Личностно ориентированное образование

Личностно ориентированное образование

Личностно ориентированное образование - это образование, направленное на оказание помощи воспитаннику в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно значимых и общественно приемлемых способов самоопределения, самореализации и самоутверждения.

Педагог прилагает основные усилия не на формирование у детей социально типичных свойств, а на развитие уникальных личностных качеств. Субъектно-объектные отношения трансформируются в субъект-субъектные.

Субъектный опыт каждого ребенка сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием обучения и воспитания. Каждый ребенок участвует в выработке цели своей деятельности, планировании, осуществлении, контроле процесса и результата обучения и воспитания . Особенно ценным в этой работе является постоянная рефлексивная деятельность ребенка.

Черты личностно ориентированного подхода

демократизация отношений

новый взгляд на личност ь

гуманное отношение к детям

ученье без принуждения

новая трактовка индивидуального подхода

Новый взгляд на личность представляет следующие позиции:

• личность проявляется, выступает в раннем детстве, ребенок в школе — полноценная человеческая личность;
• личность является субъектом, а не объектом в педагогическом процессе;
• личность — цель образовательной системы, а не средство для достижения внешних целей;
• каждый ребенок обладает способностями, многие дети талантливы.

Гуманное отношение к детям включает в себя:

• педагогическую любовь к детям;
• оптимистическую веру в ребенка;
• сотрудничество, мастерство общения;
• отсутствие прямого принуждения;
• приоритет положительного стимулирования;
• терпимость к детским недостаткам.

Демократизация отношений утверждает:

• уравнивание ученика и учителя в правах;
• право ребенка на свободный выбор;
• право на ошибку;
• право на собственную точку зрения;
• соблюдение Конвенции о правах ребенка;
• стиль отношений учителя и учеников.

Ученье без принуждения характеризует:

• требовательность без принуждения, основанная на доверии;
• увлеченность, рожденная интересным преподаванием;
• замена принуждения желанием, которое порождает успех;
• ставка на самостоятельную самодеятельность детей;
• применение косвенных требований через коллектив.

Новая трактовка индивидуального подхода включает в себя:

• отказ от ориентировки на среднего ученика;
• поиск лучших качеств личности;
• применение психолого-педагогической диагностики личности;
• учет особенностей личности в учебно-воспитательном процессе;
• прогнозирование развития личности;
• конструирование индивидуальных программ развития, его коррекция.

Переход к личностно-ориентированному образованию зависит от учителя — его желания, обшей и педагогической культуры, личностных качеств. Учитель в этом случае должен удовлетворять следующим требованиям:

• иметь ценностное отношение к ребенку, культуре, творчеству;
• проявлять гуманную педагогическую позицию;
• заботиться об экологии детства, сохранении духовного и физического здоровья детей;

• уметь создавать и постоянно обогащать культурно-информационную и предметно-развивающую образовательную среду;
• уметь работать с содержанием обучения, придавая ему личностно-смысловую направленность;
• владеть разнообразными педагогическими технологиями, уметь придать им личностно-развивающую направленность;
• проявлять заботу о развитии и поддержке индивидуальности каждого ребенка.