Конспект урока "Чередование гласных букв е-и в корнях слов" (5 класс)

Предмет

Русский язык

Тема урока

Чередование гласных букв е – и в корнях

Класс

5

Тип урока

«Открытие» нового знания

Цель деятельности учителя

Выяснить условие написания изучаемых корней; научить владеть способом выбора Е–И в корнях с чередованием; развивать образное и логическое мышление, речь учащихся

Образовательные источники и ресурсы

Учебник Т.А.Ладыженской, М.Т.Барановой «Русский язык. 5 класс».

Мультимедийная презентация к уроку, индивидуальные карточки.

http://www.uroki.net http://www.intergu.ru

Методы и формы обучения

Методы: контроля и самоконтроля (парный контроль); словесной передачи информации и слухового восприятия информации; проблемно-поисковые.

Формы: индивидуальная, парная, групповая.

Планируемые образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е–И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; уметь правильно писать слова с чередованием Е–И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Этапы
урока

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

I. Организационный этап

Проверяет готовность к уроку; приветствует учащихся. Создаёт эмоциональный и деловой настрой для работы.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность

к уроку

Познавательные: понимают познавательную
задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные:
работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)

II.Актуализация

и пробное учебное действие

На экране вы видите слова, с которыми работали дома. Выделим морфемы, в которой находится орфограмма.

Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните своё решение. На какую орфограмму эти слова?

Что необходимо сделать с корнями, где есть чередующаяся гласная?

Изл..жить, выр..с, пол..жение, р..стения, прир..щивание, р..стовщик, прил..гательное,отр..сль, выр..стет, разл..жить, предл..гать, р..сточек, изл..жение, пол..г, распол..гающий, зал..жить, прир..щивание, Р..стислав, зар..сли, подр..стала, Р..стов.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них

недостаточно для полных ответов

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают
причинно-следственные связи.

Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

III.Формулирование темы и цели урока

Создаёт условия для осознания учащимися проблемы и подводит их к самостоятельной постановке учебной задачи.

Послушайте стихотворение и попробуйте сформулировать тему урока.

Открываем новый лист,
Вот вам корни - БЛЕСТ- и - БЛИСТ -.
Дальше будет ещё круче,
С Е иИ корней там куча.
Разлетятся они вмиг:
Этот -ЖЕГ -, а этот -ЖИГ -.
Ах, досада! Упустил!
Убежали –СТЕЛ- и –СТИЛ-.
Приведём-ка их к порядку,
Всех запишем мы в тетрадку.
Будут столбиком стоять,
Мы же будем повторять:

-бер-бир-;

-пер-пир-;

-дер-дир-;

-тер-тир-;

-мер-мир-;

-стел-стил-;

-блест-блист-;

-жег-жиг-.

Запишите тему урока в тетрадь

Ребята, как вы считаете, чему мы должны сегодня научиться?

Что нам с вами предстоит сегодня узнать?
Какой вопрос возникает?

IV. “Открытие” нового знания

Постарайтесь найти закономерность в написании букв Е–И в корнях.

Побуждает к выдвижению гипотез, принимает и проверяет каждую гипотезу

Прочитайте записанные на слайде слова:

разбирать разберу

отпирать отпереть

задирать задеру

вытирать вытереть

замирать замереть

блистать блестеть

расстилать расстелить

выжигать выжег

Что общего в этих словах? Выделите корни и подчеркните

чередующиеся гласные в них. Какую закономерность видите, как можно сформулировать правило?

дополняет ответы обучающихся, сопровождает деятельность школьников по освоению орфограмм

Давайте проверим, а правильно ли мы сформулировали правило. Откройте учебник на стр.112. Прочитаем.

Выдвигают
гипотезы, работают с учебником, осваивают лингвистические термины

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают
недостаточность своих знаний.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Личностные: способны адекватно рассуждать

о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

V. Первичное закрепление

Выполняем упр. 647. Первый вариант выписывает слова только с пропущенной орфограммой под цифрой 1, второй под цифрой 2.

Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать эти слова? Давайте выработаем алгоритм наших действий.

Алгоритм.

1. Найти орфограмму по опознавательному
признаку – безударному положению гласного
в корне.

2. Выделить корень.

3. Поставить ударение.

4. Вспомнить корни с чередованием и их
значения.

5. Проверить наличие или отсутствие суффикса -А- после корня. Графически выделить условие орфограммы.

6. Если после корня есть суффикс -А-, то пишется буква И, а если нет – Е

Звезды заблестели. Выписываем глагол заблестели, корень блест, пишется е, т к нет суффикса а.

Принимают участие в работе, под руководством педагога выполняют задание, составляют алгоритм действий. Формулируют собственные мысли,

высказывают

и обосновывают свою точку зрения

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют
его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

VI. Динамическая пауза.

Вы сидели за партой и конечно уже устали, давайте немножко подвигаемся. Я называю слово, если там пишется е – встают ребята первого варианта, если и – второго варианта.

Замереть (1 вариант)

Протереть (1 вариант)

Выжигать (2 вариант)

Отдирать (2 вариант)

Подберу (1 вариант)

Замирать (2 вариант)

Застелить (1 вариант)

Натирать (2 вариант)

Прибирать (2 вариант)

Расстилается (2 вариант)

Стелить (1 вариант)

Удеру (1 вариант)

Выполняют физические упражнения

Личностные: формируют ценность  здорового образа жизни

VII.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Организует работу учащихся с текстом.

За селом расстилается гладкое зеркало большого озера, и низко от него над лугами стелется серебряный туман, словно пуховое одеяло. Сквозь густые заросли кустов блистают и замирают золотые жуки. Но вот скоро заблестит солнце на небе, исчезнет туман.

Каким типом речи написан текст?

Какой стиль речи? Как поняли, что художественный? Какие? Спишите, вставляя пропущенные орфограммы.

Анализируют вместе с учителем текст. Затем выполняют упражнение и проверяют себя по ключам

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют
его в решении учебной задачи.

VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

1.Подберите к данным словам такие синонимы, чтобы в них оказались корни с чередованием.

Что такое синонимы?

Закрывать дверь на ключ- запирать дверь

Застыть на месте – замереть на месте

Цепляться к каждому слову – придираться к каждому слову

Приведу в порядок комнату – приберу комнату

Листья покрыли двор – листья застелили двор.

2. Дополните столбики слов своими примерами, используя корни с чередованием, которые не встретились в упражнении.

Задание по вариантам:

1, 3, 5, 7 – I вариант;

2, 3, 4, 6 – II вариант.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Проверка в парах.

Засыпает роза, вся в р_себл_стя, наступает вечер. Спи мое д_тя!

Все д_рев_ябл_стают в разноцветном убор_.

(К. Д. Бальмонт.)

Умремте ж под Москвой, как наши брат_я
ум_рали! И ум_реть мы обещали…

(М. Ю. Лермонтов.)

Окно захлопнулось со звоном бл_снула молния огнем. (И. А. Бунин.)

Степь раздол_наяд_леко вокруг, широко
л_жит, ковылем-тр_войра_ст_лается.

(А. Кольцов.)

Снег брызгал из-под копыт ком_я снега
обж_гали лицо. (М. И. Прилежаева.)

Заж_гаютсв_тлячкиз_л_тые огоньки.

(Б. Белова.)

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

IX. Рефлексия деятельности.

Что нового узнали на уроке?

Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? Понравилось ли вам на уроке?

Какое настроение у вас сейчас?

Дайте оценку нашей работе: выберите одну
из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным
лицом

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Личностные: понимают значение знаний для человека; стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правило контроля; исправляют и объясняют ошибки