Конструирование в средней группе

Вопросы по методике обучения конструированию (средняя группа):

1. Какой приём обучения используется при изготовлении поделки из бросового материала?

2. На что при анализе работ педагог обращает внимание?

3. Какие занятия предлагаются детям со 2 половины года?

4. Какая работа предшествует занятиям по конструированию из природного и бросового материала?

5. Перечислите постройки выполняемые на первых 2-3 занятиях в средней группе, повторяющих тематику 2 младшей группы с некоторым усложнением программы…

6. Какие дополнительные детали дети используют в своих постройках из строительного материала?

7. Какое конструирование появляется в средней группе?

8. Какой основной метод обучения в средней группе?

9. Перечислите приёмы обучения конструированию?

10. Какой показ и объяснение используется в средней группе при конструировании из бумаги?

11. К какой предварительной работе педагог привлекает детей в средней группе?

12. В чём заключается усложнение в анализе постройки?

13. Какие приёмы используются на занятиях в зависимости от задания?

14. Какие приёмы обучения используются на занятии?

15. Какие появляться новые приемы при работе с бумагой?

16. Какой материал используется для скрепления конструирования из природного материала?

17. Из каких видов материалов осуществляется конструирование в средней группе?

18. Назовите тематику работ из природного материала в средней группе?

19. В чем суть занятия конструирование по условиям?

20. Назовите вид показа, если поделка простая?

21. Понятие «конструирование», и какие виды материалов используются в средней группе для этого занятия?

22. Какие основные задачи стоят перед педагогом при проведении занятий по конструированию в средней группе?

23. Какие формы организации занятий по конструированию существуют в средней группе?

24. Какие приёмы обучения воспитатель использует на занятии?

25. В процессе выполнения задания на занятии педагог помогает…

26. Какой природный материал используется при конструировании в средней группе?

27. Что можно изготовить на основе куба и бруска в средней группе по конструированию ?

28. На что обращает внимание воспитатель при конструировании из бумаги ?

29. Какие у деталей строительного материала есть основные конструктивные свойства?

30. Назовите "вторую серию" работ при обучении конструирования из бумаги детей средней группы?

31. Назовите приемы обучения конструированию информационно-рецептивного метода?

32. Какие приемы используются на занятиях по изготовлению поделок из бросового материала?

Вопросы по методике обучения конструированию (средняя группа):

1. Какой приём обучения используется при изготовлении поделки из бросового материала? Ответ: используется приём сотворчества. 

2. На что при анализе работ педагог обращает внимание? Ответ: творчество, аккуратность, правильность выполнения. 

3. Какие занятия предлагаются детям со 2 половины года? Ответ: занятия по замыслу.

4. Какая работа предшествует занятиям по конструированию из природного и бросового материала? Ответ: после предварительного рассматривания предметов в окружающей жизни и после показа и объяснения воспитателя. 

5. Перечислите постройки выполняемые на первых 2-3 занятиях в средней группе, повторяющих тематику 2 младшей группы с некоторым усложнением программы… Ответ: Постройка ворот (широких, узких, высоких).Мебель, гараж, мост, трамвай, автобус, троллейбус, грузовик.

6. Какие дополнительные детали дети используют в своих постройках из строительного материала? Ответ: цилиндр, брусок.

7. Какое конструирование появляется в средней группе? Ответ: из бумаги, природного и бросового материала.

8. Какой основной метод обучения в средней группе? Ответ: информационно-рецептивный.

9. Перечислите приёмы обучения конструированию? ( показ и анализ образца; объяснение последовательности и способов выполнения постройки; постановка перед детьми задач, требующих самостоятельного решения; анализ и оценка детских работ)

10. Какой показ и объяснение используется в средней группе при конструировании из бумаги? ( полный)

11. К какой предварительной работе педагог привлекает детей в средней группе? ( заготовка материалов)

12. В чём заключается усложнение в анализе постройки?

( выделение функционального назначения).

1. Какие приёмы используются на занятиях в зависимости от задания? (конструирование по условию, придумай конструкцию, конструкция по замыслу)

2. Какие приёмы обучения используются на занятии? (дидактический образец, показ и объяснение полный)

3. Какие появляться новые приемы при работе с бумагой? (складывание, сминание, разрывание, разрезание)

4. Какой материал используется для скрепления конструирования из природного материала? (пластилин)

5. Из каких видов материалов осуществляется конструирование в средней группе? (строительный, природный, бросовый материал, бумага, детали конструктора)

6. Назовите тематику работ из природного материала в средней группе? (шапочка из листьев, лодочка, птичка, грибочки, лесовичок)

7. В чем суть занятия конструирование по условиям? (называется только тема и условие, которым постройка должна соответствовать. Дети решают свою задачу самостоятельно, отбирают материал)

8. Назовите вид показа, если поделка поростая? (Если поделка простая, то воспитатель показывает образец как примерный, обследует и не объясняет хода выполнения поделки.)

9. Понятие «конструирование», и какие виды материалов используются в средней группе для этого занятия?

Ответ: Конструирование – это особая форма детской деятельности. Интерес к нему у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребёнка данного возраста.

Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. Постройки и поделки детей служат для практического использования (постройки – для игры, поделки – для украшения елки, для подарка маме и т.д.), поэтому должны соответствовать своему назначению.

1. Какие основные задачи стоят перед педагогом при проведении занятий по конструированию в средней группе?

Ответ: Учить различать, называть и правильно использовать новые детали призма, брусок, цилиндр, пластина с учетом их основных конструктивных свойств (размер устойчивость, форма).

Учить анализировать постройки: выделять основные части, различать их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, их функциональное назначение.

Учить строить по названной теме, знакомой им, по условиям и по собственному замыслу, планируя последовательность сооружения, заранее подбирая детали по форме, размеру, устойчивости; формируя обобщенные представления о различных предметах.

Овладеть техническими навыками конструирования: ставить кирпичики на ребро углами друг к другу, замыкать пространство, соразмерять между собой предметы.

1. Какие формы организации занятий по конструированию существуют в средней группе?

Ответ: В данной форме обучения обеспечивается прямая передача детям готовых знаний, способов действий, основанная на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связывать с развитием творчества.

Конструирование по модели заключается в следующем. Детям в качестве образца предъявляют модель, в которой очертание отдельных ее элементов скрыто от ребенка (в качестве модели может выступать конструкция, обклеенная плотной белой бумагой). Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них строительного материала.

Конструирование по условиям, принципиально иное по своему характеру. Оно заключается в следующем: не давая детям образца постройки, рисунков и спо­собов ее возведения, определяют лишь условия, которым пост­ройка должна соответствовать и которые, как правило, подчер­кивают практическое ее назначение (например, возвести через реку мост определенной ширины для пешеходов и транспорта, гараж для легковых или грузовых машин и т.п.).

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам.

Отмечают, что моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования.

Конструирование по замыслу, по сравнению с конструировани­ем по образцу, обладает большими возможностями для разверты­вания творчества детей, для проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать.

1. Какие приёмы обучения воспитатель использует на занятии?

Ответ: Дидактический образец, Показ и объяснение полный, так как у детей не навыков работы. Объяснение должны быть чётким, кратким и ясным. По мере приобретения навыка объяснение может быть менее подробным, оговариваем с детьми последовательность изготовления.

1. В процессе выполнения задания на занятии педагог помогает… (советом,частичным показом).

2. Какой природный материал используется при конструировании в средней группе (Веточки, кора, листья, шишки, жёлуди, семена клёна)

3. Что можно изготовить на основе куба и бруска в средней группе по конструированию (Дома, машины, мебель)

4. На что обращает внимание воспитатель при конструировании из бумаги (На самостоятельный поиск способов деятельности)

5. Какие у деталей строительного материала есть основные конструктивные свойства? (Размер, устойчивость, форма.)

6. Назовите "вторую серию" работ при обучении конструирования из бумаги детей средней группы? (Делить прямоугольник на 4 части с отгибанием узкой полоски по пунктирной линии. На острове куба и бруска изготавливать дома, машины, мебель).

7. Назовите приемы обучения конструированию информационно-рецептивного метода: (1-рассматривание окружающих предметов, иллюстраций; 2-обследование образца постройки; 3- конструирование по условиям (образца не даётся) 4- придумай конструкцию; 5- конструирование по замыслу).

8. Какие приемы используются на занятиях по изготовлению поделок из бросового материала? (игровые приемы, чтение стихов, рассматривание иллюстраций).