Критерии успешности учителя

Критерии успешности учителя

Успешный учитель:

– глубоко владеет предметными и психолого-педагогическими знаниями;

– обладает высокими профессиональными качествами;

– способен помочь учащимся найти свой путь самореализации, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

Успешному творческому учителю необходимо обладать определенными умениями:

• проектировочные умения (учитель как сценарист);

• адаптационные умения (учитель как режиссер);

• коммуникативные умения (как речевой партнер);

• организационные умения;

• умения контроля и самоконтроля;

• исследовательские умения.

«Воспитание и наставление начинаются с самых первых лет существования и продолжаются до конца жизни.» - говорил Платон

Профессиональная педагогическая деятельность – это вид деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование и развитие обучающихся, которое начинается с:

– воспитателя детского сада

– школьного учителя

– педагога-психолога

– социального педагога

– воспитателя группы продлённого дня (ГПД)

– репетитора

– вожатого в лагере труда и отдыха

– преподавателя колледжа, лицея, техникума, вуза

– мастера производственного обучения

– преподавателя различных курсов, ИПК

При самовоспитании, самообразовании субъект и объект совпадают. Объект педагогической деятельности сам является субъектом.

Структура педагогической деятельности

Цель приобщение человека к ценностям культуры, формирование разносторонне развитой личности

Задачи

• формирование воспитательной среды;

• организация деятельности воспитанников;

• создание воспитательного коллектива;

• развитие индивидуальности личности

Основные этапы процесса преподавания:

1) планирование;

2) организация деятельности учащихся;

3) регулирование и корректировка процесса обучения (на основе непрерывного текущего контроля);

4) оценка и анализ результатов;

5) выбор путей дальнейшего педагогического взаимодействия.

В настоящее время творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Школа является важным элементом в этом процессе. Одна из главных задач современной школы – это раскрытие способностей всех участников образовательного процесса: ученика, учителя-предметника, классного руководителя, родителя. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни и быть успешным.

Творческий потенциал личности педагога формируется на основании накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнения своих профессиональных функций.

Только эрудированный и имеющий специальную подготовку учитель на основе глубокого анализа возникающих ситуаций и осознания сущности проблемы путём творческого воображения и творческого эксперимента способен найти новые, оригинальные пути и способы ее решения. Но опыт убеждает, что творчество приходит только тогда и только к тем, кто добросовестно относится к труду, постоянно стремится к повышению профессиональной квалификации, пополнению знаний и изучению опыта лучших школ и учителей.

Творческих характер педагогической деятельности нельзя свести только к решению педагогических задач, ибо в творческой деятельности в единстве проявляются познавательный, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностный компоненты личности. Тем не менее, решение специально подобранных задач, направленных на развитие каких-либо структурных компонентов творческого мышления (целеполагание; анализ, требующий преодоления барьеров, установок, стереотипов; выбор вариантов; классификация и оценка и т.п.), является главным фактором развития творческого потенциала личности учителя.

Творческую личность отличает и особое сочетание личностно-деловых качеств, характеризующих ее креативность. Каждый учитель продолжает дело своих предшественников, но учитель-творец видит шире и значительно дальше. Каждый учитель, так или иначе, преобразует педагогическую действительность, но только учитель-творец борется за кардинальные преобразования и сам является наглядным примером.

Накопленный социальный опыт, знание педагогики, психологии, преподаваемого предмета, новые идеи, формы и методы позволяют педагогу находить оригинальные решения и тем самым совершенствовать педагогическую деятельность; привносить элементы творчества во все ее стороны: планирование, организацию, реализацию и анализ результатов.

Педагогическое творчество, как правило, – публичная деятельность: реакция класса может стимулировать учителя к импровизации, но может и подавлять творческий поиск. Педагогическое творчество не возникает само по себе.

Уровни развития творчества (В.А. Сластенин)

Объективные:

• влияние социокультурной педагогической реальности, в которой творит педагог;

• положительный эмоциональный климат в коллективе;

• наличие адекватных средств обучения и воспитания;

• материально-техническая оснащённость педагогического процесса.

Субъективные:

• высокий уровень подготовки учителя;

• владение современными концепциями обучения и воспитания;

• развитое педагогическое мышление;

• стремление к творчеству;

• умение принимать решения в нестандартных ситуациях;

• владение педагогическими технологиями.

Продуктивность педагогической деятельности во многом зависит от силы и структуры профессиональной мотивации педагога.

Мотивация влияет на характер и направленность педагогических требований учителя к учащимся. Разносторонняя мотивация учителя характеризуется малым числом и гармоничностью требований к поведению учащихся и усвоению ими учебного материала.

«Учитель - это человек, который учится всю жизнь, только в том случае он приобретает право учить» В. М. Лизинский 

КРИТЕРИИ УСПЕШНОСТИ УЧИТЕЛЯ

• Педагогические критерии

• Психологические критерии

• Профессионально– личностные критерии 

Педагогические критерии успешности учителя:

• Уровень обученности

• Уровень сформированности общеучебных умений и навыков

• Состояние исследовательской работы и работы по самообразованию

• Образование педагогов и повышение квалификации

• Способность к самоанализу, рефлексии

• Инновационная деятельность 

Психологические критерии успешности учителя:

• Интерес, мотивация

• Сознательное обучение

• Взаимоотношения в системе «учитель- ученик»

• Учет индивидуальных особенностей ученика

 Профессионально-личностные критерии успешности учителя

• Эмоциональность

• Выразительность речи

• Творческое начало личности

• Организаторские способности

• Чувство юмора

• Настойчивость, дисциплинированность 

Правило «ТРИ О»

1. Общение - с хорошей литературой, искусством, природой

2. Общение - с интересными людьми, любовь, дружба

3. Общение - с самим собой-саморазвитие-время печали, творчества, размышлений