Планирование по предмету "Рисование"

Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области «Воронежская школа № 31 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО Зам. директора по УВР Директора КОУ ВО « ВШ №31»

учителей КОУ ВО «ВШ№31» _______ Г.А.Япринцева __________Н.И.Коновалова

Руководители: «____»__________2019г. Приказ №

_________О. В. Нестерова «___»_____________2019г

_________М.В.Терещенко

Протокол

№___от_______2019г.

Программа

учебного предмета «Рисование»

для 1 - 5 классов

вариант 1

г. Воронеж

2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Рисование» составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273,

2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 г. № 1599,

3.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанная в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта,одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (прокол от 22.12.2015 г. № 4/15),

4.Устав КОУ ВО «ВШ № 31»,

5.Учебный план школы.

Цель обучения предмету «Рисование»

Цель обучения предмету «Рисования в 1 – 4 классах состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.

Уроки обучения изобразительному искусству в 1–4 классах направлены на:

- всестороннее развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;

- формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации),

- развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;

- развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

К основным задачам изучения предмета относятся:

- формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для решения практических задач;

- развитие художественного вкуса: умения отличать красивое от некрасивого; понимание красоты как ценности;

- воспитание потребности в художественном творчестве.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Рисование состоит из пяти разделов: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

Предмет «Рисование» имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушениями интеллекта.

В процессе обучения изобразительной деятельности, в процессе эстетического познания и художественного отражения окружающей действительности в продуктах деятельности ребенок с интеллектуальными нарушениями развивается многосторонне: формируются его познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы деятельности.

Описание места учебного предмета в годовом учебном плане

Учебный предмет «Рисование» входит в предметную область «Искусство» и изучается с 1 по 4 класс в объеме 136 учебных часов за 4 года обучения.

Программа предназначена для 1 класса и рассчитана на 34часа, по 1 часу в неделю.

Программа предназначена для 2 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.

Программа предназначена для 3 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.

Программа предназначена для 4 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.

Личностные и предметные результаты

В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (ин­теллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные ре­зуль­та­ты.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

В любом случае, при оценке итоговых предмет­ных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые сти­мулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, ока­зывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетен­ций.

Планируемые личностным результаты:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире;

2) овладение начальными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

3) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося;

5) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

6) воспитание эстетических потребностей и чувств;

7) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, сопереживания к другим людям;

8) сформированность установки на безопасный здоровый образ жизни, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Планируемые предметные результаты:

Минимальный уровень:

1) знание названий художественных материалов, инструментов, правил хранения, обращения с ними и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

2) знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предметов;

3) знание некоторых выразительных средств: «точка», «линия», «штриховка», «цвет»;

4) пользование материалами для рисования;

5) знание названий предметов, подлежащих рисованию;

6) знание некоторых народных промыслов (2 – 3), изготавливающих игрушки;

7) организация рабочего места в зависимости от вида деятельности;

8) следование при выполнении работы инструкции учителя;

9) рисование по образцу, с натуры, по памяти, по представлению предметов несложной формы, передача в рисунке содержание несложного произведения;

10) применение приемов работы карандашом, гуашью;

11) ориентировка в пространстве листа (верх, низ, край, середина);

12) адекватная передача цвета изображаемого объекта;

13) узнавание в книжных иллюстрациях и репродукциях картин знакомых предметов и действий.

Достаточный уровень:

1) знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт);

2) знание названий некоторых народных промыслов (Дымково, Хохлома, Гжель и др.);

3) знание выразительных средств изобразительного искусства («изобразительная поверхность», «точка», «линия», «контур», «пятно», «цвет», «объём» и др.);

4) знание правил цветоведения, правила построения орнамента;

5) следование при выполнении работы инструкции учителя или инструкции, представленной в другом информационном источнике (технологическая карта, таблица);

6) оценка результатов собственной изобразительной деятельности и работ одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

7) рисование с натуры и по памяти, после предварительного наблюдения, передача признаков и свойств изображаемого объекта, рисование по воображению;

8) передача в рисунке своего эмоционального отношения к природе, человеку, персонажу сказки.

Содержание программы

Распределение учебных часов в течение года по разделам программы показано в таблице.

Подготовительный период обучения

Формирование организационных умений: правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения, умение правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.

Сенсорное воспитание: различение формы, размеров предметов; узнавание и показ основных геометрических фигур, узнавание и называние основных цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.

Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование навыка произвольной регуляции направления движения, нажима; прекращения движения в нужной точке.

Обучение композиционной деятельности

Обучение умению размещать рисунок (готовое вырезанное изображение) на листе. В связи с этим – работа над понятиями «середина листа», «край листа».

Формирование умения учитывать:

- горизонтальное или вертикальное расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка или особенности формы изображаемого предмета;

- размеры рисунка в зависимости от величины листа бумаги.

Формирования умения организовывать предметы в группы по смыслу.

Обучение умению повторять и чередовать элементы узора (развивать чувство ритма).

Использование шаблонов при рисовании по памяти и по представлению.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «деталь», «часть», «узор», «аппликация» и т.п.

Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы.

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).

Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.

. Виды орнаментов по форме: в полосе, в круге, в квадрате, в прямоугольнике; по содержанию: геометрический, растительный. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, прямоугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).

Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке

Понятия: «цвет», «спектр» и т.д.

Цвета солнечного спектра, теплые и холодные цвета, цвета ахроматического ряда (чёрный, серый, белый).

Различение и обозначение словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.

Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.

Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.

Обучение восприятию произведений искусства

Формирование умения рассматривать репродукцию картины иллюстрацию, предмет народного творчества, узнавать и называть в репродукциях картин известных художников, в книжных иллюстрациях предметы, животных, растения, изображенные действия, признаки предметов. Для демонстрации используются репродукции картин И. Левитана, И. Шишкина, натюрмортов В. Ван Гога, П. Кончаловского и др., доступные пониманию учащихся; иллюстрации к детским книгам, предметы декоративно-прикладного творчества и их изображения.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

2 класс

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

3 класс

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

4 класс

Тематическое планирование

1 класс

Тематическое планирование

2 класс

Тематическое планирование

3 класс

Тематическое планирование

4 класс

Описание материально-технического обеспечения

Литература

1. Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 212 с.

2. Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 2 класс. – ВАКО, 2011. – 144 с.

3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 95 с.

4. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В.Воронковой. – М., 1994.- 142 с.

5. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Программа для дошкольных образовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. – М.: «Просвещение», 2011. – 208 с.

6. Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебное пособие для учителей спец. Коррекционных школ и студентов дефектолог. ф-тов педвузов. – М.– М., 2001. – 224 с.

7. Грошенков И.А. Эстетическое воспитание учащихся во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов// Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 172 с.

8. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми по программе «Радуга». М.: Просвещение, 2003. – 192 с.

9. Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа: комплексные занятия / авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 202 с.

10. Изобразительная деятельность: конспекты занятий в подготовительной группе / авт.- сост. Т.А. Николкина. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. – 149 с.

11. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.

12. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.

13. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 128 с.

14. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». = М.: ИД «Цветной мир», 2011. – 144 с.

15. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с.

16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с.

17. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. – М. – Издательский дом «Цветной мир», 2011. – 144 с.

18. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. / Под редакцией А.А. Грибовской. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 192 с.

19. Особенности образовательного процесса в классах коррекции: технологии, уроки развития / авт.-сост. Л.В. Афанасьева, Т.Н. Гордеюк. – Волгоград: Учитель, 2011. – 92 с.

20. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. /Авторы Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, Москва. – «Просвещение», 2005. – 182 с.

Материально-технические средства обучения

1. Аудиторная доска.

2. Интерактивная доска.

3. Персональный компьютер.

4. Аудиозаписи музыкальных произведений.

5. Видеозаписи (пальчиковая гимнастика, развивающие игры и др.).

6. Репродукции картин русских художников.

7. Иллюстрации к детским книгам, изображения персонажей русских

сказок.

8. Учебные таблицы, плакаты, технологические карты, рисунки с

Правильным и неправильным изображением.

9. Изделия декоративно-прикладного творчества и их изображения.

10.Тематические наборы: «Времена года», «Транспорт», «Птицы»,

«Деревья», «Цветы», «Жанры живописи» «Декоративно- прикладное

искусство» и др.

11.Муляжи овощей и фруктов.

12.Постановочные предметы для рисования с натуры (посуда, керамика,

объемные предметы геометрической формы, игрушки, кубики и др.).

13.Наборы плоских фигур и шаблонов для рисования и «подвижной

аппликации».

14.Наборы для дидактических игр и упражнений на развитие мелкой

моторики, цветовосприятия, мышления, умения ориентироваться

на плоскости и др.

15.Инструменты и материалы для изобразительной деятельности

(карандаши, краски, кисточки и др.).

Оборудование класса

1. Учебные столы двухместные с комплектом стульев.

2. Шкафы встроенные для хранения учебно-методической литературы,

дидактических материалов, наглядных пособий, материалов и

инструментов для изобразительной деятельности.

3. Настенная доска для демонстрации иллюстративного материала и

пособий.

4. Настенная доска для выставления ученических работ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Рисование» составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273,

2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 г. № 1599,

3.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ), разработанная в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (прокол от 22.12.2015 г. № 4/15),

4.Устав КОУ ВО «ВШ № 31»,

5.Учебный план школы.

Цель обучения предмету «Рисование»

Цель обучения предмету «Рисования в 5 классе состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.

Уроки обучения изобразительному искусству в 5 классе направлены на:

- всестороннее развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;

- формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации),

- развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;

- развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

К основным задачам изучения предмета относятся:

- формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для решения практических задач;

- развитие художественного вкуса: умения отличать красивое от некрасивого; понимание красоты как ценности;

- воспитание потребности в художественном творчестве.

Общая характеристика учебного предмета «Рисование»

Учебный предмет «Рисование состоит из пяти разделов: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

Предмет «Рисование» имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушениями интеллекта.

В процессе обучения изобразительной деятельности, в процессе эстетического познания и художественного отражения окружающей действительности в продуктах деятельности ребенок с интеллектуальными нарушениями развивается многосторонне: формируются его познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы деятельности.

Описание места учебного предмета в годовом учебном плане

Предмет «Рисование» входит в предметную область «Искусство» и изучается в 5 классе в объеме 68 учебных часов за один год обучения.

Программа предназначена для 5 класса и рассчитана на 68 часов по 2 часа в неделю

Личностные и предметные результаты

В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (ин­теллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные ре­зуль­та­ты.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

В любом случае, при оценке итоговых предмет­ных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые сти­мулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, ока­зывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетен­ций.

Планируемые личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Планируемые предметные результаты:

Минимальный уровень:

- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

- знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

- знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

- пользование материалами для рисования;

- знание названий предметов, подлежащих рисованию;

-знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;

- организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

- следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

- рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

- применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

- ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

- адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

- узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

Достаточный уровень:

- знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

- знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

- знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании;

- знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

- знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

- следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

- оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

- рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;

- различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

- различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

- различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

Содержание предмета

Содержание программы отражено в четырех разделах: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

Обучение композиционной деятельности

Знакомство учащихся с выразительными средствами композиции при рисовании с натуры, сюжетном и декоративном рисовании и использование их в своих работах.

Формирование умения размещать предметы на листе бумаги при рисовании натюрморта из 2 – 3 предметов. Развитие умения выделять предметы в композиции с помощью фона.

Формирование умения использовать увеличенный формат изобразительной плоскости при выполнении тематической композиции.

Для достижения учащимися результативного использования указанных средств выразительности при объяснении учебного материала используются следующие методические приемы:

- показ правильного и ошибочного изображения;

- использование «подвижной аппликации»;

- демонстрация приемов изображения;

- использование наглядности в виде аналогичного успешного решения изобразительной задачи в детских рисунках и в репродукциях работ известных мастеров.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Совершенствование умения проводить анализ предмета с целью его изображения, понимать конструкцию и определять пропорции.

При разработке тематики этого раздела ставится цель формирования у учащихся по возможности более широкий круг представлений об окружающем их предметном мире.

Формирование в представлении учащихся подробные, структурированные образы объектов, пригодные для их изображения.

Использование для этой цели разных видов изобразительной деятельности (лепки и рисования с натуры, по памяти, по воображению, аппликации), приема стилизации формы в декоративном изображении.

Совершенствование навыков передачи пропорций фигуры человека и ее особенностей.

Обучение приемам изображения относительно сложных по конструкции предметов. Детализация в рисунке.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке.

Узнавание и различение цветов солнечного спектра и цветов ахроматического ряда, теплые и холодные цвета, различение и обозначение словом смешанных и некоторых ясно различимых оттенков цветов.

Совершенствование приемов работы с красками и использование этих приемов в сюжетных рисунках и в декоративном рисовании и рисовании с натуры.

Развитие умения использовать различный цвет фона для большей выразительности рисунка.

Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, разнообразия красок природы в разные времена года и время суток.

Обучение восприятию произведений искусства

Формирование у учащихся представлений о видах изобразительного искусства (живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное творчество графика, плакат и др.), о жанрах живописи, о материалах и инструментах, используемых в изобразительном творчестве.

Формирование умения рассматривать произведение искусства, рассказать содержание несложной картины, высказать свое отношение к изображаемому.

Для демонстрации используются репродукции картин И .Левитана, И. Шишкина, А. Саврасова, В. Васнецова и др.; скульптурные изображения «Медный всадник» Э. Фальконе, «Рабочий и колхозница» В. Мухиной, известные скульптуры родного города, образцы малой скульптуры.

При изучении народного декоративно-прикладного творчества демонстрируются предметы и изображения посуды Гжели, Хохломы, народной игрушки (дымковская, филимоновская, каргопольская и др.).

Знакомство с книжной (иллюстрации, оформление книг), промышленной графикой (упаковочные коробки, бумага, этикетки и др.), плакатом.

В 5 классе для бесед об изобразительном искусстве отводятся специальные уроки (по 2 урока в четверть).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

5 класс

Тематическое планирование

5 класс

Описание материально-технического обеспечения

Литература

1. Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 212 с.

2. Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 2 класс. – ВАКО, 2011. – 144 с.

3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 95 с.

4. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В.Воронковой. – М., 1994.- 142 с.

5. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Программа для дошкольных образовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. – М.: «Просвещение», 2011. – 208 с.

6. Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебное пособие для учителей спец. Коррекционных школ и студентов дефектолог. ф-тов педвузов. – М.– М., 2001. – 224 с.

7. Грошенков И.А. Эстетическое воспитание учащихся во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов// Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 172 с.

8. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми по программе «Радуга». М.: Просвещение, 2003. – 192 с.

9. Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа: комплексные занятия / авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 202 с.

10. Изобразительная деятельность: конспекты занятий в подготовительной группе / авт.- сост. Т.А. Николкина. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. – 149 с.

11. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.

12. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.

13. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 128 с.

14. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». = М.: ИД «Цветной мир», 2011. – 144 с.

15. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с.

16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с.

17. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. – М. – Издательский дом «Цветной мир», 2011. – 144 с.

18. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. / Под редакцией А.А. Грибовской. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 192 с.

19. Особенности образовательного процесса в классах коррекции: технологии, уроки развития / авт.-сост. Л.В. Афанасьева, Т.Н. Гордеюк. – Волгоград: Учитель, 2011. – 92 с.

20. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. /Авторы Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, Москва. – «Просвещение», 2005. – 182 с.

Материально-технические средства обучения

1. Аудиторная доска.

2. Интерактивная доска.

3. Персональный компьютер.

4. Аудиозаписи музыкальных произведений.

5. Видеозаписи (пальчиковая гимнастика, развивающие игры и др.).

6. Репродукции картин русских художников.

7. Иллюстрации к детским книгам, изображения персонажей русских

сказок.

8. Учебные таблицы, плакаты, технологические карты, рисунки с

Правильным и неправильным изображением.

9. Изделия декоративно-прикладного творчества и их изображения.

10.Тематические наборы: «Времена года», «Транспорт», «Птицы»,

«Деревья», «Цветы», «Жанры живописи» «Декоративно- прикладное

искусство» и др.

11.Муляжи овощей и фруктов.

12.Постановочные предметы для рисования с натуры (посуда, керамика,

объемные предметы геометрической формы, игрушки, кубики и др.).

13.Наборы плоских фигур и шаблонов для рисования и «подвижной

аппликации».

14.Наборы для дидактических игр и упражнений на развитие мелкой

моторики, цветовосприятия, мышления, умения ориентироваться

на плоскости и др.

15.Инструменты и материалы для изобразительной деятельности

(карандаши, краски, кисточки и др.).

Оборудование класса

1.Учебные столы двухместные с комплектом стульев.

2.Шкафы встроенные для хранения учебно-методической литературы,

дидактических материалов, наглядных пособий, материалов и

инструментов для изобразительной деятельности.

3.Настенная доска для демонстрации иллюстративного материала и

пособий.

4.Настенная доска для выставления ученических работ.