Формирование культуроведческой компетенции

Учитель года Нефтекамска - 2019

Тема:

«Культуроведческая компетенция как одно из важнейших средств духовно-нравственного развития школьников»

учитель русского языка и литературы

Галимова Венера Камоловна

Конкурсное задание «Методический семинар»

Д.С.Лихачев

Что сегодня главное?

Создать

научную картину мира

Научить школьника жить

Сформировать компетенции

Противоречия, проблемы:

Потребность в человеке с высоким уровнем коммуникативной компетенции, самостоятельностью, независимостью суждений, сочетающейся с уважением к мнению других людей

Несформированность ценностно-смыслового, духовно-нравственного стержня личности

Потеря морально-нравственных устоев

Утрата традиций

Цель работы - реализация культуроведческой компетенции на уроках русского языка и литерат уры

Задачи

Опыт разработан на основе

• Содействовать целостному мироощущению школьников, восприятию духовно-эстетических ценностей, заключенных в слове и произведениях искусства;
• Создавать среду общения на уроках и во внеклассной работе для освоения народного искусства;
• Способствовать формированию культурной памяти, связывающей настоящее с культурным прошлым народа, языком и литературой;
• Формировать этноязыковую компетентность школьника.

Гуманистическая педагогика - направление в педагогике, ориентирующееся на личность ученика, на учёт его индивидуальных интересов и способностей.

Гуманистическое мировоззрение

Гуманистическое сознание

Эмоции, чувства

Сознание

Мир интересов

Память

Ценностные ориентиры

• Человек-огромный мир

Связь компетенций

Предметные компетенции

Коммуникативная   компетенция  - это овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи

Языковая и лингвистическая компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры

Культурологическая компетенция- это такое качество личности, которое позволяет:

быть широко образованным, иметь познания в разнообразных областях науки и искусства

ощущать себя объектом культурно-исторического процесса

ЛОГО

быть частью современного мира, оперируя реалиями, обычаями, образами и своего народа, и других народов Земли

Культуроведческий подход

Проектная деятельность

• осознание языка как формы выражения национальной культуры

Внеурочная деятельность

• взаимосвязь языка и истории народа

Применение ИКТ технологий

• овладение национально – маркированными единицами языка

Технология

освоения концептов русской культуры

• использование различных видов искусств на уроках.

Место культуроведческой компетенции в требованиях ФГОС к «портрету выпускника школы»

Какой он – современный выпускник?

уважение к ценностям семьи

Любовь к родному краю

уважение к истории

чувство гордости за свою страну

уважение к другим народам России

уважение к личности

Личностная культура, семейная и социальная культура

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Личностно-ориентированное обучение

Диалог с текстом

Концентрированный текст

• Текстовые упражнения – условие создания ситуации общения
• Формируется языковая личность
• Духовно-нравственное развитие учащихся

ТАСК-анализ

(тезис-анализ-синтез-ключ)

• Что вы знаете об авторе этого текста?
• Кому посвящен этот текст?
• Как бы вы сформулировали эту тему текста?

• 1 тема этнокультурная – русская изба,
• 2 тема - лингвистическая «Второстепенные члены предложения».

КАК изучать культуроведческий материал на уроках на уроках русского языка?

Работа по речевому этикету

Работа по лексике и фразеологии (работа со словарями)

Работа с эпиграфами

Использование материалов по этимологии (работа с этимологическим словарем)

Работа со словарями

Новые учебники

Цель литературного образования

• Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры

Формы работы по формированию культуроведческой компетенции учащихся на уроках литературы

• Работа с культуроведческими и искусствоведческими тестами.
• Сравнение иллюстраций, спектаклей, фильмов с художественным произведением.
• Осмысление художественного произведения через музыкальную интерпретацию.
• Сопоставление произведений разных видов искусств.
• Проведение специальных уроков «Погружение в эпоху».
• Виртуальные экскурсии.
• Интегрированные задания и проекты.

Методические приемы

Знаю-не знаю

Опрос-кроссворд

Согласен-не согласен

Деловые игры

Эссе

Синквейн

Модель интегрированного урока литературы :

Уроки интеграции

литературы и мировой художественной культуры (живописи)

технология проблемного обучения

Зачем?

позволяет активизировать мышление обучающихся

в ходе работы над проблемным заданием по картине

Задачи на уроке:

• сопоставление картин и литературных первоисточников (соответствие замысла художника и автора в раскрытии замысла, тематики, образов и др.);
• углубление знаний учащихся в области теории и истории мировой художественной литературы;
• развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся;
• повышение уровня культуры чтения, развитие образного мышления учащихся.

• А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
• иллюстрации В.М.Васнецова к «Песни о вещем Олеге».

Внеурочная деятельность по формированию культуроведческой компетенции

Результаты обученности: предметные

Повышение познавательной активности :

Участие в НПК

Результаты обученности:

личностные

метапредметные

Гуманистические ценности

Справедливость - 1

Счастье - 2

Свобода - 3

Добро - 4

Честь, достоинство и совесть - 5

Дружба -6

Миролюбие -

Патриотизм -7

Милосердие -9

Вера и идеалы - 11

Истина -10

Коллективизм -12

Чему жизненно важному учит Вас школа?

Самостоятельности и уверенности в себе - 1

Умению общаться-2

Уважению к людям, человеколюбию - 3

Дружбе - 4

Самопознанию - 5

Доброте - 6

Творческому отношению к жизни - 7

Организаторским умениям - 8

Жизнелюбию - 9

Преданности – 10

Ничему не учит - 9

Затрудняюсь ответить – 11

Готовность к сотрудничеству и коллективной деятельности

Умение работать с информацией

Умение представить результат своей работы в форме сообщений, эссе, рефератов, презентаций

Опыт проектно-исследовательской деятельности

Транслируемость опыта

Участие в городской НПК преподавателей «Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка при изучении лексики с национально-культурным компонентом значения».

Мастер-класс на тему «Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности» (в рамках педсовета).

Выступление на педсовете по теме «Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках литературы», «Как развить интерес к чтению».

Размещение описания опыта на личном сайте

Прогностический аспект педагогического опыта

Ожидаемые результаты педагогической деятельности

Культуроведческая компетенция

коммуникативная компетенция

информационная компетентность

осознание процесса познания

интерес к предмету

гибкость мышления

эмоционально развитый

креативный

самостоятельный

толерантный

отзывчивый

ответственный

постижение и обогащение учащимися нравственных и духовных ценностей

Использованная литература

1. Дейкина А.Д., Ходякова Л.А. Культуроведческий подход в преподавании русского языка: Журнал «Русский язык в школе» № 3, 2003.

2. Пашкова Е.И. Лексика с национально-культурным компонентом значения на уроках русского языка: Журнал «Русская словесность» № 5, 2008.

3. Комарова Ю.В Приемы формирования культуроведческой компетенции школьников на основе текстов художественной литературы. http:// old.iro.yar.ru/pnpo/uch08/36.doc

4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. «Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России». М.: Просвещение. 2010.

5. Ерёмина Ж. «Актуальность преподавания культурологии”- «Учитель» №2 2007г.

6. Аншевица С.Н. Взаимосвязь литературы, живописи и музыки на уроках литературы// Русский язык в школе.- 1989, №6, с.30-33.

7. Хаустова Д.А. От живописи – к словесности. Русская словесность. – 2010, №1, с.2-4