Рабочая программа по литературе для 6 класса

№

п/п

Тема

урока

Кол-

во часов

Элементы

содержания

Виды

учебной деятельности

Требования

к уровню подготовки обучающихся

Домашнее

задание

Дата

1

В дорогу

зовущие, или

Литература

открывает мир

1

Литература как

художественное отражение

жизни. Книга и

ее роль в жизни

человека. Художественное

произведение и ее автор

Рецептивная:

чтение статьи

учебника

В.Б.Шкловского

«В дорогу зовущие», высказываний о книге; репродуктив­ная: ответы на вопросы, тести­рование, выяс­няющее уровень восприятия книг, прочитанных летом

Знать: о роли книги

в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Подготовить

устный рассказ

на темы (по

выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого

себя (других людей)», «Кни­га, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге»

1.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч)

2

Р.К. Календарно-

обрядовые

песни

1

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эсте­тическое зна­чение обрядо­вого фольклора

Рецептивная:

прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопро­сы;

продуктивная: выразительное чтение;

поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями других ви­дов искусства

Знать: определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», виды обря­довых песен; понимать: их эсте­тическую и художе­ственную ценность,

уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику

Групповые за­дания: подгото­вить песенное исполнение обрядовых пе­сен, соблюдая манеру их ис­полнения. Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстра­цию. Подгото­вить её защиту

4.09

3

Р.К. Пословицы и поговорки

1

Малые жанры устного народ­ного творчест­ва. Краткость и простота, мет­кость и вырази­тельность. Многообразие тематики

Рецептивная:

чтение статьи учебника, про­слушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: ми­ни-сочинение, защита иллюст­раций к послови­цам;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос

Знать: определе­ние понятий «ма­лые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; их отличительные особенности, средства художе­ственной вырази­тельности; понимать образ­ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово­рок, афористич­ность, уметь: объ­яснять смысл и толковать значение пословиц и погово­рок, уместно упот­реблять их в соб­ственной речи

Выполнить за­дания (на вы­бор): составить устный рассказ, используя сле­дующие пого­ворки: «ни свет ни заря», «час битый», «с ми­нуты на мину­ту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «Бли­зок локоток, да не укусишь», «Семь раз от­мерь, один раз отрежь», «Ви­дит око, да зуб неймет»

8.09

4

Р.К. В чем красота и мудрость русского

фольклора?

1

Народная муд­рость и неис­черпаемое бо­гатство русско­го фольклора: обрядовых пе­сен, пословиц, поговорок. Вы­ражение в них народного духа. Афористич­ность фольк­лорных жанров

Продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, инсцениро­ванное исполне­ние обрядовых песен,

связный рассказ по иллюстраци­ям, устное сло­весное рисова­ние по послови­цам;

поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями других ви­дов искусств (жи­вопись, музыка)

Уметь в собствен­ном высказывании использовать бога­тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма­неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива­ний, выраженных в них, уместно вклю­чать в собственное речевое высказы­вание малые жан­ры фольклора

Прочитать из «Повести вре­менных лет» сказание «При­нятие христи­анства на Ру­си» («Читаем, думаем, спо­рим...»: дидак­тический мате­риал по лите­ратуре: 6 класс). Подго­товить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси

11.09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч)

5

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

1

Древнерусская

литература.

Русская летопись и история

её возникновения. Люди Древней Руси.

Отражение в

летописи исторических событий и народных

идеалов (патриотизма, ума,

смелости, отваги, находчивости). Связь

древнерусской

литературы с

устным народным творчеством

Рецептивная: чтение статьи

Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание тек-

ста сказания по

фонохрестоматии; репродуктивная: связный

рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов ис­кусства

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,

«летописание»,

«летописец», «сказание», исторические сведения о

принятии на Руси

христианства, характерные черты литературы Древней

Руси, содержание

статьи учебника;

понимать значение летописи в формировании

всей русской литературы,

уметь отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества

Групповые задания: прочитать и подготовить устные

сообщения

«Портрет Пуш­кина», «Пушкин и его друзья», «Царское Се­ло», «Мой пер­вый друг...», используя учеб­ник, дополни­тельные мате­риалы книги «Читаем, дума­ем, спорим...»

15.09

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч)

6

Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха». Осуждение безделья, лени. Аллегория и мораль в басне

1

Жанр басни. Истоки басенного жанра. Русские баснописцы 18 века. Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка

Рецептивная: чтение статьи учебника. Продуктивная, творческая: выступление с сообщениями о баснописцах; чтение по ролям басен; исследовательская: сравнение басни и сказки

Знать жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра, имена отечественных баснописцев. Уметь определять, к какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Подготовить сообщение о Крылове И. А.

18.09

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (31 ч)

7

И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика неумелого хвастуна.

1

Великий баснописец Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях.

Рецептивная: чтение статьи учебника , ответы на вопросы, чтение басни; репродуктивная: наблюдение над речью; продуктивная, творческая: чтение в лицах, составление плана рассказа о баснописце; поисковая: сопоставление басни с иллюстрациями

Знать общую картину жизни Крылова, уметь составлять план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности

Подготовить чтение басни в лицах.

22.09

8

И. А. Крылов. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока».

1

Образы животных, их роль в баснях. Обличение воинствующего невежества. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали.

Рецептивная: чтение статьи учебника о Крылове, ответы на вопросы по статье, чтение басни; репродуктивная: наблюдение над речью; продуктивная, творческая: чтение в лицах, составление плана рассказа о баснописце; поисковая: сопоставление басни с иллюстрациями

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их. Уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

Сопоставить басни Крылова с русскими народными сказками.

25.09

9

А.С.Пушкин.

Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»

1

Лицейские годы

и лицейская

лирика

А.С.Пушкина.

Искренняя, глубокая дружба. Жанр стихотворного послания

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения;

репродуктивная: пересказ истории создания стихотворения;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его

творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

Выучить стихотворение наизусть.

Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник», ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?

29.09

10

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»

1

Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина.

Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя

Выучить стихотворение «Узник» наизусть.

Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога» А.С. Пушкина.

2.10

11

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»

1

Пейзажная лирика поэта.

Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; исследовательская: сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

6.10

12

Р.К. Двусложные размеры стиха.

1

Двусложные

размеры стиха:

ямб, хорей.

Ритм. Слоги

ударные и без-

ударные, чет­ные и нечет­ные. Стопа. Стих

Рецептивная: чтение статьи

учебника; продуктивная,

творческая: определение раз­мера стихотворе­ния;

исследователь­ская: литерату­роведческий анализ текста

Знать: определение понятий: «ямб»и«хорей», «ударение», «ритм»,

«слог», «стопа», «стих»; уметь оп­ределять размер, расставляя ударе­ния в отдельной строке стихотворе­ния, определяя ударные и без­ударные слоги; со­ставлять схему расположения ударных и без­ударных слогов в строках и строфе стихотворения

Найти по одному примеру

стихотворений,

написанных

ямбом и хореем. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике ста­тью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории соз­дания романа

9.10

13

Роман А.С. Пушкина «Дубровский»

1

История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения.

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование произведения; исследовательская: анализ текста

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев

Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»

13.10

14

Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

1

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе

Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом

16.10

15

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

1

Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа

Составить простой план романа. Дать ответ на вопрос: «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»

20.10

16

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

1

Композиция и сюжет.

Источники, по­служившие ос­новой сюжета романа

(фольклор, ли­тература про­шлого и т.д.)

Репродуктив­ная: осмысление сюжета художе­ственного произ­ведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: об­суждение плана, воспроизведение событий по пла­ну

Знать: определе­ние понятий «ком­позиция», «сюжет»; последователь­ность событий, изображенных в романе; уметь составлять простой план, вы­делять завязку, кульминацию, раз­вязку действия, прослеживать их связь с развитием кон­фликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа

Подготовка к сочинению

23.10

17

Р.Р. Сочинение - сравнитель­ная характе­ристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

1

Последова­тельность рас­крытия темы. Художествен­ные средства, с помощью кото­рых автор рас­сказывает о своих героях

Продуктивная, творческая: под­готовка к сочине­нию

Знать: содержание романа, последо­вательность рас­крытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, давать сравнительную характеристику

Дописать сочи­нение

27.10

18

В.Ч. «Повести по­койного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», «Выстрел»

2 четверть

1

«Повести Бел­кина» - книга (цикл) повестей. Инсценировка эпизодов: сцена между Лизой и Настей

Репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, поведения геро­ев; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

Знать: сюжет и героев повести Пушкина,

понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че­ловека к человеку

Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермон­тове

30.10

19

М.Ю.Лермонтов Стихотворе­ние «Тучи». Мотивы оди­ночества и тоски поэта-изгнанника

1

Детские годы поэта в Тарха­нах. Жизнь М.Ю. Лермон­това в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении акте­ра и его воспри­ятие;

репродуктив­ная: осмысление содержания сти­хотворения

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности ука­занного периода, историю появления стихотворения «Тучи»

Выучить стихо­творение наи­зусть

10.11

20

Восточное сказание М.Ю. Лермон­това «Три пальмы». Тема

поверженной красоты

1

Разрушение красоты и гар­монии человека с миром приро­ды

Рецептивная:

прослушивание стихотворения репродуктив­ная: осмысление сюжета

Знать: определе­ние понятий «лиро-эпическое произ­ведение»;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио­нальное своеобра­зие

Выразительное чтение стихотворения

13.11

21

Мотивы оди­ночества в стихотворени­ях М.Ю. Лер­монтова «На севере ди­ком», «Утес», «Листок»

1

Антитеза как основной ком­позиционный прием стихо­творений. Осо­бенности вы­ражения моти­ва одиночества

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении ак­тера;

репродуктив­ная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения

Знать: определе­ние понятий «ком­позиция», «поэти­ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице­творение», «анти­теза», «аллего­рия», «художест­венное сравне­ние», «инверсия»; понимать на­строение стихотво­рений

Выучить одно из понравив­шихся стихо­творений наи­зусть

17.11

22

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

1

Иван Сергее­вич Тургенев - автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охот­ника» и их гу­манистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в расска­зе: портреты героев как средство изо­бражения их характеров

Рецептивная:

прослушивание отрывка из рас­сказа в исполне­нии актера, вы­борочное чтение и восприятие рассказа; репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро­ев рассказа, исследовательская: анализ тек­ста

Знать: факты био­графии и творчест­ва писателя, свое­образие цикла «Записки охотни­ка», содержа­ние рассказа «Бе­жин луг»; понимать автор­ское отношение к героям;

уметь связно рас­сказывать о героях

Найти в тексте и отметить пей­зажные зари­совки.

Инд. задание: подготовить художествен­ный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, метафоры, сравнения

20.11

23

Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг»

1

И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Роль детали. Смысл названия рассказа.

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор; исследовательская: анализ текста

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст

Выучить отрывок из рассказа «Бежин луг».

Инд. задание: сообщение о Ф.И. Тютчеве

24.11

24

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения.

1

Ф.И.Тютчев. Стихотворения: «Листья», «Неохотно и несмело...». «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...».

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия)

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: уст­ное сообщение о поэте, анализ тек­ста

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений, выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. задание: подготовить сообщение о А.А. Фете

27.11

25

А.А.Фет. Стихотворения

1

А.А.Фет - рус­ский поэт 19 века.

На­певность лири­ки Фета

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении акте­ра, чтение и вос­приятие художественного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ное сообщение о поэте; исследовательская: анализ тек­ста

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа»

Групповые за­дания: подгото­вить программу концерта, по­священного ли­рике Ф.Тютчева и А.Фета: со­держание, ил­люстрации, му­зыку и т.д.

1.12

26

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»

1

Н.А.Некрасов -певец тяжелой доли русского народа

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении акте­ра, чтение и вос­приятие художественного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­общение о поэте, выразительное чтение

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяже­лейшем каторжном труде рабочих, со­чувствии им авто­ра; уметь связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой желез­ной дороги»

4.12

27

Своеобразие композиции и языка стихо­творения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диа­лог-спор, соче­тание реально­сти и фанта­стики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, зна­чение ритори­ческих вопро­сов

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихо­творения в ис­полнении актера, чтение и воспри­ятие художественного текста

Знать: определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение»;

уметь определять средства художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы

Выучить наи­зусть отрывок из стихотворе­ния Некрасова «Железная до­рога»: от слов «Славная осень!..» до «...думаю думу свою».

Прочитать по­эму «Дедушка»

8.12

28

В.Ч. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»

1

Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов; поисковая: поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое произведение

Ответить на вопросы

11.12

29

Р.К. Трехсложные размеры стиха

1

Стопа. Поэти­ческий размер. Ударный и без­ударный слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, ана­пест, амфибра­хий

Рецептивная: чтение статьи учебника о трех­сложных разме­рах стиха; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая; анализ поэтиче­ского текста

Знать: определе­ние понятий: «сто­па» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «ана­пест», «амфибра­хий»;

уметь структури­ровать основные положения статьи учебника, опреде­лять размер стихо­творений

Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами сти­ха. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Лев­ша»

15.12

30

Н.С. Лесков. «Сказ о туль­ском косом левше и о стальной бло­хе». Изобра­жение русско­го характера

«Сказ о туль­ском косом левше и о стальной бло­хе» - «шедевр лесковского творчества»

Рецептивная:

чтение и воспри­ятие художест­венного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная,

поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятия «сказ», понимать, как со­четается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Пла­тов);

уметь связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя

Подготовить чтение по ро­лям сцен «Пла­тов у туляков», «Левша у анг­личан», «Анг­личане дарят стальную блоху царю Алексан­дру Павлови­чу»

18.12

31

Народ и власть в сказе о Левше

1

Проблема на­рода и власти в рассказе. Ав­торское отно­шение к геро­ям. Образ повествователя

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние эпизодов

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к геро­ям, роль образа повествователя в сказе

Групповые за­дания: выпи­сать из текста сказа приемы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произ­носит?

22.12

32

Особенности языка сказа

Н. Лескова «Левша»

1

Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного по­вествования: зачин, повторы, диалоги, кон­цовка и их роль в произведе­нии. Понятие каламбура

Продуктивная, творческая: пре­зентация группо­вых заданий «Приемы сказоч­ного повествова­ния»;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос

Знать и понимать

сходство и разли­чия между сказом Лескова и вол­шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав­ные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур­ных слов и оборо­тов в сказе

Решить кросс­ворд (по книге «Читаем, дума­ем, спорим...»)

25.12

33

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в сказе Лескова «Левша»

1

Изображение русского харак­тера. Народ и власть в сказе. Автор-повествова­тель. Особен­ности языка

Продуктивная, творческая: раз­вернутый пись­менный ответ на проблемный во­прос

Уметь давать крат­кий и развернутый ответ на вопрос; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

Домашнее сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в сказе Лескова «Левша»

12.01

34

В.Ч.

Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».

1

История созда­ния рассказа. Нравственные проблемы рас­сказа. Отноше­ние автора к герою. Жанр анекдота. По­нятие о пара­доксе

Рецептивная:

выборочное чте­ние глав; репродуктив­ная :ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние эпизодов

Знать историю создания и содер­жание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «пара­докс»; понимать, почему автор изменил первоначальное заглавие «Спасе­ние погибавшего», идею расска­за

Создать иллю­страцию к лю­бому эпизоду рассказа, со­проводив её цитатой из тек­ста.

Прочитать рас­сказ

А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

15.01

35

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

1

Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе

Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания

Пересказ рассказа «Смерть чиновника»

19.01

36

В.Ч. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»

1

Юмор и сатира в рассказе, рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение - уродливые явления человеческой жизни

Репродуктивная: краткий пересказ рассказа; поисковая: самостоятельный ответ на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление произведений худож. литературы

Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы.

Письменно ответить на вопрос: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?». Прочитать А. Грин «Алые паруса»

22.01

37

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Стихотворения Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого. Развитие понятия о лирике

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотво­рения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы; поисковая: установление ассоциатив­ных связей с произведениями музыки

Знать: биографию автора, оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»;

понимать, как ли­рика пере­дает трагическое мироощущение человека 19 века

Подготовить выразительное чтение стихо­творений

26.01

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 ч)

38

А.А.Грин. Феерия «Алые паруса»

1

Слово о писателе. Победа

романтической

мечты над реальностью

Рецептивная:

чтение статьи

учебника; репродуктивная: прослушивание инсцениро­ванного фрагмен­та феерии и ос­мысление сюжета произведения

Знать: личность автора,

факты его биографии, творческой

деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»;

уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи

Прочитать сказку-быль А.П.

Платонова

«Неизвестный

цветок»

29.01

39

А.П. Платонов.

Сказка-быль

«Неизвестный

цветок»

1

Слово о писателе. История

создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское

отношение к героям

Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писа­теле, сообщение об истории соз­дания сказки-были; устное словесное рисо­вание

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему

автор назвал свое

произведение сказ­кой-былью?

Прочитать сказку-быль М. Пришвина

«Кладовая

солнца»

2.02

40

М.М. Пришвин.

Философская

притча «Кладовая солнца»

1

Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Анти­пыча: «что есть правда, какая она, где живет, как ее найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискате­ля-рассказчика

Репродуктивная: рассказ о жизни и произведениях

М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пе­ресказ; продуктивная, творческая: выразительное чте­ние; исследователь­ская: анализ тек­ста

Знать биографию автора, со-

держание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философ­ская притча», от­ношение рассказ­чика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реали­стические моменты повествования

Выделить в тексте эпизоды,

связанные с

образом Насти.

Подготовить

план рассказа о героине произ­ведения

5.02

41

Тропа Насти

1

Характеристика образа Насти: черты характе­ра, поведение, отношение к окружающим

Репродуктив­ная: осмысление сюжета произве­дения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование, исследователь­ская: анализ тек­ста

Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», автор­ское отношение к главной героине; понимать: что жадность, озлобление губят душу челове­ка, уметь находить в указан­ных эпизодах дета­ли описания, ана­лизировать их

Выделить в тексте все эпи­зоды, связан­ные с образом Митраши, со­ставить план его характери­стики

9.02

42

Тропа Митраши

1

Характеристика образа Митра­ши: черты ха­рактера, пове­дение, отноше­ние к окружаю­щим. Авторское отношение к герою

Репродуктив­ная: осмысление сюжета произве­дения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование, обсу­ждение плана характеристики

Понимать смысл выражения «мужи­чок в мешочке», авторское отноше­ние к герою; уметь подробно пересказывать за­данные эпизоды, отмечая в них де­тали описания

Ответить на во­просы: что заста­вило Митрашу пойти по неизве­данному пути; чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши?

12.02

43

«Великий храм природы в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Особенности

изображения

М.Пришвиным

мира природы.

Вера писателя

в человека,

доброго и мудрого хозяина природы

Рецептивная: чтение описания Блудова болота,

описания природы после эпизода «Ссора детей»;

поисковая: самостоятельный

поиск ответа на проблемный во­прос

Знать определение

понятия «пейзаж»;

понимать взаимосвязь между явлениями природы и

жизнью человека

Подготовиться к сочинению.

16.02

44

Р. Р. Сочинение - сравнительная характеристика Насти и Митраши.

1

Последователь-

ность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях

Продуктивная, творческая: систематизация материала. Составление плана сравнительной характеристики, вариантов вступления и заключения сочинения

Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описание Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения

Прочитать рассказ Нагибина «Мой первый друг…»

19.02

45

В.Ч. Рассказ

Ю. Нагибина

«Мой первый

друг, мои друг бесценный...»

1

Истинная

дружба в судьбе героев. Автобиографич­ность рассказа. Сильный, страстный, целена­правленный характер Пав-

лика

Репродуктивная: ответы на

вопросы; продуктивная, творческая: со­общение о писателе, поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи

Знать: автора,

факты его биографии и творческой деятельности, со­держание рассказа; понимать, что истинная дружба - одно из самых

цен­ных явлений жизни

человека;

уметь составлять словесный портрет о герое, анализи­ровать характеры и поступки персона­жей

Написать рассказ о своем друге.

Инд. задания: подготовить устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К.М. Симонове, Д.С. Самойло­ве

24.02

46

Р.К. Стихотворе­ния о Великой Отечествен­ной войне.

1

Слово о поэтах фронтового поколения. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патрио­тические чувст­ва авторов и их мысли о Роди­не и о войне

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Учим­ся читать выра­зительно»; репродуктив­ная: устные со­общения о поэтах фронтового по­коления, выразительное чте­ние стихотворе­ний

Знать: авторов стихотворений, факты их биогра­фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразитель­но читать

Вы­учить наизусть одно из стихо­творений.

Про­читать рассказ А.Астафьева «Конь с розо­вой гривой».

26.02

47

В.П.Астафьев

Рассказ «Конь

с розовой

гривой»

1

Слово о писателе. Яркость и

самобытность

языка рассказа

Репродуктивная: пересказ

Эпизодов рассказа;

продуктивная,

творческая: уст­ный рассказ о писателе

Знать: автора,

факты его жизни и

творческой деятельности, содержание рассказа;

определение поня­тий «эпизод», «фабула»

Составить словарик

«сибирских

диалектизмов, местных слов

2.03

48

Особенности использования народной

речи в рассказе «Конь с розовой гривой»

1

Роль речевых

характеристик в

создании образов героев рассказа. Юмор в рассказе

Продуктивная,

творческая: презентация

Знать: определение понятий «речевые пласты языка»,

«диалектизмы»,

«поговорки»

Выразительное чтение фрагмента рассказа: «День был ясный,

летний...»

5.03

49

В.Г.Распутин.

Рассказ

«Уроки французского»

1

Слово о писателе.

Герой рассказа

и его сверстники

Рецептивная: чтение статьи

учебника «Уроки

доброты»

Знать: личность автора, со-

держание рассказа;

понятия: «герой-

повествователь»

Отобрать материал, связанный с историей

игры в «замеряшки»

10.03

50

Душевная щедрость учи­тельницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл назва­ния рассказа

1

Нравственные проблемы рас­сказа. Жизнен­ные уроки. Роль учитель­ницы Лидии Михайловны в жизни главного героя

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия

Подготовиться к сочинению

12.03

51

Р.Р. Со­чинение по произведени­ям В. Астафь­ева и В.Распутина

1

Темы сочине­ний: «Добро возвращается добром», «Ис­тинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки»

Продуктивная, творческая: написание со­чинения

Знать трехчастную композицию сочи­нения (вступление, основная часть, заключение); уметь красиво и грамотно излагать свои мысли

Прочитать рас­сказ

В. Шукши­на «Срезал»

16.03

52

Писатели

улыбаются.

«Чудики»

В.Шукшина.

Рассказ

«Срезал»

1

Слово о писа­теле. Особен­ности характе­ров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Стран­ные люди» - ге­рои Шукшина»; устное словесное рисование, чте­ние по ролям эпизода

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализиро­вать характер Гле­ба Капустина

Прочитать рас­сказ В.Шукшина «Сельские жи­тели». Подго­товить чтение по ролям эпи­зода составле­ния письма в Москву

19.03

53

В.Ч. Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

1

Главные герои рассказа В.Шукшина, их нравственная сущность.

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чте­ние по ролям эпизода состав­ления письма; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос

Знать: содержание рассказа; понимать автор­ское отношение к героям рассказа -бабке Маланье и ее внуку Шурке; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей

Прочитать рас­сказ

Ф. Искан­дера

«Трина­дцатый подвиг Геракла»

54

Ф.А.Искандер. Рассказ

«Три­надцатый подвиг Геракла»

1

Слово о писа­теле. Нравственные вопросы в рассказе. Влияние учителя на формирование детского харак­тера.

Рецептивная:

чтение статьи учебника о писа­теле;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: импровизированный рассказ о героях

Знать автора, фак­ты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле

Вспомнить смешной слу­чай из школь­ной жизни.

55

Родная при­рода в стихо­творениях по­этов 20 века. А.А. Блок. Стихотворе­ния.

1

Слово о поэте. Трагическое мироощущение человека нача­ла 20 века. Стихотворе­ния «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Ут­рата душевного покоя, тоска по гармонии

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотво­рения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы

Знать: биографию автора, оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»;

понимать, как ли­рика А. Блока пере­дает трагическое мироощущение человека начала 20 века

Подготовить выразительное чтение стихо­творений. Нарисовать иллюстрацию к любому стихо­творению. Инд. задание: подготовить рассказ о поэзии

С. Есе­нина

56

С.А.Есенин.

Стихотворения.

1

Слово о поэте и

его творчестве. Стихотворения «Мелколесье. Степь

да дали»,

«Пороша»

Рецептивная: чтение статьи

учебника;

репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание пес-

ни на слова

С.Есенина

Знать: биографию автора, определение понятий

«образ», «фольклорный образ»,

«сравнение»,

«олицетворение»,

уметь по ключе­вым словамопреде­лять, какие фразы показывают лю­бовь поэта к Родине

Нарисовать

иллюстрацию к

одному из стихотворений

С.Есенина, передавая палитрой красок

настроение, тонкий лиризм,чувства.

57

А.А.Ахматова. Стихотворе­ние «Перед весной бывают дни такие...». Постижение красоты

1

Слово о по­этессе. Поэти­зация родной природы. Своеобразие лирики

А. Ахматовой

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотво­рения в исполне­нии актера, продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотво­рений

Знать личность автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предло­жении А.Ахматова передает ощуще­ние весеннего про­буждения природы

Выучить наи­зусть стихотво­рение «Перед весной бывают дни такие...»

58

Р.К.

Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика

Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей«, «Листья осенние», «В горнице». Основные мо­тивы лирики поэта.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотво­рения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства, постоянные образы (свет, звез­да, огонек); понимать, что сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя

Групповые за­дания: подгото­вить сценарий праздника, по­священного изображению родной приро­ды в стихотво­рениях русских поэтов 19 и 20 века.

Выучить одно понравившееся стихотворение наизусть.

59

Г.Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».

К.Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда..», «Каким бы малым ни был мой народ..»

1

Слово о поэте. Тема малой родины в творчестве Г. Тукая и К. Кулиева. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации

Рецептивная: чтение статьи учебника о Г. Тукае и К. Кулиеве, чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы

Знать сведения о выдающемся татарском поэте Г. Тукае и балкарском поэте К. Кулиеве

Прочитать мифы Древней Греции. Подготовить пересказ мифа

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 ч)

60

Мифы Древ­ней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

1

Мифы Древней Греции - древ­нейшие произ­ведения народ­ного творчест­ва, колыбель европейской культуры и ли­тературы

Репродуктив­ная: пересказ, ответы на вопро­сы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифоло­гического текста

Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения

Прочитать ле­генду об Арионе.

Подготовить выразительное чтение стихо­творения А.С.Пушкина «Арион»

61

Сказания о

поэтах-певцах

в греческой

мифологии.

Геродот.

Легенда об

Арионе

1

Слово о Геро­доте. Легенда об Арионе. Миф и реаль­ность

Рецептивная:

чтение легенды; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние

Знать: определе­ние понятий «Ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое

Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древ­ней Греции» Н.А.Куна явля­ются легенда­ми, а какие - мифами?

62

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

1

Жизнь мифа в литературе. Гомер - автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея».

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­общения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Зна­чение поэм Гоме­ра»

Знать: понятие «героического эпо­са», его признаки и отличи­тельные особенно­сти, определе­ние понятий «ги­пербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «ан­тичная мифоло­гия»

,

Самостоятель­но прочитать отрывок «Пла­вание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Ха­рибды». Нари­совать к нему иллюстрацию, придумать на­звание

63

В.Ч. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

1

Слово о писа­теле. «Дон Ки­хот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в во­ображаемом мире. Образ Санчо Пансы

Репродуктив­ная: ответы на вопросы, художе­ственный пере­сказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «При­ключения на по­стоялом дворе», «В замке герцо­га», «Возвраще­ние домой»

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»;

уметь сравнивать героев, соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е.Моисеенко «Ла­манч»

Ответить пись­менно на вопрос: «Чем близок и дорог роман Серван­теса «Дон Ки­хот» людям нашего време­ни?»

64

И.Ф.Шиллер.

Баллада

«Перчатка»

1

И.Ф. Шиллер -великий немец­кий поэт и дра­матург. Жанр баллады. По­вествование о феодальных нравах. Пробле­ма благородст­ва, достоинства и чести в бал­ладе Шиллера

Репродуктив­ная: сообщение о поэте и драма­турге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос

Знать: автора, сведения о его био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь)

Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл назва­ния баллады И.Ф.Шиллера?»

65

П.Мериме

Новелла «Маттео Фальконе»

1

Слово о писа­теле. Проспер Мериме -французский писатель-реалист, мас­тер новеллы и разносторонняя личность

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Срав­ним прозаиче­ский и стихотвор­ный тексты»

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; оп­ределение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы

Прочитать гла­вы из романа «Приключения Гекльберри Финна»

66

В.Ч. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

1

Слово о писа­теле, памятни­ке его героям. Стремление к независимости -отличительное качество ма­леньких героев М.Твена

Репродуктив­ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чте­ние фрагментов эпизодов по ро­лям (гл.34,35)

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и разли­чия

Нарисовать иллюстрацию к понравившему­ся эпизоду ро­мана. Инд. задание: подготовить сообщение о писателе

67

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - фи­лософская сказка и муд­рая притча

1

Слово о писа­теле. Удиви­тельная жизнь удивительного писателя. Ос­новные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца

Репродуктив­ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас­сказ о героях сказки

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния)

Подготовиться к итоговой викторине

68

Итоговый урок. Литературная викторина

1

Итоговая вик­торина по про­изведениям, изученным в 6 классе. Выяв­ление уровня литературного развития уча­щихся 6 класса

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­чинение; поисковая: связный пись­менный ответ на проблемный во­прос

Уметь: определять по фрагментам произведений ав­тора, персонажа, название произве­дения, связно от­вечать на вопрос проблемного ха­рактера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

Список чтения на лето.