Личностные результаты освоения АООП 2 вариант.

«Личностные результаты освоения АООП 2 вариант».

Учитель-логопед М.Н. Бондаренко

Особенности психофизического развития детей с ТМНР определяют специфику их образовательных потребностей.

1 категория обучающихся с ТМНР, имеет тяжелые опорно-двигательные нарушения неврологического генеза

2 категория детей с ТМНР обусловлена выраженными нарушениями их поведения (часто вследствие аутистических расстройств)

3 категория детей с ТМНР имеют место нарушения общей моторики, но они передвигаются самостоятельно. Их моторная недостаточность проявляется в замедленном темпе, несформированной координации и неточности движений.

Интеллектуальное развитие детей с ТМНР различно. Степень умственной отсталости колеблется от умеренной до глубокой.

Рабочие программы по предметам учебного плана для обучающихся с

умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) разработаны в соответствии с требованиями:

- Федерального государственного образовательным стандарта образования обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом

Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 (далее – ФГОС).

- Адаптированной основной общеобразовательной программой образования

обучающихся с умеренной тяжелой, глубокой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), далее – АООП школы, вариант 2.

- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и

воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по

адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья», утвержденных Постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 10 июня 2015г. №26.

Рабочие программы составлены с учетом требования ФГОС в части обеспечения

особых образовательных потребностей обучающихся данной группы и

индивидуализации ее содержания через разработку СИПР для каждого обучающегося.

Освоение АООП общего образования обеспечит достижение обучающимися двух видов

результатов: личностных и предметных.

Ожидаемые личностные результаты освоения АООП (2 вариант), СИПР включают:

 сформированность мотивации к обучению и познанию;

 социальные компетенции;

 личностные качества.

К основным критериям оценки личностных результатов относятся:

• 1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
• 2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
• 3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
• 4) формирование уважительного отношения к окружающим;
• 5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• 6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя и т.д.) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• 7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
• 8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• 9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• 10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• 11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественныхи количественных (бальных) критериях по итогам выполняемых практических действий:

Уровни освоения (выполнения) действий / операций

Пассивное участие / соучастие.

- отказ от выполнения действия / протест – 0 баллов

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним) – 1 балл

Активное участие/действие выполняется ребёнком:

- со значительной помощью взрослого – 2 балла

- с частичной помощью взрослого - 3 балл

- по подражанию (П)

- по образцу (О)

- самостоятельно с ошибками - 4 балла

- самостоятельно без ошибок – 5 баллов

Сформированность представлений

- не выявить наличие представлений (?)

- представление отсутствует – 0 баллов

- использование по прямой подсказке – 2 балла

- использование с косвенной подсказкой (изображение) – 3 балла

- самостоятельное использование с ошибками - 4 балла

- самостоятельное использование без ошибок (представление сформировано) – 5 баллов

Узнавание объекта

- не узнает объект – 0 баллов

- со значительной помощью взрослого – 2 балла

- с частичной помощью взрослого – 3 балла

- узнает объект – 5 баллов

Реакция на воздействие:

- негативная реакция – 0 баллов (НГ)

- нейтральная реакция - 1 балл (НР)

- положительная реакция – 3 балла (ПР)

В силу наличия тяжелых нарушений развития, для обучающихся данной группы показан индивидуальный уровень итогового результата общего образования. Благодаря этому варианту образования все обучающиеся, вне зависимости от тяжести состояния, могут вписаться в образовательное пространство, где принципы организации предметно-развивающей среды, оборудование и технические средства, программы учебных предметов и коррекционных технологий, содержание и методы работы определяются индивидуальными возможностями и особыми образовательными потребностями ребенка.

Спасибо за внимание!!!