Конспект урока "Приемы умножения числа 2"

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Время

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Личностные:

познавательные мотивы учебной деятельности

Ребята, какой сегодня чудесный день. Мне хотелось бы узнать с каким настроением вы пришли на урок.

Кто пришел с хорошим настроением, улыбнитесь.

Если вам нравится общаться с одноклассниками – поднимите руки!

Кто не любит ссориться, хлопните в ладони!

Если вы стараетесь уважительно относиться к людям, пожмите друг другу руки.

Проверьте готовность к уроку. На парте лежат учебник, тетрадь, рука, карандаш, линейка.

Теперь можно начинать работу.

Улыбаются

Поднимают руку

Хлопают в ладоши

Пожимают руки

Проверяют готовность

1 минута

II. Актуализация опорных знаний

Коммуникативные:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

Регулятивные:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

Личностные:

• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

Открываем тетрадь, записываем число, классная работа.

На доске записаны выражения

72-35

94-27

14+35

64+13

29+37

60-32

Что записано на доске?

Как их решаем?

Что надо сделать, чтобы решить их письменно?

5 человек записывают в тетрадь и решают, в конце урока принесете на проверку.

Остальные решаем математический диктант.

1. Увеличить 12 на 4.

2. Чему равна разность чисел 15 и 8?

3. На сколько 14 больше 5.

4. Уменьшаемое 15 вычитаемое 12. Чему равна разность?

5. Я задумала число вычла из него 6 и получила 13. Какое число я задумала?

6. Первое слагаемое 5, сумма 11.Чему равно второе слагаемое?

7. В каком числе 5 единиц и 1 десяток?

8. 1 дм 8 см. Сколько это см?

9. На полке стояли 8 глубоких тарелок, а мелких на 2 больше. Сколько всего тарелок стояло на столе?

10. Юра нарисовал 12 корабликов. 7 корабликов он раскрасил. Сколько корабликов ему осталось раскрасить?

В тетради запишите полученные числа в порядке возрастания.

Продиктуйте что получилось

28 апреля

Классная работа

37

67

49

77

66

28

На доске записаны числовые выражения.

Устно

Надо записать их в столбик

16

7

9

3

19

6

15

18

18

5

3,5,6,7,9,15,16,18,18,19

7 минут

III. Постановка учебной задачи

Регулятивные:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

(На доске записаны выражения)

5+5+5      5·2

2+2+2+2+2     2·4+2

1·2     2·1

2·7-2     2·5

Посмотрите внимательно, как вы думаете, какое задание нужно здесь выполнить?

Какое свойство умножения вы применили?

Сформулируйте тему и цель урока.

Надо сравнить и поставить знаки ,=

Переместительное свойство, замену умножения сложением.

Умножение 2 на 2

Продолжать учиться выполнять умножение с числом 2

3 минуты

IV. Открытие нового знания

Познавательные:

• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

• применять полученные знания в изменённых условиях;

Коммуникативные:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

Регулятивные:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

 Прочитайте текст на с. 82 рядом с красной чертой.

 Рассмотрите 1 прием. 

1) 2*4=2+2+2+2 (дети записывают приемы в тетрадь).

Объясните какой прием мы использовали. 

Рассмотрим 2-ой случай.

2) 2*4=4*2

Какое правило нам помогло вычислить этот пример из таблицы умножения на 2?

На каком свойстве он основан?

Переходим к 3-му приему.

3) 2*4=2*3+2

Кто сделал догадался, как мы решили этот пример.

Что предлагается сделать при вычислении третьим способом?

Рассмотрим 4 прием.

4) 2*4=2*5-2

Что предлагается сделать при вычислении четвертым способом 

Сколько способов мы открыли?

Какой вывод мы можем сделать?

Выполним № 1 с.82

Физкультминутка.

Умножали, умножали

И немножечко устали

Ножками потопаем 1,2,3

Ручками похлопаем 1,2,3

Потянулись, встрепенулись

И друг другу улыбнулись.

Выполним №2

Прочитайте

Прочитаем задачу под первым пунктом.

О чём эта задача?

Какой вопрос задачи?

Что значит поровну?

Сколько всего мячей раздали детям?

Скольким детям раздали мячи?

Как выполнить схематический рисунок?

С помощью какого действия решается эта задача?

Читаем следующую задачу.

О чем эта задача?

Что известно в задачи?

Какой вопрос задачи?

Сколько яблок было?

По сколько раздали?

С помощью какого действия решается эта задача?

Чем похожи эти задачи?

Чем отличаются эти задачи?

Какой вывод можем сделать?

Каждое равенство из таблиц умножения нужно знать наизусть, называя ответ сразу.

Если же ответ не помните - необходимо вычислить, используя различные приёмы.

Замена умножения сложением, т.к. мы знаем, что умножение – это сложение одинаковых слагаемых.

От перестановки мест множителей произведение не изменяется.

На переместительном свойстве умножения.

Прибавим число 2 к результату предыдущего примера.

Вспомнить пример, который ты знаешь, и использовать его ответ.

Надо вычесть число 2

4

При решении примеров на умножения, мы можем использовать разные приёмы.

2*9=18

7*2=14

2*5=10

3*2=6

2*6=12

2*8=16

70:7*5=50

70:10*2=14

Нарисуйте схематично рисунок и реши задачу.

Трем детям раздали поровну 6 мячей. Сколько мячей получил каждый ребенок.

О мячах

Сколько мячей получил каждый ребенок.

У всех одинаковое число мячей.

6

3

С помощью точек или кругов.

Делением

6:3=2(м)

Ответ: по 2 мяча получил каждый ребенок.

Детям раздали яблоки по 3 яблока каждому. Сколько детей получили яблоки?

О яблоках

Что было 6 яблок, и детям раздали по 3 яблока.

Сколько детей получили яблоки.

6

По 3

Делением

6:3=2(д)

Ответ: 2 ребенка получили яблоки.

Решением, числами и результатом

Смыслом, ответами

В решении этих задач результаты получаются одинаковыми, хотя схемы к каждой задаче будут отличаться, различным будет и смысл ответа в задачах.

12минут

V. Первичное закрепление

Познавательные:

• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

Коммуникативные:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Выполним №5

6*2=12

12/2=6

12/6=2

8*2=16

16/2=8

16/8=2

9*2=18

18/2=9

18/9=2

7 минут

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Личностные:

• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

• понимание причин успеха в учебной деятельности;

• умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.

У вас на столах карточки.

Вам необходимо поставить + или – рядом с примером если решение верное ставите +, если не верное ставите -.

1. 2*2=5?

2. 2*0=2?

3. 2*7=14?

4. От перестановки множителей, произведение меняется?

5. 2*4=9?

6. 2*6=12?

7. 2*1=2?

8. 2*10=30?

9. От перестановки множителей произведение не изменяется?

10. 2*6-2=10?

11. 2*3+2=8?

12. 2*9=18?

Проверим правильность. Правильные ответы на слайде.

У кого нет ошибок?

У кого 1-2 ошибки?

У кого 3-4 ошибки?

У кого больше 5 ошибок?

-

-

+

-

-

+

+

-

+

+

+

+

7минут

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Коммуникативные:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Что мы изучали на уроке?

Какие числа получаются при умножении числа на 2?

Какую цель мы перед собой ставили?

Достигли мы этой цели?

Мы изучали разные приемы умножения на 2.

Четные

Продолжить учиться выполнять умножение на 2.

Да

1 минута

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока)

Личностные:

• понимание причин успеха в учебной деятельности;

Коммуникативные:

• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

Продолжите разы, которые представлены на слайде.

Я научился(ась)…

Мне было сложно…

Я не понял(а)…

Мне было легко…

Мне понравилось…

Домашнее задание: №4,3 с.82

Ответы детей

3 минуты