Конструкт занятие развитие речи в детском саду.

1 Мотивационный этап образовательной ценностно- ориентированной ситуации

Воспитатель стоит у окна и смотрит в даль, как будто, замечая что-то. Предлагает детям посмотреть в окно вместе.

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организацию на совместную деятельность

Давайте посмотрим, что у нас за окном.

Смотрят в окно.

Актуализация знаний детей

Расскажите какое сейчас время года? Что мы видим за окном?

Дети говорят осень, и описывают осенний пейзаж.

Знакомство с

Кто-то меня зовёт. Кто же это? Кукла Катя! Посмотрите, как она сегодня нарядилась. Опишите её наряд. Какой он?

Подходим к кукле

Дети рассказывают о наряде куклы.

Дети рассказывают о наряде куклы какая она красивая, нарядная.

Игровая ситуация

Ребята, а представляете, кукла Катя только что сказала мне, что не знает, что такое осень. Давайте ей расскажем о осени и покажем, как дует ветер, как качаются деревья, как капает дождь и как опадают листья.

Рассказывают об осени.

Показывают дующий ветер (дуют), качающиеся деревья (вытянули ручки вверх и раскачиваются), капающий дождь (пальцами изображают летящие вниз капельки, издают характерный звук ”кап” ), опадающие листья (руками, поднятыми вверх начинают плавно раскачивать влево-вправо, и постепенно опускаются вниз, пока не коснутся ладошками пола)

Работа с литературным произведением

А давайте я вам прочитаю замечательное стихотворение

Ивана Бунина “Листопад”

Представление новой информации

Читается стихотворение. Кукла Катя никогда не видела листья вблизи и очень хочет их увидеть.

Слушают.

Запоминают. Понимают смысл.

2. Деятельностный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации.

Технологические компоненты деятельности.

Центр активности.

Содержание деятельности.

Презентация деятельности в центрах активности.

Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности.

Результат, продукт деятельности.

Проживание ценностной ситуации выбора (планирования совместной/самстоятельной деятельности детьми в центре активности), групповое/индивидуальное обсуждение.

Науки и экологии.

Литературный

Изобразительный

Конструирование

Где у нас в группе есть осенние листья?

Из чего мы можем сделать листья для куклы кати?

Сушеные листья, гербарий.

Листья на картинках и в книжках.

Нарисовать, слепить из пластилина.

Деревья и листья из конструктора.

Сушеные листья, гербарий.

Картинки, книги.

Бумага, карандаши, фломастеры, пластилин.

Конструкторы.

Рисунки листьев. Фигурки из пластилина.

Деревья и листья из конструкторов.

Презентация центров активности.

Науки и экологии.

Литературный

Изобразительный

Конструирование

Показать, как чем рисовать, из чего и как лепить. Как собрать конструктор в виде дерева и листьев.

Конкретная деятельность в центрах активности

Науки и экологии.

Литературный

Изобразительный

Конструирование

Изучают гербарий.

Смотрят картинки, книжки.

Рисуют, лепят.

Строят из конструктора.

3. Итогово-рефлексивный этап.

Технологические компоненты деятельности.

Содержание деятельности, действия педагога.

Действия детей.

Планируемый результат.

Игровая ситуация.

Давайте покажем кукле Кате, что же у нас получилось.

Показывают готовые листочки, рассказывают каждый о своем.

Дети учатся рассказывать о том, что они сделали(смастерили).

Обсуждение итогов работы в центрах активности.

Ребята, какие вы все молодцы, кукле Кате очень понравились ваши работы, она не может выбрать самый красивый листочек. Расскажите, какой вам нравится больше и почему?

Давайте попрощаемся с куклой Катей, скажем ей досвидания.

Обсуждение работ. Какая и чем больше понравилась.

Дети прощаются с куклой Катей.

Дети учатся аргументировать свой выбор.

Дети радостные и довольны своими работами и тем, что показали кукле Кате, как выглядят осенние листья.