| № п/п | Дата | Тема урока | Количество часов | Виды деятельности учащихся | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Раздел 1. Живой организм (8 часов) |
| 1 | 1 неделя сентября | Что такое живой организм | 1 | Фронтальная беседа с классом о живом организме, знакомство со структурой и иллюстрациями учебника, с некоторыми биологическими терминами | Научиться выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения биологического текста | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета |
| 2 | 2 неделя сентября | Наука о живой природе | 1 | Фронтальная беседа с классом, изучение содержания параграфа учебника, работа с биологическими терминами и иллюстрациями учебника | Познакомиться с предметом изучения биологии, узнать, какие еще науки относятся к биологическим; научиться применять биологические знания в современном мире | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять поисковую деятельность при помощи компьютерных средств. Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу) | Формирование навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире |
| 3 | 3 неделя сентября | Методы изучения живой природы. Л/р № 1 "Знакомство с оборудованием для новых исследований" | 1 | Комбинированный опрос: фронтальная беседа и работа по карточкам; демонстрация лабораторного оборудования, выполнение лабораторной работы | Научиться выделять особенности основных методов, применяемых в биологии; научиться различать оборудование для научных исследований | Коммуникативные: проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью. Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу) | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
| 4 | 4 неделя сентября | Увеличительные приборы. Л/р № 2 "Устройство ручной лупы, светового микроскопа" | 1 | Фронтальная беседа, демонстрация увеличительных приборов, выполнение лабораторной работы | Научиться различать основные части микроскопа и их предназначение; освоить правила работы с микроскопом | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
| 5 | 5 неделя сентября-1 неделя октября | Живые клетки. Л/р № 3 "Строение клеток кожицы чешуи лука" | 1 | Фронтальная беседа, выполнение лабораторной работы | Научиться различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
| 6 | 2 неделя октября | Химический состав клетки. Л/р № 4 "Определение состава семян пшеницы" | 1 | Фронтальная беседа, демонстрация опытов, выполнение лабораторной работы | Научиться при помощи простых опытов определять наличие белков, жиров и углеводов в семенах растений | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
| 7 | 3 неделя октября | Вещества и явления в окружающей среде. Тестовая работа | 1 | Фронтальная беседа, работа с учебником, демонстрация опытов | Познакомиться с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных; иметь представление об основных физических и химических природных явлениях | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: выявлять причины и следствия простых явлений | Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления |
| 8 | 4 неделя октября | Великие естествоиспытатели. Контрольная работа № 1
| 1 | Рассказ учащихся о великих естествоиспытателях, работа с учебником, тест | Познакомиться с именами некоторых знаменитых естествоиспытателей; иметь представление о том, какой вклад в изучение биологии внесли Аристотель, Линней, Дарвин, Вернадский | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: составлять тезисы | Формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану |
| Раздел 2. Многообразие живых организмов" (14 часов) |
| 9 | 5 неделя октября | Как развивалась жизнь на Земле | 1 | Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы | Познакомиться с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле, иметь представление об основных этапах развития жизни на планете | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы | Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле |
| 10 | 2 неделя ноября | Разнообразие живого | 1 | Индивидуальная работа по карточкам, фронтальная беседа, изучение новых терминов, изображение рисунков | Познакомиться с основными единицами биологической классификации в порядке возрастания и убывания; научиться выделять царства живых организмов и их признаки | Коммуникативные: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь составлять рассказ по алгоритму рассуждения | Формирование у учащихся навыков составления рассказа по выработанному алгоритму |
| 11 | 3 неделя ноября | Бактерии | 1 | Фронтальный опрос, работа по карточкам; рассказ учителя, демонстрация видеороликов, таблиц | Научиться выделять основные характеристики царства Бактерии; представлять значение бактерий в природе, а также их положительную и отрицательную роль в жизни человека | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника | Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях |
| 12 | 4 неделя ноября | Грибы. Тестовая работа | 1 | Фронтальный опрос, сопровождающийся демонстрацией рисунков, прослушивание сообщений; рассказ учителя с демонстрацией видеороликов, выполнение заданий в рабочей тетради
| Познакомиться с основами строения шляпочных грибов, научиться называть представителей съедобных, несъедобных, ядовитых и плесневых грибов; определять значение грибов в природе, а также их положительную и отрицательную роль в жизни человека | Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации знаний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями | Формирование и развитие у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях |
| 13 | 1 неделя декабря | Водоросли | 1 | Работа по карточкам,
рассказ учителя с демонстрацией видеороликов, выполнение
заданий в рабочей
тетради
| Научиться проводить сравнительную характеристику представителей различных царств живой природы; выделять особенности царства Растения; иметь представление об одноклеточных и многоклеточных организмах | Коммуникативные: добывать недостающую информацию при помощи вопросов. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника | Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| 14 | 2 неделя декабря | Мхи | 1 | Работа по карточкам, показ видеофильма, фронтальная беседа, составление кроссворда
| Продолжить формирование у учащихся навыков сравнительной характеристики различных групп растений; научиться определять значение мхов в природе и в жизни человека | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника | Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| 15 | 3 неделя декабря | Папоротники | 1 | Фронтальный опрос, показ видеофильма, выполнение заданий в рабочей тетради
| Научиться выделять и сравнивать особенности условий существования современных и древних папоротников; выявлять значение современных и древних папоротников для природы и для человека | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор- мы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, преобразовывать информацию в схему | Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, сравнивать и делать выводы |
| 16 | 4 неделя декабря | Голосеменные растения | 1 | Фронтальная беседа, работа с учебником, выполнение заданий в рабочей тетради | Научиться выделять признаки приспособленности к изменившимся условиям среды в строении голосеменных растений и объяснять причины их возникновения; научиться узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение голосеменных для природы и для человека | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, объяснять их причины, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование навыков использования полученных знаний в санитарных целях |
| 17 | 3 неделя января | Покрытосеменные (цветковые) растения . Тестовая работа | 1 | Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, выполнение интерактивного задания |
| 18 | 4 неделя января | Значение растений в природе и жизни человека. Сообщения | 1 | Биологический диктант, работа с дидактическим материалом, фронтальная беседа, выполнение заданий в рабочей тетради | Представлять значение зеленых растений в природе и жизни человека, научиться выделять отличительные особенности дикорастущих и культурных растений; освоить правила поведения в лесу | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять особенности различных групп растений, проводить классификацию растений
| Формирование мотивации к изучению различных систематических групп растений, знакомство с правилами поведения в лесу |
| 19 | 5 неделя января | Простейшие | 1 | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с микроскопом | Научиться выделять признаки животных; особенности строения одноклеточных организмов, находить их на рисунках; научиться находить сходства и отличия между простейшими и бактериями | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь читать биологический текст и соотносить его с иллюстрациями | Формирование мотивации к изучению темы «Царство Животные»', формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| 20 | 1 неделя февраля | Беспозвоночные животные | 1 | Комбинированный опрос: опрос учащихся у доски, работа по карточкам; рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, выполнение интерактивного задания | Научиться выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных; выделять представителей беспозвоночных животных и узнавать их на рисунках | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять отличающие признаки беспозвоночных животных
| Формирование мотивации к изучению темы «Царство Животные»; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| 21 | 2 неделя февраля | Позвоночные животные. Тестовая работа | 1 | Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрациями видеороликов и рисунков, работа с учебником | Научиться выделять представителей позвоночных животных и узнавать их на рисунках; приводить примеры видов - представителей разных классов | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь правильно определять по рисункам представителей разных классов | Формирование мотивации учащихся к более подробному изучению зоологии в дальнейшем; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| 22 | 3 неделя февраля | Значение животных в природе и жизни человека. Контрольная работа № 2 | 1 | Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с учебником | Представлять значение животных в природе и в жизни человека | Коммуникативные: добывать информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь четко преобразовывать информацию в схему
| Формирование интереса учащихся к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом |
| Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 часов) |
| 23 | 4 неделя февраля | Три среды обитания живых организмов | 1 | Выполнение теста, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, выполнение заданий в рабочей тетради | Научиться перечислять среды обитании; выделять особенности живых организмов, сформированные средой их обитания | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь логически рассуждать и анализировать видеофильм | Формирование мотивации учащихся к изучению биологии с использованием компьютерных средств |
| 24 | 1 неделя марта | Приспособленность организмов к разным средам обитания. Терминологический диктант | 1 | Фронтальная беседа, работа с дидактическим материалом | Научиться выделять признаки приспособленности живых организмов в зависимости от среды их обитания | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование у учащихся логического мышления и умения рассуждать; способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире |
| 25 | 2 неделя марта | Жизнь на разных материках: Евразия, Северная Америка, Африка. Сообщения | 1 | Фронтальный опрос, работа по карточкам, демонстрация видеоматериала, работа с учебником, составление таблицы | Познакомиться с растениями и животными разных материков; научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков | Коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география). Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| 26 | 3 неделя марта | Жизнь на разных материках: Южная Америка, Австралия, Антарктида. П/р № 1 "Определение наиболее распространенных растений и животных" | 1 | Работа с дидактическим материалом (фотографии, атлас-определитель и др.), демонстрация видеоматериала, работа с учебником, составление таблицы, выполнение практической работы | Научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков; научиться работать с атласом-определи- телем | Коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география). Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| 27 | 4 неделя марта | Природные зоны Земли | 1 | Работа по карточкам, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с дидактическим материалом, выполнение интерактивных заданий | Познакомиться с понятием природная зона, научиться перечислять природные зоны с севера на юг и наоборот, понимать от чего зависит распределение природных зон; научиться приводить примеры типичных обитателей различных природных зон; характеризовать основные особенности природных зон и выявлять закономерности распределения организмов в них | Коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география). Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных природных зон | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| 28 | 2 неделя апреля | Жизнь в морях и океанах. Контрольная работа № 3 |
| Работа по карточкам на соотношение, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с дидактическим материалом | Научиться распознавать природные сообщества морей и океанов, а также некоторые организмы, входящие в данные сообщества; сравнивать условия существования живых организмов в разных сообществах | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах | Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| Раздел 4. Человек на Земле (5 часов) |
| 29 | 3 неделя апреля | Как появился человек на Земле | 1 | Тестовый контроль, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с учебником
| Научиться давать сравнительную характеристику человекообразным обезьянам, древним людям и современному человеку; познакомиться с основными этапами эволюции человека; видеть взаимосвязь между появлением, совершенствованием орудий труда и этапами развития человека | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы; формирование научного мировоззрения |
| 30 | 4 неделя апреля | Как человек изменил Землю. Терминологический диктант | 1 | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, беседа с учащимися, выполнение заданий в рабочей тетради
| Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу |
| 31 | 5 неделя апреля | Жизнь под угрозой | 1 | Фронтальный опрос,
прослушивание сообщений, беседа с учащимися, выполнение заданий в рабочей тетради
| Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем | Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли). Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей | Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| 32 | 1 неделя мая | Не станет ли Земля пустыней? Тестовая работа | 1 | Круглый стол, прослушивание сообщений, показ видеороликов
| Научиться рассуждать о причинах опустынивания и на основе этого прогнозировать, какие районы могут быть подвержены этому явлению; научиться решать элементарные экологические задачи | Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли). Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей
| Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы |
| 33 | 2 неделя мая | Здоровье человека и безопасность жизни. П/р № 2 "Измерение своего роста и массы тела" | 1 | Фронтальная беседа, практическая работа |
| Обобщение (2 часа) |
| 34 | 3 неделя мая | Растительный и животный мир Кемеровской области | 1 | Фронтальная беседа, демонстрация видеофильма, прослушивание сообщений | Научиться узнавать некоторых представителей растительного и животного мира своего региона | Коммуникативные: добывать недостающую информацию. Регулятивные: добывать знания через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: научиться выделять представителей животного и растительного мира своего региона | Формирование и развитие мотивации к изучению природы своего региона |
| 35 | 4 неделя мая | Итоговая контрольная работа | 1 | Контрольная работа с взаимопроверкой, фронтальная беседа | Научиться обобщать ранее изученный материал | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: добывать знания через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления | Формирование и развитие мотивации к дальнейшему изучению биологии, а также умения обобщать полученные знания, сравнивать и делать выводы |
1 151
58 665 
