Конкурс "Учитель года-2019" Читательская грамотность

Лесничева

Татьяна

Ивановна

учитель начальных классов

МБОУ «Синеборская СОШ»

2019г.

Лесничева Татьяна Ивановна Учитель начальных классов МБОУ «Синеборская СОШ» Общий педагогический стаж - 32 года Квалификационная категория – I

Цель: повысить качество образования, повысить собственный уровень профессионализма в преподавательской деятельности

Одна из основных миссий : обмениваться опытом и пропагандировать новые технологии и методы обучения, повышать престиж профессии учителя; быть образцом и примером для своих учеников.

Требования ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы по литературному чтению :

• использование разных видов чтения
• умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов
• участвовать в их обсуждении
• давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
• владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий

Дефициты в умениях

• Формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте
• Анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте
• Формулирование сложных выводов и оценочных суждений
• Использование информации из текста для различных целей
• Нахождение скрытой информации

Возможные причины

• 1. Нет специальных заданий для отработки многих читательских умений ( Поиск информации, заданной в явном виде; формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте; интерпретация и обобщение информации; оценка содержания, языка и структуры текста )
• 2. Мало заданий для работы со всеми видами текста;

1.Поиск информации, заданной в явном виде:

• найти конкретные сведения;
• найти значения слова и фразы;
• определить тему или основную идею, если они представлены в тексте в явном виде;
• определить время и место действия рассказа.

II. Формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте:

• установить связь между событиями;
• понимать, какое существительное заменяет местоимение, встретившееся в тексте;
• понимать (определять) обобщения, имеющиеся в тексте;
• выводить общий смысл, основываясь на серии аргументов.

III . Интерпретация и обобщение информации:

• распознать общую идею или тему текста;
• описывать отношения между героями;
• сравнивать и противопоставлять информацию, почерпнутую из текста;
• понимать настроение и общий тон рассказа;
• находить практическое применение информации из текста.

IV . Оценка содержания, языка и структуры текста:

• оценивать правдоподобность описанных событий;
• описывать, какими средствами автор воспользовался для создания неожиданного эффекта;
• оценивать полноту или ясность информации, представленной в тексте;
• определять отношения автора к основной теме текста.

Тема по самообразованию: « Индивидуальный прогресс ученика через развитие читательской грамотности»

Курсы повышения квалификации по теме: «Оценка и формирование читательской грамотности младших школьников в рамках требований ФГОС»

Шаги

• Познакомились с технологией «Критическое мышление»
• Разработали банк вопросов к текстам по литературному чтению.
• Сделали подборку текстов по классам с многоуровневыми заданиями

Типы чтения:

• ознакомительное
• изучающее
• выборочное
• поисковое

Типы учебных заданий

• Поиск информации, заданной в явном и неявном виде
• Формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте
• Интерпретация и обобщение информации
• Оценка содержания, языка и структуры текста

Приемы

• 1. Нахождение в тексте нужной информации и выделение ее цветом ( подчеркивание ) (прием развивает умения находить скрытую информацию, анализировать, делать выводы)

2. Чтение с пометами (Применяется для стимулирования более внимательного чтения.)

3. синквейн (развивать мышление, учит вычленять главное, формулировать свои мысли, расширять словарный запас)

4. инсерт (развивает умения классифицировать, систематизировать информацию, выделять новое)

5.чтение с остановками (заинтересовать ребенка книгой, развивать навыки осмысленного чтения)

6. Ромашка Блума (актуален на любых предметах)

• Простые вопросы . Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию.
• Уточняющие вопросы . Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что...?», «Если я правильно поняла, то..? Целью этих вопросов является предоставление обратной связи ученику относительно того, что он только что сказал.
• Интерпретационные (объясняющие) вопросы . Обычно начинаются со слова «Почему?» Направлены на установление причинно-следственных связей.
• Творческие вопросы . Когда в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии прогноза. «Что бы изменилось в…, если бы…?», «Как вы думаете, как будет…?».
• Оценочные вопросы . Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки фактов. «Чем … отличается от …?» и т.д.
• Практические вопросы . Это вопросы, направленные на установление взаимосвязи между теорией и практикой. Например: «Где вы в обычной жизни вы могли наблюдать симметрию?».

Мониторинг результатов

Рекомендации

• выбирать наиболее рациональные  виды чтения для усвоения  учащимися нового материала
• формировать у учащихся интерес  к чтению путем внедрения  нестандартных форм и методов работы с текстом