Конспект урока по теме "Лишайники"

Цель урока

Создание условий для открытия новых знаний о лишайниках как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности, многообразием и значением в природе и жизни человека

Задачи урока

Образовательные: расширить представление о многообразии живых организмов, формах их взаимоотношений. Выделить главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, устанавливать связи, делать выводы, развивать логическое мышление и речь.

Воспитательные: продолжить формировать умение работать в группе, находить согласованные решения, воспитание культуры поведения на уроке.

Планируемые результаты

Личностные:

Смыслообразование – развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование границ собственного знания и «незнания»; осознание единства и целостности окружающего мира

Формирование экологической культуры на основании изучения лишайников

Предметные:

Формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов, умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы.

Метапредметные:

овладение умением давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выво­ды и заключения, структурировать материал, объ­яснять, доказывать, защищать свои идеи;

способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умения адекватно использовать речевые сред­ства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.

Технологические этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Загадка.

Два организма взаимно полезны,

Связаны вместе просто железно.

Жить в одиночку? – огромный вопрос.

Такое сожительство есть..? (симбиоз)

Концентрация внимания учащихся.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Личностные УУД:формирование

учебной мотивации, действие смыслообразовани

Познавательные УУД: поиск информации

Коммуникативные УУД:формирование речевых высказываний, планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

2.Актуализация

опорных знаний,

постановка учебной задачи

Цель: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений.

Задает вопросы:

1.Почему водоросли относят к низшим растениям?

2.Какие живые организмы называют автотрофными?

3.Какой тип питания характерен для водорослей?

4.Какие организмы называют гетеротрофными?

5.Какой тип питания характерен для грибов?

6.Что такое симбиоз?

7.Как называется симбиоз гриба и корней деревьев?

Отвечают на вопросы, вступают в диалог; вспоминают водоросли, грибы, способы питания, симбиоз.,

Регулятивные УУД: контроль, коррекция.

Познавательные УУД: общеучебные: умение структурировать знания;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные УУД: установка устных высказываний

3 Открытие учащимися нового знания

Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения, формирование познавательных мотивов учебной деятельности

Закрепление знаний по симбиозу гриба и дерева. Грибы способны вступать в симбиоз не только с корнями деревьев, но и с другими организмами, а с какими – это нам предстоит сегодня узнать.

Ребята, на деревьях около моего дома я встретила вот такие интересные живые организмы. Кто знает как называются эти организмы?

Как называются группа этих организмов вы сможете сказать прочитав ребус.

( Слайд № 1)

Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы не знаем о лишайниках Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.

Ученики предлагают свои варианты ответов.

Учащиеся разгадывают ребус. «Лишайники»

Учащиеся устанавливают для себя различие между новыми и имеющимися знаниями. Определяют ключевые слова урока: лишайник, строение, симбиоз, формы лишайников

Коммуникативные УУД:  Оформляют мысли в устной форме

Познавательные УУД Высказывают предположение на поставленный вопрос.

Познавательные УУД Уметь обрабатывать, извлекать информацию из ребуса, посредством логических рассуждений составлять ответ

Познавательные УУД: общеучебные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные УУД: постановка, удержание, контроль учебной задачи, планирование, прогнозирование.

4 изучение нового материала

Учитель:

Лишайники - это группа низших растений, которые представляют собой самую высокую форму симбиоза, где из двух организмов создаётся новая форма организма, не похожая ни на гриб, ни на водоросль.

Тело лишайника – слоевище, которое состоит из гриба и водоросли.

Типы слоевищ лишайников. Названия типов слоевищ мы с вами определим, прочитав ребус.

Питание лишайников

Способы размножения

Учащиеся, по мере рассказа учителя делают записи в тетрадях

Познавательные УУД: общеучебные: умение структурировать знания,

Коммуникативные УУД : умение слушать учителя

Коммуникативные УУД:  Оформляют мысли в устной форме

Познавательные УУД Высказывают предположение на поставленный вопрос.

5. Первичное

закрепление

Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал

Самостоятельная работа - работа в группах

Инструкция для групп.

1 группа. Используя текст учебника на стр.103-104 «Многообразие и распространение лишайников», рис. 65,66 составьте таблицу «Разнообразие лишайников». Найдите в коллекции гербариев лишайники с различными слоевищами.

2 группа: Используя текст учебника на стр.103 «Многообразие и распространение лишайников» ответьте на вопрос « Где встречаются лишайники? Почему?»

3 группа: Используя текст учебника на стр.104 «Многообразие и распространение лишайников» ответьте на вопрос « Какие условия необходимы для прозрастания лишайников?»

4 группа: Используя текст учебника на стр.105 «Значение лишайников» ответьте на вопрос : «Как человек может использовать лишайники ? Какое значение они имеют в природе?»

Работают в группах: Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции.

Личностные УУД: нравственно- этические нормы -равное участие, индивидуальная ответственность

Регулятивные УУД: решение учебной задачи, взаимопроверка

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество сборе информации; умение разрешать конфликты; умение выражать свои мысли Познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование;

Физкультминутка

Цель – снять напряжение с глаз.

Организует упражнение для глаз

Выполняют упражнение

6. Самостоятельная работа и самоконтроль Цель - формирование способности к самопроверке и самоконтролю

Организация выступлений учащихся. Заслушивает командиров групп с результатами работы.

Выступление командиров, обмен мнениями, предоставляют результаты своей работы в группах.

Познавательные УУД: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД: кооперация речевых усилий с целью решения учебной задачи, индивидуальные высказывания с целью передачи информации

Личностные УУД: формирование личностной идентичности

7. Применение нового знания

Цель: повторить

пройденный

материал (включение в систему знаний), применить знания в новой ситуации

Планирование индивидуальной работы с учащимися. Предлагает выполнить задания:

1.игра «Верю - не верю»

Верно ли суждение?

1. Лишайник имеет стебель с листьями. 
2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. 
3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. 
4. Лишайники могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела. 
5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений. 
6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты.

1) –   2) +    3) +   4) +    5) +   6) +

Активность детей на этапе, переключение внимания с одного вида деятельности на другой.

регулятивные УУД :развитие способности к прогнозированию и анализу понятий

8. Первичное закрепление знаний в виде самостоятельная работа с использованием ноутбуков

5 -7 мин.

Ребята, откройте ноутбуки и ответьте на вопросы теста по пройденной теме. Работайте над ними самостоятельно, в конце теста вы увидите свой результат.

На работу дается 5мин

Самостоятельная работа учащихся.

Работают с тестом.

Регулятивные УУД.

1. формировать умение адекватно оценивать полученный результат, степень успешности своей работы

9. Подведение итогов. Рефлексия

Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока..

3 мин.

Учитель предлагает вспомнить тему урока, цели, оценить меру продвижения каждого учащегося к цели, поставленной в начале урока.

Ребята, мы на сегодняшнем уроке выполнили серьезную работу. Мы изучили новые для нас организмы, работали в парах, ответили на вопросы теста. А теперь ответим на вопросы…(вопросы на слайде)

Слайд № 7

Учащиеся отмечают наиболее трудные и понравившиеся этапы урока.

Личностные УУД.

Называют тему урока, цели, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы.

Познавательные УУД.

Анализ, построение логической цепи рассуждений.

Личностные УУД Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

Домашнее задание. Позитивное завершение

урока

Цель – закрепить знания, создание

положительных эмоций.

2 мин

Учитель подводит итоги урока, отмечает результаты тестирования Комментирует Д/з 

Слайд № 8

Д.з. § 19, задание для любознательных на стр 106

Учащиеся записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.