ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА И ЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМ

                                                                              Посредственность упорствует,

                                                                              способный человек, талант

                                                                              преодолевает свои заблуждения

                                                                              и совершенствуется.

                                                                                                            Г. А. Гуковский.

Введение.

 Школьному психологу приходится выслушивать немало историй об учителях, быть свидетелем, многочисленных школьных травм наших маленьких и юных клиентов, их успехов и разочарований. Но приходят и учителя со своими обидами,  трудностями и страданиями.

Психологические особенности учителя: его характер, темперамент, интеллектуальный уровень, тип мышления, скорость психологических процессов, взгляды, ценности, убеждения, - в значительно меньшей степени влияют на качество его профессиональной жизни, чем уровень осознанности и рефлексии, способность к самоисследованию и внутренняя честность.

Ведь педагогика – это наука о взаимовлиянии о взаимовлиянии наряду с психологией и другими профессиями, где основное время приходится  на непосредственный контакт с другим человеком. Воздействие одного человека на другого, а вовсе не передача информации, вот что главным образом происходит в школе. Причём влияют не только учителя на учеников, но и наоборот. Ответственность каждого в этом процессе – осознавать степень своего влияния.

Находясь в контакте с ребёнком, каждый человек, не только учитель, Всегда ненамеренно актуализирует в себе некоторый прежний опыт. Во-первых, это опыт пережитого детства. Кроме того, совершенно неизбежно актуализируется и родительский опыт и травматический опыт, полученный в каком угодно возрасте и в любой ситуации.

Работа с педагогами часто является одной из болевых точек в деятельности школьного психолога. Опыт показывает, что следует выбирать не одностороннее воздействие психолога на педагогов, а взаимодействие с ними.

Практическая реализация идеи оказания психологической помощи педагогам, имеющим трудности в становлении профессионализма осуществляется в форме научно-практического семинара. Данная форма работы является комплексной, она включает в себя как традиционные формы работы (беседы), так и элементы тренингов, групповые дискуссии, исследование структуры своей личности с помощью психодиагностики, групповых экспериментов, анализа сочинений, анализа учебных ситуаций, а также содержит психотехнические упражнения, индивидуальные консультации психолога или медицинского психотерапевта.

Целью является принятие «идеального образа» педагога с «развивающей» смысловой структурой личности как желательного, постепенное осознание педагогом возможности позитивных самоизменений, возможности «вершинного» развитии личности, актуализация длительного процесса психологической самоперестройки, создание интенции к самоизменениям.