Наблюдение урока 3

1.Целесообразность применяемых методов обучения

1.1 Объяснительно – иллюстративные методы обучения

балл

Применение объяснительно – иллюстративные методы обучения при объяснении нового и объёмного материала в ходе рассказа учителя, его беседы с классом, чтения ученикам учебника или дополнительной литературы. Показа видеофильма;

Резюмирование и краткое изложение учителем законченного фрагмента учебного материала, обобщение выводов по теме беседы;

Предъявление учащимся готового плана изложения нового материала, переформулирование вопросов, облегчающих понимание ученикам их смысла, инструктаж по выполнению учебных действий;

1.2 Репродуктивные методы

Применялись для воспроизведения знаний по образцу, правилу, с опорой на схему или алгоритм;

Воспроизведение уже изученного материала, для заполнения схем и таблиц, раскодирования алгоритма, описание объекта;

Приведение учащимися собственных примеров, подтверждающих правило, свойство, закон;

1.3 Частично-поисковые и исследовательские методы обучения

Для организации творческой деятельности учащихся применялись: выдвижение и аргументация гипотез, поиск «скрытых» звеньев рассуждения, выбор правильного пути решения, поиск ошибок в «якобы» правильных рассуждениях;

Организация наблюдений для постановки исследовательской проблемы самими учащимися, для вычленения сущности явления;

Самостоятельное решение нестандартных заданий и задач повышенной трудности, составление учащимися аналогичных заданий.

2. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке

2.1 Готовность учащихся к уроку

Организация рабочего места, необходимых для проведения урока инструментов и материалов;

Готовность учащихся отвечать на поставленные вопросы в течение всего урока;

Умение учиться с оптимальной работоспособностью.

2.2 Внешние проявления умений и навыков на уроке

Грамотные и полные ответы учащихся у доски и с места;

Демонстрация практических умений в предметной деятельности;

Качество письменных ответов учащихся.

2.3 Самостоятельная учебная деятельность

Выполнение заданий «с опережением», «на удачу», повышенной трудности по собственному желанию;

Умение самостоятельно выполнить предложенные учителем задания;

Проявления инициативы при организации образовательного процесса, принятие организаторских функций учителя на себя или регулирование этого процесса с целью улучшения его эффективности.

2.4 Самоконтроль (взаимоконтроль) и самооценка (взаимооценка)

Для самооценки и самоконтроля используются привычные нормативы и приемы.

Учащимся предлагается оценить работу друг друга без предъявления эталона решения учебной задачи, но с учетом обоюдного согласия;

На уроке появляется необходимость самим ученикам дать оценку деятельности товарища и обосновать свое решение.

2.5 Межличностное взаимодействие (парная и групповая работа)

Осознание и реализация общей цели;

Установление коммуникаций и взаимопонимания, диктуемые характером включения учащихся в их совместную деятельность;

Взаимоконтроль и рефлексия, через которую устанавливается адекватная коррекция совместной работы.

2.6 Развитие устной и письменной речи

На уроке преобладают монологические или коллективные, «хоровые» ответы;

Коррекция речи осуществляется самим учителем или к этому привлекаются ученики;

Процесс формирования лексического запаса слов данной предметной области.