчи­ком. Он почувствовал под ногами крепкий лед».

Что значит слово крепкий! Как можно сказать эти предло­жения по-другому? Сами придумайте предложение со словом крепкий.

Аналогично рассматриваются предложения: «Мальчик дрожит от холода. Зайчишка дрожит от страха».

— Ребята, давайте поиграем. Встаньте в круг. Я буду бросать каждому из вас мяч, называя слово. Вы будете возвращать мне мяч, говоря противоположное. (Сначала называются прилага­тельные, затем глаголы.)

Длинный — ... (короткий), глубокий — ... (мелкий), мяг­кий — ... (твердый), легкий — ... (тяжелый), тонкий — ... (тол­стый), густой — ... (редкий, жидкий), сильный — ... (слабый).

Говорить — ... (молчать), смешить — ... (довести до слез), разрешить — ... (запретить), падать — ... (вставать), смеять­ся —... (плакать), зажечь — ... (потушить), помогать — ... (мешать).

Ребята, а теперь придумайте рассказ со словами свежий, лег­кий, идет.

Путаница

Развивать у детей умение находить смысловые несоответ­ствия и заменять их словами, адекватными ситуации.

— Ребята, послушайте предложения, которые произ­несли другие дети, подумайте и скажите, что в них не так.

Тетя, посмотри, у лошадки два хвостика: один на голове, другой — на спинке.

Папочка, это лошадке подметки подбивают?

Папа, тут дрова пилили недавно. Вот на снегу пилилки ва­ляются.

Я немножко открыла глаза и смотрела шепотом.

Мамочка, я тебя громко-громко люблю.

(Дети высказываются.)

А теперь вы попробуете придумывать небылицы про то, чего не бывает. Остальные дети будут слушать внимательно и ис­правлять их, заменяя подходящими по смыслу словами. (Вы­зываются двое-трое детей.)

Продолжим игру. Сейчас вы поможете найти нужное слово В стихотворении Екатерины Серовой «Подскажи словечко».

Гладко, плавно лился стих,

Вдруг споткнулся и притих.

Ждет он и вздыхает: Слова не хватает.

Чтобы снова в добрый путь

Стих потек, как речка,

Помоги ему чуть-чуть,

Подскажи словечко.

Говорю я брату:

Ох! С неба сыплется горох!

• Вот чудак, — смеется брат,

• Твой горох ведь это... (град).

От кого, мои друзья,

Убежать никак нельзя?

Неотвязно в ясный день

Рядом с нами бродит... (тень). (Дети выполняют задание.)