Конспект урока по рисованию

СОГБОУ «Духовщинская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Конспект урока

«Рябинка»

Разработал: Ефременкова Ж. М.

Цель урока: формировать чувство ритма, как изобразительно-выразительного средства.

Задачи урока:

1. Совершенствовать навык работы с акварелью, продолжая работать в технике «тычок».

2. Учить анализировать натуру, выделяя ее признаки и особенности. Обогащать речь учащихся.

3. Развивать воображение, творчество, вызывая у учащихся интерес к деревьям в осеннее время года. Прививать любовь к природе, прекрасному.

Оборудование:

1. Репродукции картин В. Нестеренко «Снег на рябине», И. Грабарь «Рябины», Е. Гребенкина «Рябина».

2. Фотоиллюстрация дерева рябина в разное время года.

Материалы для урока: альбомный лист, тычки, собранные в пучок, акварельные краски, кисти с широким ворсом, стаканчик с водой, салфетка.

Предварительная работа: наблюдение за деревьями осенью. Разучивание стихов об осени, рассматривание иллюстраций.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель:

Все расселись по местам,

Никому не тесно.

По секрету вам скажу:

«Будет интересно!»

1. Сообщение темы и цели урока.

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Наступила поздняя осень: дожди стали идти чаще, ночью бывают заморозки, перелетные птицы покинули наши края. Листьев на деревьях практически не осталось, и лес уже не радует нас разноцветным нарядом. Но все не так печально, как кажется. Если внимательно оглядеться, можно еще увидеть яркие краски.

Осень.

Осыпается весь наш бедный сад,

Листья, пожелтевшие, по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там, на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин. (А. Толстой)

Ребята, вы уже, наверное, догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке, и что мы будем с вами рисовать. Но если нет, отгадаем загадку и сразу узнаем:

Осень к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, его клюют.

Итак, мы будем с вами рисовать рябинку.

1. Теоретическая часть.

Учитель: словно молодая девушка, тонкоствольная и стройная стоит рябинка в осеннем одеянии. Накинула на плечи шаль из разноцветных резных листьев, надела алые бусы из ягод. Рябина – не только украшение осеннего пейзажа, без нее никак не обойтись зимующим птицам. Ранней осенью рябиновые ягоды горькие и кислые, но стоит только ударить первым морозам, они становятся приятными на вкус, и нет лучшего угощения птицам, чем ягоды рябины.

Птицы стаей садятся на дерево и склевывают ягоды, часть падает в снег. Пролежат они под снегом всю зиму, а весной, как только снег стает, птицы вновь находят для себя вкусную еду. Люди из рябины варят варенье и джемы, делают лекарственные настои, которые спасают от разных болезней. Дети тоже любят ягоды рябине, из них они с удовольствием делают себе украшения: бусы и браслеты.

Но невеселая стоит рябинка в осеннем уборе, грусть ее гложет.

Говорила рябина рябинке:

- Отчего ты, подружка, в кручине?

Отчего такой пасмурный вид?

Что за боль твое сердце щемит?

Отвечала рябине рябина:

- Оттого меня гложет кручина,

Что уже на пороге зима,

Что уже на подходе метели,

Ведь недаром – подумай сама!

Наши ветки вчера облетели. (Н. Некрасов)

Ребята, вы сейчас прослушали стихотворение Некрасова Н. Что случилось с рябиной поздней осенью? Какая она стала? Без листьев, только грозди ярко красных ягод виднеются на ней. Трава еще осталась, но она уже жухлая, какого она цвета? А давайте мы тоже попробуем побыть рябинкой.

1. Физкультминутка.

«Рябинка»

На холме стоит рябинка, Потягивания – руки вверх.

Держит прямо, ровно спинку.

Ей не просто жить на свете – Вращение туловищем вправо-влево.

Ветер крутит, крутит ветер.

Но рябинка только гнется, Наклоны в стороны.

Не печалится, смеется.

Вольный ветер грозно дует Размахивания руками, изображая ветер.

На рябинку молодую.

1. Практическая работа.

1. Правила рисования методом «тычка».

Учитель: сегодня мы с вами рисуем рябинку поздней осенью? Какие особенности этого дерева вы заметили? (у рябины тонкий ствол, все листья уже облетели, только ягоды виднеются). Верно, ягоды у рябины собраны в красивую гроздь, по своей форме напоминающую овал, внутри которого собраны ягоды-кружочки. Они практически одного размера. Кисточкой сложно будет их сделать такими похожими. Но я знаю один способ, который поможет нам с вами справиться с этой задачей. Мы попробуем напечатать ровные и одинаковые кружочки при помощи уже известного вам метода «тычка». Только мы будем делать сразу несколько тычинок, именно для этого наши ватные палочки собраны в пучок, так же, как ягоды у рябинки собраны в гроздь.

1. Нанесение основного рисунка с последующим применением метода «тычка».

Учитель: Ребята, вы уже знаете, как следует правильно рисовать фон, где следует провести линию горизонта. Теперь мы должны определить, какие же цвета присущи осени, можно ли нарисовать траву, и где будет располагаться дерево? Перед тем, как будем использовать тычки, ответьте на вопросы: в каком порядке располагаются грозди рябины, какого они цвета?

Вот у нас и появилась рябина.

1. Закрепление.

- какие цвета используем при рисовании осеннего пейзажа?

- как располагаем лист альбома? Почему?

- как и где мы нарисовали грозди рябинки?

1. Итог урока.

Молодцы ребята, вы отлично справились с работой. Кажется, будто сама Осень побывала у нас в гостях и оставила свой след. Да и рябинка повеселела, теперь ей не страшны никакие морозы и злые ветра.

Список литературы:

1. Г.Н. Давыдова. Нетрадиционные техники. – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

2. Дивная пора. Лучшие стихотворения русских поэтов о природе. – М.: Эксмо, 2006.

3. Т.А. Шорыгина. Серия пособий из цикла «Знакомство с окружающем миром. Развитие речи». – М.: Гном и Д, 2004.

СОГБОУ «Духовщинская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Доклад

«Значение уроков изобразительного искусства в коррекционных школах»

Докладчик: Ефременкова Ж. М.

Рисование является одним из самых главных и необходимых моментов в развитии и воспитании ребенка. Но многие люди не придают рисованию особого значения, считают его одной из форм досуга.

В школах же рисование занимает очень скромное место, ведь ему уделяют очень мало времени и считают его дополнительным, а не основным предметом для детей. Хотя рисование дает ребенку очень многое.

В истории развития человечества рисунок играет большую роль, как средство общения, передачи информации, самовыражения, даже прежде чем появилось письменность. Рисование положило основу изобразительному искусству и многим видам других.

В системе обучения и воспитания учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы уроки изобразительного искусства имеют большое значение и являются одним из самых главных и необходимых моментов в воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

В комплексе с другими учебными предметами они оказывают заметное коррекционно-развивающее действие на учащихся с особенностями в интеллектуальном развитии: влияют на его интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы (главным образом моторику рук), развитие личностных качеств. Способствуют формированию эстетического восприятия, помогают в решении проблем социализации и адаптации «особого» ребенка.

На уроках ИЗО развивается целый комплекс качеств, умений и навыков ребёнка. Во-первых он обращает пристальное внимание на формы, светотени и цветные оттенки. Во-вторых, он развивает у себя глазомер, понимает перспективу и отношение частей целого, их взаимосвязь и общее представление. В-третьих, у ребенка вырабатывается отчетливая зрительная память, которая побуждает его к исследованию, развитию эстетического вкуса и взгляда. Он воспитывает в себе благородный вкус, развивает чувство прекрасного, одухотворяет свои взгляды и свою жизнь. Изобразительная деятельность развивает в нем психологическую оценку выражения лица, значение поз и движений. И, несомненно, школьник получает огромное наслаждение, создавая, фантазируя, осознавая глубокие понятия жизни и творчества.

С точки зрения психологии изобразительное искусство можно рассматривать как изобразительную деятельность (ИЗО деятельность). Изобразительная деятельность является одним из продуктивных видов деятельности и имеет моделирующий характер. Она отражает уровень интеллектуального и эмоционального развития детей. Значительный вклад в ее формирование вносят восприятия, памяти, внимания. Большое значение имеет уровень развития пространственных представлений, мелкой моторики и зрительно-моторной координации.

На занятии по ИЗО деятельности решаются не только традиционные задачи по формированию изобразительных умений и навыков, но и специфические задачи по коррекции и развитию эмоциональной и познавательной сферы ребенка. Большое значение ИЗО деятельность имеет для формирования навыков планирования. Проводятся специальные коррекционные занятия, на которых детей учат с помощью карточек наглядно составлять план предстоящей деятельности, проговаривать всю последовательность действий, а затем поэтапно ее выполнять и сравнивать полученный результат с запланированным. Таким образом, ИЗО деятельность можно рассматривать не только как один из любимых детьми видов дошкольной деятельности, но и как инструмент коррекции и развития.

В рамках ИЗО деятельности детей обучают рисованию, лепке, аппликации.

На начальном этапе (в младшей группе) занятия проводят на основе совместной деятельности детей и воспитателя. Целью этих занятий является выработка эмоционально-положительного отношения к ИЗО деятельности.

Операциональные предпосылки ИЗО деятельности формируются на коррекционно-развивающих занятиях учителя-дефектолога.

Сначала проводятся занятия по лепке. Детей учат приемам обследования анализа строения предметов, что способствует развитию сенсорно-перцептивной и аналитико-синтетической деятельности. После лепки предмет изображают в технике аппликации. Детей учат правильно располагать элементы относительно друг друга, выстраивать композицию на листе. Сначала дети работают с готовыми элементами, а затем отбирают необходимые из нескольких предложенных на основе сформированного представления о предмете. На следующем этапе детей учат техническим приемам изображения предмета в рисунке.

Сколько проводить занятий лепкой, аппликацией и рисованием в первом полугодии учитель определяет самостоятельно на основе анализа достижений детей. Во втором полугодии учитель постепенно переходит на режим проведения одного вида занятия в неделю (лепка, аппликация, рисование), при этом их логическая последовательность сохраняется в ИЗО коррекционной школы. Ребенок, который умеет рисовать, облегчает себе обучение других школьных предметов, ведь от рисования малыш получает огромную пользу, особенно, развитие своего собственного логического мышления. В работу включаются двигательные и зрительные, мускульные и осязаемые анализаторы. Помимо этого, рисование помогает ребенку развивать память и внимание, учит ребенка правильно думать и анализировать ситуацию, сочинять и воображать. Расширение запаса собственных знаний очень хорошо влияет на умственное развитие у детей.