Лего - конструирование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

Утверждаю:

Директор МБУ ДО ЦРТДЮ

р.п. Переяславка

________________________

Артемова З.А.

«___» ___________ 20___ г.

Рассмотрено

педагогическим советом

МБУ ДО ЦРТДЮ

Протокол №___ от «__» _______ 20__г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Lego конструирование»

возраст обучающихся 5-6 лет

срок реализации – 1 год

уровень усвоения стартовый

Составитель – педагог дополнительного образования

Фролова Лилия Александровна

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов –144 часов

р.п. Переяславка

2020 г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее – программа) «Лего-конструирование» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Постановлением Правительства РФ от 28.10.2013г. № 966 «О лицензировании образовательной деятельности», СанПиН 2.4.4.3172–14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»(утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41), приказа Рособрнадзора от 29.05.2014г № 785 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно телекоммуникационной сети «Интернет» и формату предоставления на нем информации», письмом Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г № 09-03242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительной общеразвивающей программы (включая разноуровневые», приказом Минобрнауки России от 09.11.2018г № 196 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепцией развития дополнительного образования детей, Уставом МБУ ДО ЦРТДЮ р.п. Переяславка, Положением о внутренней системе оценки качества образования в МБУ ДО ЦРТДЮ р.п. Переяславка ( приказ № 16 от 10.04.2015г), Положением о порядке обучения по индивидуальному плану, в том числе ускоренного обучения, в пределах осваиваемой образовательной программы ( приказ МБУ ДО ЦРТДЮ р.п. Переяславка № 16 от 20.04.2015г), Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ и хранении информации этих результатов на бумажных и (или) электронных носителях (приказ МБУ ДО ЦРТДЮ р.п. Переяславка № 52 от 03.11.2018г), Положением о районных массовых мероприятиях на 2019-2020 учебный год (приказ МБУ ДО ЦРТДЮ р.п. Переяславка № 44 от 03.09.2019г.)

Актуальность

Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью. Так моделирование из Лего-конструкторов   позволяет разрешить сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей, воображения, интеллектуальной активности; формированием на основе создания общих построек коммуникативных навыков: умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, в вежливой форме отвечать на вопросы; доброжелательно предлагать помощь; объединяться в игре в пары, микро-группы.

Лего - конструктор дает возможность не только собрать игрушку, но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более  наборов Лего, можно собрать неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры.

Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств, в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье дошкольника. Такими играми нового типа являются Лего-конструкторы, которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. 

Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из конструктора.  Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п. и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.  Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.

Лего позволяет заниматься с воспитанниками разного возраста и по разным направлениям (конструирование, программирование, моделирование физических процессов и явлений и т.д.).

На занятиях используются три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу (проект) предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности детей.

Работа над проектами - это новый вид деятельности для дошкольников. В ходе работы над проектами идет активная работа по обучению ребят анализу собранного материала и аргументации в правильности выбора данного материала. Во время занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка, происходит развитие его творческих способностей, повышается мотивация к учению. Занятия помогают в усвоении математических и логических задач, связанных с формой, объемом, а так же в усвоении других математических знаний, так как для создания проектов требуется провести простейшие расчеты и нарисовать схему. У дошкольников, занимающихся конструированием, улучшается память, логическое мышление, идет развитие речи, она становится более грамотной и логичной. Работа с мелкими деталями конструктора положительно влияет на мелкую моторику, что в дальнейшем при обучении в школе поможет ребенку быстрее научиться письму.

При изучении каждой темы в ходе свободной игровой деятельности проходит обыгрывание построек детей. В ходе игры дети учатся фантазировать, творчески мыслить, идет развитие навыков общения, коммуникативных способностей.

Новизна программы.

Программа имеет техническое направление и уровень усвоения стартовый.

Данная программа  составлена  на основе методических рекомендаций Е.В.Фешиной «Конструирование в детском саду», «Методический комплект заданий к набору первые механизмы Legoeducation.

Новизна выражается в реализации задач по развитию творчества и конструктивных навыков через такие формы работы как игровые мини-проекты с использованием конструкторов  Лего. Дошкольники  проходят 4 этапа усвоения данной программы:1-восприятие; 2-мышление;3-действие;4-результат (продукт). По окончанию каждого  занятия ребенок видит результат своей работы.

Режим занятий: занятия проводятся 4 раза в неделю. Продолжительность одного занятия – 25 минут;

Занятия проводятся по подгруппам с общим количеством детей 10-12 человек.

Формы занятий

- групповые

- индивидуальные

- итоговое занятие

- открытый урок

- творческий конкурс

Цель программы: развитие способности ребенка к самовыражению через овладение основами лего-конструирования.

Задачи программы:

1. научить создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;

2. учить распознавать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;

3. формировать черты характера, которые помогут в дальнейшем обучении в школе: настойчивость в достижении цели, ответственность, усидчивость, коммуникативность;

4. формировать умение самостоятельно производить самооценку результатов своей деятельности, самопрезентацию;

5. развивать образное мышление и творческие способности;

6. развивать мелкую моторику пальцев рук.

Формы аттестации:

• педагогического наблюдения;

• выставок работ по каждой модели с обязательной коллективной рефлексией;

• открытого занятия;

• участия в мероприятиях;

• презентации проектов;

• анкетирования родителей.

Учебный план

Содержание программы

Конструирование (72 ч.)

Правила поведения и ТБ при работе с конструкторами. Знакомство с лего- оборудованием. Виды скрепления Lego – деталей.

Знакомство с различными видами конструкторов. Правила работы с конструктором Lego. Виды скрепления Lego – деталей. Исследование цвета, формы, размера. Работа с использованием инструкций и различных способов информации.

Основные детали конструктора Lego. Спецификация конструктора. Приёмы сборки моделей по образцу. Конструирование моделей по заданной схеме. Учимся читать схему. Строим заборчики и ворота разных цветов и размеров. Строим разноцветные и разных размеров башни. Строим разноцветные и разных размеров домики. Конструирование моделей по замыслу: башенка, домик и заборчик. Конструирование мебели по заданной схеме: диван, стол, кровать. Конструирование моделей мебели по замыслу: диван, стол, кровать. Конструирование домашних животных по заданной схеме: кошка, цыпленок, курица, собака, лошадка. Конструирование домашних животных по замыслу: кошка, цыпленок, курица, собака, лошадка. Конструирование легкового и грузового автомобиля по заданной схеме. Конструирование легкового и грузового автомобиля по замыслу. Конструирование военной техники по заданной схеме: самолет, вертолет, танк. Конструирование военной техники по замыслу: самолет, вертолет, танк. Конструирование елочки, березки, сосны по заданной схеме. Конструирование военной техники по замыслу. Конструирование елочки, березки, сосны по замыслу. Конструирование фигуры человека по заданной схеме: девочка, мальчик, мама, папа. Конструирование по замыслу фигуры человека по заданной схеме: девочка, мальчик, мама, папа. Конструирование персонажей сказок по заданной схеме. Конструирование персонажей сказок по замыслу. Конструирование подарка для мамы, папы по заданной схеме: подсвечник, ваза, цветок. Конструирование подарка для мамы, папы по замыслу: подсвечник, ваза, цветок. Контурное конструирование. Мозаики из Lego. Тематические игры. Анализ образцов моделей. Презентация моделей. Выставки работ с обязательной коллективной рефлексией.

Проектная деятельность (72ч.)

Разработка собственных моделей и проектов в группах, подготовка к мероприятиям, связанным с ЛЕГО. Разработка собственных проектов: «Таким будет мой дом», «Подарок моим близким», проект «Моя любимая сказка», «Мой любимый детский сад» Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект. Конструирование и программирование модели группой разработчиков: «Зоопарк», «Строим город». Тематические игры. Анализ образцов моделей. Презентация моделей. Выставки. Конкурсы.

Ожидаемые предметные результаты

- обучаемые знают правила безопасной работы, требования к организации рабочего места;

- освоили основные компоненты конструкторов Lego и их

характеристики;

- умеют понимать, пересказывать, выполнить алгоритм действий (после объяснения);

- умеют применять основные термины и понятия, используемые в лего-конструировании;

-овладели первоначальными сведениями о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции;

- различают конструктивные особенности различных моделей;

- умеют собирать различные модели по образцу и создавать лего-

модели по заданным условиям, разработанной схеме), по

собственному замыслу;

- демонстрируют свои работы, умеют рассказать о модели;

- различают цвета, форму, величину моделей.

- умеют работать коллективно (создавать общую (одну) модель по

образцу (заданию);

Способы проверки результативности:

- открытый урок;

- творческий конкурс;

- итоговое занятие.

Ожидаемые личностные результаты:

- появление активного познавательного интереса при изучении основ лего-конструирования;

- наличие желания заниматься в данном творческом объединении;

- приобретение опыта в совместной, коллективной работе.

Способы проверки результативности:

- наблюдение;

- экспертная оценка (оценка педагога);

- анкетирование (родителей).

Ожидаемые метапредметные результаты:

- обогатили словарный запас (знание терминов);

- развили творческую активность, воображение, внимание;

- развивают умение высказываться устно о результатах своей работы

и давать оценку работам других детей;

- развивают способность самоконтроля (усидчивость);

- развивают умение доводить начатое дело до конца.

Способы проверки результативности:

• выставки работ;

• открытое занятие;

• участия в мероприятиях;

• презентации проектов;

• анкетирования родителей.

Условия реализации программы.

Формы контроля

Основные формы и методы организации и проведения занятий – практические работы, наблюдение, участие в презентациях, открытые уроки. При организации занятий с обучающимися необходимо использовать дифференцированный подход, давая задания разного уровня сложности. Применять разнообразные формы и методы работы(индивидуальный, фронтальный, групповой). Способствовать развитию таких качеств личности как – креативность, толерантность, коммуникативные способности.

Виды контроля

Текущий (цель – выявление ошибок и успехов детей);

Промежуточный (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

Итоговый (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Для отслеживания личностного развития детей и результативности освоения программы проводится мониторинг и наблюдение.

Оценочные материалы:

- Рекомендуемые вопросы для наблюдений за детьми (Приложение 1);

- Мониторинг результативности обучения (Приложение 2);

- Карта личностного развития ребенка (Приложение 3) .

Оборудование:

1. Помещение;

2. Стулья;

3. Ноутбук

4. Литература по профилю деятельности;

5. Экран, проектор;

6. Фотоаппарат;

7. Наборы (лего-конструкторов).

Приложение 1

Рекомендуемые вопросы для наблюдений за детьми.

1. Как ребенок проявляет интерес к содержанию занятия и какова его реакция (эмоционально, спокойно)?

2. Самостоятельно ли выполняет задание или требуется помощь педагога?

3.Каков характер проявлений ребенка в процессе деятельности (внимателен, сосредоточен, эмоционален)?

4. Каков характер композиции (грустный, веселый)?

5. Проявляет ли интерес к результату творчества (показывает сверстнику, ждет оценки взрослого, принимает участие в анализе) или безразличен?

6. Каков характер художественного образа (оригинальный, стереотипное повторение изображений, предметов, фигур)?

Приложение 2

Мониторинг результативности обучения

Приложение 3

Карта личностного развития ребенка в процессе освоения

программы дополнительного образования

Ф.И. ученика__________________________________________________

Творческое объединение________________________________________

ФИО педагога_________________________________________________

Методическое обеспечение программы

Дидактические средства обучения: учебная литература, учебно-методические рекомендации к программе, учебные пособия, ж/л « », дидактические материалы и средства наглядности (схемы, чертежи, фотографии и др.),) учебные компьютерные программы, сайт в Интернете.

Техническая оснащенность: лего-конструкторы, фотоаппарат, компьютер, экран, видеопроектор.

Интернет ресурсы

1.http://lego.rkc-74.ru/

2.http://www.lego.com/education/

3..http://learning.9151394.ru

Печатные пособия

1. Игнатьев, П.А. Программа курса «Легоконструирование» [Электронный ресурс]: персональный сайт – www.ignatiev.hdd1.ru/informatika/lego.htm – Загл. с экрана

2. Козлов, В.В., Кондаков, А.М. Фундаментальное ядро содержания дошкольного образования [Текст] – Москва: Просвещение, 2009. – 48 с.

3. Копосов, Д.Г. Легоконструирование [Электронный ресурс]: Ито Архангельск 2010: всерос. Научн.-практ. Конф, Архангельск 7-10 декабря, 2010, статья ito.edu.ru/2010/Arkhangelsk/II/II-0-1.html