Смотрите запись вебинара для учителей о современных инструментах, повышающих эффективность обучения в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 20.12.2022 16:52

Басхаева Мария Ивановна

Учитель биологии

56 лет

778

60 771

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Улан-Удэ

Специализация

Биология

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Конспект урока, биология, 7 класс.

Категория: Биология

29.12.2020 15:57

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока, биология, 7 класс.»

Тема урока: «Особенности внутреннего строения и размножения лягушки».

Цели урока: рассмотреть особенности строения систем внутренних органов земноводных и их связь с образом жизни, установить признаки более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами, продолжить формирование умений работать с учебником, дополнительной литературой, компьютером.

Задачи урока: развивать ключевые компетенции учащихся:

экологическая компетентность: Развивать у учащихся научное и творческое мировоззрение, прививать интерес к изучению редких видов животных, бережное отношение к окружающему живому миру.
предметная компетентность: усвоение и систематизация знаний по теме урока,
познавательная компетентность: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
самообразовательная компетентность: формирование умений самостоятельно осваивать знания и умения при работе с учебником, дополнительной литературой, таблицами.
валеологическая компетентность: создание оптимальных условий для работы учащихся

Оборудование: натуральные пособия «Скелет лягушки», влажный препарат «Лягушка», таблицы «Тип Хордовые», «Класс Земноводные. Лягушка», «Тип Хордовые. Схема кровообращения позвоночных», компьютер, проектор, учебник.

Уровень обученности: базовый

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: комбинированный (рассказ с элементами беседы, самостоятельная ( индивидуальная) и групповая работа).

Планируемые результаты: предметные: знать строение и особенности размножения лягушки; уметь находить на рисунке и таблицах органы и системы органов лягушки; определять основные функции систем органов.

Метапредметные и личностные УУД- виды действия отражены в технологической карте.

ПЛАН УРОКА

Организационный момент.
Проверка знаний.
Изучение нового материала.
Закрепление.
Рефлексия.
Домашнее задание.

ХОД УРОКА

I. Проверка знаний

Шесть человек из класса работают по карточкам, c остальными проводится фронтальная беседа по вопросам.

Почему лягушек называют амфибиями?
Какие особенности внешнего строения позволили лягушкам приспособиться к жизни на суше?
Из каких отделов состоит ее тело?
– Чем оно покрыто?
– Почему на коже лягушки не живут микроорганизмы?
– Какое значение имеет скелет в жизни лягушки?

II. Изучение нового материала

1. Для подготовки к изучению новой темы ребятам предлагается вспомнить, что им известно о таком понятии, как полость тела и о расположении в ней органов. Затем проводится беседа по вопросам.

– Какие вы знаете системы внутренних органов рыб?
– Какие функции выполняют и какое значение имеют пищеварительная, кровеносная, дыхательная и выделительная системы?

Инструктивная карточка. Скелет лягушки.

1. Рассмотрите рисунок скелета лягушки и обратите внимание на характерные особенности его строения. Запишите названия основных частей скелета в соответствии с их обозначением на рисунке.

2. Почему у лягушки мышцы задних конечностей развиты сильнее, чем мышцы передних?
3. Какие части передней конечности лягушки соответствуют каким частям задней?

2. Изучение органов и систем органов проводится в форме самостоятельной работы в группах – каждая группа получает отдельное задание, оформленное в виде инструктивной карточки, предполагающей работу с учебником, а также рисунками, таблицами, влажными препаратами.

Инструктивная карточка «Пищеварение»

П ищеварительная система. Органы пищеварения и их значение. Поступление растворимых питательных веществ в кровь, удаление наружу непереваренных остатков.

1. Прочитайте статью Пищеварительная система (стр. 194 учебника).

2. Отметьте, какие органы образуют пищеварительную систему.
3. Определите функции, которые выполняет каждый из них.
4. Оформите полученные знания в виде таблицы «Строение и функции пищеварительной системы лягушки» (орган – значение).
5. Сделайте вывод о значении пищеварительной системы в жизни земноводных.

Инструктивная карточка «Дыхание»

З начение дыхания. Органы дыхания, поступление кислорода в кровь. Дыхательная система.

1. Прочитайте статью «Дыхательная система» (стр. 194 учебника).
2. Отметьте, какие органы образуют дыхательную систему.
3. Определите функции, которые выполняет каждый из них.
4. Оформите полученные знания в виде таблицы «Строение и функции дыхательной системы лягушки» (орган – значение).
5. Сделайте вывод о значении дыхания в жизни земноводных.

Инструктивная карточка «Кровеносная система»

Т ранспорт кровью питательных веществ и кислорода к клеткам тела.

1. Прочитайте статью «Кровеносная система» (стр. 193 учебника).

2 . Отметьте, какие органы образуют кровеносную систему.
3. Определите функции, которые выполняет каждый из них.
4. Оформите полученные знания в виде таблицы «Строение и функции кровеносной системы лягушки» (орган – значение).
5. Изучите схему движения крови по сосудам:

а) малый круг кровообращения: правое предсердие –– желудочек –– левое предсердие –– легочные артерии –– капилляры –– легочные вены –– левое предсердие.

б) большой круг кровообращения: левое предсердие –– желудочек –– правое предсердие –– аорта –– артерии органов –– капилляры –– вены органов –– правое предсердие.

6. Используя таблицу и рисунок в учебнике, проследите путь движения крови по сосудам. Определите, по каким сосудам течет артериальная, венозная и смешанная кровь.

7. Сделайте вывод о значении кровеносной системы в жизни земноводных.

Инструктивная карточка «Выделительная и половая системы»

1. Прочитайте статью «Выделительная система и органы размножения» (стр. 195 учебника).
2. Отметьте, какие органы образуют выделительную и половую системы.
3. Определите функции, которые выполняет каждый и з них.
4. Оформите полученные знания в виде таблицы «Строение и функции выделительной системы лягушки» (орган – значение), стадии развития лягушки.
5. Сделайте вывод о значении выделительной и половой систем в жизни земноводных.

Инструктивная карточка «Нервная система»

Регуляция деятельности систем органов. Строение нервной системы. Органы чувств.

1. Прочитайте статью «Нервная система» (стр. 192 учебника).
2. Отметьте, какие органы образуют нервную систему.
3. Определите функции, которые выполняет каждый из них.
4 . Оформите полученные знания в виде таблицы «Строение и функции нервной системы лягушки» (орган – значение).
5. Изучите строение головного мозга лягушки. Какие отделы развиты в меньшей, а какие – в большей степени, чем у рыб.
6. Сделайте вывод о значении нервной системы в жизни земноводных.

3. Проверка выполнения самостоятельной работы.

Поочередно по два человека из каждой группы работают у доски с рисунком-схемой той или иной системы органов: нужно найти на схеме отдельные органы и прикрепить к ним имеющиеся карточки с соответствующими названиями.

Остальные члены группы в это время работают по заданию «Определите функции изученной системы органов и ее роль в жизни земноводных».

4. Беседа на тему «Обмен веществ».

Беседа проводится с опорой на полученные ранее знания. Даем определение понятию; оформляем схему (учитель на доске, учащиеся в тетрадях); оговариваем условия обмена веществ; формулируем вывод.

Обмен веществ – построение в клетках тела собственных белков, жиров, углеводов из питательных веществ с затратой энергии и распад этих веществ в процессе жизнедеятельности клеток с выделением энергии и ненужных организму веществ.

Условия обмена веществ: постоянное поступление питательных веществ и кислорода в организм; удаление из организма продуктов жизнедеятельности.

Вывод: хотя дыхательная и кровеносная системы у земноводных устроены сложнее, чем у рыб, их работа обеспечивает организм относительно небольшим количеством кислорода. Поэтому уровень обмена веществ у земноводных низкий. В организме земноводных образуется мало тепла, а тонкая голая и влажная кожа не способствует его сохранению. В результате температура тела лягушки непостоянна и зависит от температуры окружающей среды.

III. Закрепление знаний

Тестовая работа

Соотнесите номера систем органов (I–VIII) с номерами органов, образующих эти системы (1–20).

Системы органов

I – нервная система;
II – кровеносная система;
III – пищеварительная система;
IV – дыхательная система;
V – выделительная система;
VI – система опоры и движения;
VII – половая система;
VIII – покровная система.

Органы

1 – бедро;
2 – мышцы;
3 – клоака;
4 – кожа;
5 – стона;
6 – сердце;
7 – легкие;
8 – плечо, предплечье;
9 – семенники;
10 – кисть пальцы;
11 – артерии и вены;
12 – яичники;
13 – нервы;
14 – конечности;
15 – спинной мозг;
16 – пояс передних конечностей;
17 – головной мозг;
18 – кишечник;
19 – желудок;
20 – почки, мочевой пузырь.

IV. Заключительная часть

Оценивание работы групп. Взаимопроверка тестов

Домашнее задание: стр. 192 – 197 учебника, ответить на вопросы , подготовить сообщения об основных отрядах класса, выписать представителей класса, занесенных в Красную Книгу Бурятии, по желанию- выполнить рисунки с изображением представителей класса.