Конспект урока "Дифференциация звуков [Р] – [Л] в слогах и словах"

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ 2 КЛАССА (ИН) I ВАРИАНТ

Суворина А.А.

учитель-логопед

ГБОУ АО «СКОШ №5»

Аннотация. Конспект «Дифференциация звуков [Р] – [Л] в слогах и словах» представляет собой методическое пособие для логопедов, дефектологов и педагогов начальной школы, направленное на формирование у детей навыков различения и правильного произношения сонорных звуков [Р] и [Л]. В работе подробно рассматриваются артикуляционные особенности звуков, упражнения на развитие фонематического слуха, игровые задания для отработки звуков в слогах и словах, а также приёмы профилактики смешения звуков в речи. Материал структурирован с учётом возрастных особенностей детей 6–8 лет и включает элементы психогимнастики, подвижные игры и творческие задания, что делает процесс коррекции наглядным и увлекательным. Пособие будет полезно учителям-логопедам, педагогам-дефектологам, воспитателям логопедических групп, родителям детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН), а также методистам при составлении программ по речевому развитию.

Тема: Дифференциация звуков [Р] – [Л] в слогах и словах.
Цель: формирование навыка различения и правильного произношения звуков [Р] и [Л] в слогах и словах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:

• Закреплять артикуляционные уклады звуков [Р] и [Л], учить различать их на слух и в произношении;

• Формировать умение выделять звуки [Р] и [Л] в слогах и словах, подбирать слова с заданным звуком;

• Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза на материале слогов и слов с [Р] и [Л].

Коррекционно-развивающие:

• Развивать фонематический слух, внимание, память, зрительное восприятие;

• Развивать артикуляционную моторику, координацию речи с движением;

• Развивать умение ориентироваться в пространстве («справа – слева», «вверху – внизу»).

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать умение слушать инструкцию и доводить начатое дело до конца;

• Воспитывать интерес к занятиям, положительную мотивацию к коррекции речи;

• Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи в ходе игровых заданий.

Оборудование: зеркала индивидуальные, предметные картинки с изображениями слов на [Р] и [Л] (рак, лак, рот, лот, рысь, лыжи, руль, луна и др.), карточки со слогами (ра-ла, ро-ло, ры-лы, ар-ал и т.д.), мяч, бубен, колокольчик, «волшебный мешочек» с игрушками, карточки-символы звуков [Р] (тигрёнок рычит) и [Л] (самолёт летит), листы для рефлексии с изображением двух дорожек (красная – [Р], синяя – [Л]), наклейки-«звёздочки», аудиозапись с чистоговорками.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Логопед: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас на нашем занятии. Сегодня к нам в гости пришли два весёлых друга – Тигрёнок Рыжик и Самолётик Лёня. Они хотят с нами поиграть и помочь нам научиться различать их любимы звуки.
Психогимнастика «Два друга»

Дети стоят в кругу.

Тигрёнок Рыжик любит рычать: [Р-Р-Р] – покажем, как он рычит (дети произносят [Р], руки согнуты в локтях, как лапки).
Самолётик Лёня любит летать: [Л-Л-Л] – покажем, как он гудит (дети произносят [Л], руки в стороны, как крылья).
А теперь поочерёдно: [Р] – рычим, [Л] – летим. Молодцы!

Дети садятся за столы.
— Ребята, посмотрите: Рыжик и Лёня принесли нам волшебный мешочек с заданиями. Они говорят, что если мы выполним все задания, то станем настоящими мастерами звуков [Р] и [Л]. Поможем им? (Ответы детей).

2. Основная часть.

Упражнение «Угадай звук по описанию»

— Сначала давайте вспомним, чем отличаются наши друзья. Слушайте внимательно:

• Этот звук рычит, как моторчик: язык дрожит за верхними зубами. Какой это звук? ([Р])

• Этот звук поёт, как самолётик: язык поднимается к нёбу, но не дрожит. Какой это звук? ([Л]) — Покажите карточку с Тигрёнком, если услышите [Р], с Самолётиком – если [Л]. (Логопед произносит изолированные звуки, дети показывают карточки).

Игра «Поймай слог»

— Рыжик и Лёня спрятали слоги в мячик. Я буду бросать мяч и называть слог. Если в слоге есть [Р] – ловите и возвращайте мне, если [Л] – хлопните в ладоши. Слоги: ра, ла, ро, ло, ры, лы, ар, ал, ор, ол, ур, ул, ыр, ыл. — Молодцы! Какие слоги с [Р] вы запомнили? А с [Л]? (Ответы детей).

Игра «Найди пару»

— Перед вами картинки. У каждой картинки есть «брат-близнец», который отличается только одним звуком: [Р] или [Л]. Найдите пары: рак – лак, роза – лоза, рожки – ложки, руль – луна, речка – печка (ловушка!) — Что общего у слов в паре? Чем они отличаются? (Ответы детей). — Произнесите каждое слово чётко, выделяя первый звук.

Физическая разминка «Звуковая зарядка»

Дети выполняют движения под речёвку:

Если слышишь [Р] – топаем ногами: РА-РА-РА – топаем с утра!
Если слышишь [Л] – хлопаем руками: ЛА-ЛА-ЛА – лампа зажглась!
РА-ЛА-РА – топаем! (дети топают)
ЛО-ЛО-ЛО – хлопаем! (дети хлопают)
РЫ-ЛЫ-РЫ – топаем! ЛЫ-РЫ-ЛЫ – хлопаем!
А теперь быстрее! (темп ускоряется) — Отлично! Наши язычки разогрелись!

Упражнение «Волшебный мешочек»

— В мешочке спрятаны маленькие игрушки. Достаньте одну, назовите, какой звук в начале слова: [Р] или [Л]? Примеры: ракета, ложка, рыбка, лодка, роза, лента, рубашка, лимон. — Если звук [Р] – кладём игрушку в красную коробку, если [Л] – в синюю. — Проверим: какие игрушки в красной коробке? Почему? (Ответы детей).

Игра «Собери слово»

— Рыжик и Лёня рассыпали буквы! Помогите собрать слова. На столах карточки с буквами или слогами:

РА + К = РАК
ЛА + К = ЛАК
РО + Т = РОТ
ЛО + Т = ЛОТ — Прочитайте, что получилось. Чем похожи эти слова? Чем отличаются? — Придумайте предложение с одним из слов. (Ответы детей).

Упражнение «Звуковой поезд»

— Представьте, что мы садимся в поезд. Вагончики – это слоги. Если в слоге [Р] – поезд гудит [Р-Р-Р], если [Л] – свистит [Л-Л-Л]. Логопед показывает карточки со слогами в разном порядке, дети имитируют звуки поезда. — А теперь составьте свой поезд из 3–4 слогов и «прокатите» его: например, РА-ЛО-РЫ-ЛА.

3. Подведение итогов. Рефлексия.

— Ребята, наше занятие подходит к концу. Рыжик и Лёня очень довольны вашей работой! — Какие задания вам понравились больше всего? (Ответы детей). — Вспомните: чем отличается звук [Р] от звука [Л]? Покажите артикуляцию. — Назовите по одному слову со звуком [Р] и со звуком [Л], которые вы запомнили сегодня.
Рефлексия «Две дорожки» — Перед вами листочки с двумя дорожками: красная – для Тигрёнка Рыжика ([Р]), синяя – для Самолётика Лёни ([Л]).

Если вам всё понравилось, вы легко различали звуки – наклейте звёздочку на ту дорожку, звук которой вам давался легче.
Если были трудности – наклейте звёздочку посередине, между дорожками.
Если занятие не понравилось – наклейте звёздочку на обратную сторону (но я уверена, таких не будет!).

Дети выполняют, логопед комментирует: — Смотрите, какие яркие дорожки у нас получились! Рыжик и Лёня забирают ваши звёздочки с собой, чтобы помнить о вас.
— А теперь давайте хором попрощаемся с нашими гостями: Р-Р-Р – спасибо, Рыжик! Л-Л-Л – до свиданья, Лёня! — До новых встреч! Вы сегодня большие молодцы! 👏