СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса

Категория: Немецкий язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса к УМК И.Л.Бим разработана с учётом требований ФГОС

Просмотр содержимого документа
«3 класс ФГОС»

Раздел 1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа предназначена для  3 класса МКОУ «Сухиновская СОШ» и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденными  приказами Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2337, от 18.12.2012 №1060.

 Программа составлена на основе примерной программы по иностранному языку (Серия «Стандарты нового поколения» 2013) , рабочей программы «Немецкий язык», предметная линия учебников  И.Л. Бим 2-4 классы, 2014 год

.Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 3 класса, который состоит из:

        • Бим И.Л. Немецкий язык. 3 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013;

        • Рабочая тетрадь к УМК (2 части). Немецкий язык. 3 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2013;

        • Аудиоприложение на CD(mp3)к учебнику, Москва, «Просвещение», 2013г.;

        • Книги для учителя (авторов Бим И.Л. и др., Москва, «Просвещение», 2013г.).

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Цели рабочей программы:

•        учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

-2-

        образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
              Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе—дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:


  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

-3-

  • развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

  • приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

   Описание места предмета в учебном плане:


    Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка во 2 классах общеобразовательных учреждений: 68 часов в год(2 часа в неделю, 34 учебных недели). 



Формы контроля уровня достижений обучающихся.

В качестве видов контроля выделяются:

 а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый.

 б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

  Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.







-4--

Раздел2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ


№

п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

Лабораторные

1.

Привет,3 класс! Встреча с друзьями.

.

8



2

Сабина охотно ходит в школу. А вы?

9

1

1


3

Осень. Какая сейчас погода?

10

1

1


4

А что приносит нам зима?

9

1

1


5

У нас в школе много дел.

10

1



6

Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?

11


1


7

!День рождения. Разве это не прекрасный день?

11

1




Итого

68

5

4


















Раздел 3

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА



1. Привет,3 класс! Встреча с друзьями (8 ч)

Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлече­ния)

Я и моя семья (члены семьи, их имена, внеш­ность, возраст, черты ха­рактера, профессия). Жизнь в городе и селе. Природа.



2. Сабина охотно ходит в школу? А вы? (9 ч)

Встреча одноклассников в школьном дворе.Диалоги учеников с учительницей.Повторение алфавитной песенки. Разучивание нпесни. Дни недели. Школьные принадлежности.



3. Осень .Какая сейчас погода?(11ч) .

Жизнь в городе и селе

(природа. Любимое время года. Осень. Погода.)

Страна изучаемого языка и родная страна

(литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведе­ния детского фолькло­ра на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.





-6-

4. А что приносит нам зима?(8 часов).

Какая погода зимойr?

Жизнь в городе и селе

(природа. Любимое время года. Зима.)

Страна изучаемого язы­ка и родная страна (оз­накомление с новой стра­новедческой информаци­ей: Рождество в Германии и традиции празднования)



5. У нас в школе много дел(10 часов).

Что Сабина и Свен делают охотно в школе? Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Они рисовали свою классную комнату. Что делают нашинемецкие друзья сегодня? Они наводят порядок в своем игровом уголке. Праздник карнавала в школе. Дети должны к нему хорошо подготовиться. Что делают дети на уроке немецкого языка?



6. .Весна наступила, а с ней замечательные праздники, не так ли? (11 ч)

Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России и Германии.



7. День рождения! Разве это не прекрасный день! (11 ч)

Я и моя семья (семей­ные праздники: день рож­дения. Подарки, празд­ничный стол).Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания)







7-

Раздел 4

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.

Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных второклассникам.

Метапредметные результаты

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного



-8-

решения элементарной коммуникативной задачи.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).

Предметные результаты

К концу 3 класса учащиеся должны достичь исходного уровня начальной компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I I. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а та к же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, нисходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 175 ЛЕ за первый и второй год обучения.

V Уметь грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием. 4. Имен, представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Ргäsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

  • давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

  • что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

  • выражать сомнение, переспрашивать;

  • возражать;

  • запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?";

  • о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);

-9-

  • выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику,
    клише: „Klasse! Toll! Ich denke / Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schon!";

—        соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б)        вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде,
о празднике и др.);

в)        уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

2.        Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

  • понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

  • распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

  • распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

  • понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

3.        Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

  • зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

  • догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

-10-

  • определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

  • находить в тексте требуемую информацию;

  • кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

4.        Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

—        уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку; 
    — уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.        1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками („Weihnachten", „Neujahr", „Fasching", „Muttertag", „Ostern").

  1. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

  2. Уметь   воспроизводить   произведения   немецкого   фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.        1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2.  Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением  использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

        Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой

-11-

результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:


-12-

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

  • Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

  • Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное,

-13-

вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.


-14-

Специальные учебные умения

Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника;

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  •  вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.


Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

-15-

Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго класса

Обучающиеся должны:

  • знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;



  • уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-16-

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

  • использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.



НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ  ПО  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аудирование

Оценка «5»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3»

 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «2»

 ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.



-17-


Говорение

Оценка «5»

 ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4»

 ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3»

 ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2»

 ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.


Чтение

Оценка «5»

 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4»

 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.


-18-

Оценка «3»

  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2»

  ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.


Письмо

- умение заполнять официальный бланк (анкету)

- умение написать короткое сообщение, связанное с повседневной жизнью обучающихся

Оценка «5»

 ставится в том случае, если коммуникативная задача выполнена полно и точно; нет орфографических, грамматических и синтаксических ошибок; имеется обоснованность употребления лексики, ее разнообразие, обеспеченность связанности текста за счет фразовых и межфразовых связей.

Оценка «4»

 ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические и грамматические ошибки, но коммуникативная задача решена полно и точно.

Оценка «3»

 ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические, грамматические и синтаксические ошибки; коммуникативная задача решена, но не полно и не точно.

Оценка «2»

  ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, большое количество ошибок.









-19-

Просмотр содержимого документа
«МКОУ»

МКОУ «Сухиновская средняя общеобразовательная школа»

Глушковского района Курской области








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

3 КЛАСС






Составила

учитель I квалификационной категории

Масолыгина Людмила Викторовна



Просмотр содержимого документа
«Раздел 5»

Раздел 5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

УУД

Планируемые результаты

Домаш нее задание

П

Ф

Предметные

Личностные

Метапредметные

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.(8часов)

1



Привет, друзья! Мы снова здесь

Урок открытия новых знаний

• Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.

• Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение.

• Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

• Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

Уметь понимать на слух текст о Свене и Сабине

Уметь описывать картинки, кратко рассказывать о своих занятиях летом

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Упр.1, стр.8

2



Лето – самое прекрасное время года! Не так ли?

Урок построения системы знаний

Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer".

• Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

Уметь вести беседу по тексту, спрягать глаголы malen, Gehen,schwimmen

Уметь понимать на слух песню о лете, читать рифмованный материал

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера

Упр.1-3. Стр.13, выучить слова

3



Наши летние фото. Какие они?

Урок построения системы знаний

Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer".

• Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

Знать написание сильных глаголов по лицам и числам

Уметь описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Упр.1,2, стр.17, повторить слова

4



Что любит делать семья Свена летом?

Урок открытия новых знаний

Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки.

• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. •Описывать картинку, используя новые слова. « Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении Использовать активную лексику в процессе общения.

• Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.". •Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. вслух и в устной речи.

Понимать текст о семье Свена на слух с опорой на рисунки

Уметь описать парк и развлечения детей, читать текст и находить определённую информацию

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Упр.1,2, стр.22

5



Мы играем и поем

Урок рефлексии

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Уметь читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Упр.9, стр.26

6



Мы играем и поем.

Урок рефлексии

« Играть в игру «Поле чудес».

Уметь высказываться по теме: «Что я люблю делать летом?», описывать картинки

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

Выучить слова

7



Хотите ещё что-нибудь повторить?

Урок развивающего контроля

Называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.

* Делать сообщение по теме.

• Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.

• Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

Спрягать глаголы в настоящем времени, понимать на слух рассказ в картинках

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки

Упр.1, стр.28-29

8



Хотите ещё что-нибудь повторить?

Урок развивающего контроля

• Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.

* Делать сообщение по теме.

• Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.


Уметь вести беседу по тексту

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

Повторить слова

I. Сабина охотно ходит в школу. А вы? (9 часов)

9



Наши друзья снова идут в школу

Урок открытия новых знаний

Воспринимать на слух и понимать основную ин­формацию, содержащуюся в тексте.

• Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.

• Соотносить содержание текстов с рисунками.

Понимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку

Сравнивать высказывания немецких детей о школе

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Активно использовать речевые средства и средства информационных коммуникативных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр.1-3, стр.34

10



Начало учебного года. О чём говорят дети в школьном дворе?

Урок открытия новых знаний

• Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям.

• Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

Понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

Упр.1,2, стр.40

11



Первый школьный день Марии

Урок построения системы знаний

Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.

• Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. * Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. • Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ".

Соотносить содержание текстов с рисунками. Уметь вести беседу о первом школьном дне

Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания Понимать на слух песенку «Guten Tag»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети интернет), сбора, анализа и интерпретации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения

Упр.1,2, стр.43, выучить слова

12



Какой сегодня день недели?

Урок построения системы знаний

• Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.

• Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса.

• Читать про себя текст и понимать с полным по­ниманием содержания. • Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они яв­ляются.

• Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. » Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употреб­ляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".

Писать название дней недели, употреблять предлог в Д.п

Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?"Вести диалог- расспрос о начале учебного года

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

Упр.1-3, стр.49, выучить слова

13



Что мы делаем в субботу и в воскресенье?

Урок открытия новых знаний

Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы.

• Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. « Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.

Рассказывать о своих занятиях (о занятиях немецких детей) в воскресенье.

Понимать на слух телефонный разговор Хайки и Сабины

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

.Слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Упр.1,2, стр.53, повторитьслова

14



А что делает наш храбрый портняжка?

Урок построения системы знаний

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

• Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.

Находить ответы на вопросы, спрягать глагол habеn в настоящем времени

Понимать на слух основное содержание текса о храбром портняжке

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне

Упр.1-3, стр.56,выучить слова

15



Мы играем и поём

Урок рефлексии

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. * Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

• Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков

Читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне

Подготов. к контрол

работе

16



Контрольная работа №1 по теме « Сабина охотно ходит в школу. А вы?»

Урок развивающего контроля

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выделять нужную информацию

Повторить , обобщить и систематизировать яэыковой, речевой и грамматический материалы

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Повторить лексику

17



Хотите ещё что-нибудь повторить?

Урок рефлексии

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Читать текст «Die Papier- sprache» на слух, находить в тексте ответы на вопросы

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Упр.3, стр.61

II. Осень. Какая сейчас погода?(10 часов)

18



. Прогулка в парк. Как там осенью?

Урок открытия новых знаний

• Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ".

• Называть количественные числительные от 13 до 20.

• Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.

• Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. * Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».

Изучение нового материала

Читать высказывания школьников об осени, считать от 13 до 19

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Упр.1-3, стр.69, выучить слова

19



А что делают Сабина и Свен?

Урок открытия новых знаний

• Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога

• Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.

• Делать высказывания по теме «Осень»

. • Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого под ходящей лексикой.

• Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме.

• Вписывать в слова пропущенные буквы.

Выражать мнение о погоде, составлять рассказ по вопросам и картинкам, отвечать письменно на вопросы по теме «Осень

Понимать на слух телефонный разговор Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Упр.1,2, стр. 72, повторить слова

20



Здорово осенью у бабушки осенью в деревне!

Урок построения системы знаний

* Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.

• Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.

• Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики.


Читать диалог по ролям, вести диалог « На рынке»

Использовать речевой оборот Wem?

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Упр.1-3, стр.76, выучить слова

21



Осенью все спелое

Урок построения системы знаний

• Делать подписи к картинкам. * Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в соответствии с коммуникативной задачей в пределах тематики


Читать диалог по ролям с последующим выполнением задания

Вести диалог, играя в «хвастунов»

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Упр.1,2, стр.79, повторить слова

22



А что едят лесные животные?

Урок открытия новых знаний

• Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям.

• Догадываться о значении интернациональных слов.

• Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя.

• Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. * Употреблять в речи имена

существительные в со­ответствующем падеже.

• Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова.

• Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen

Читать текст и подбирать рисунки к нему, воспринимать на слух стихотворение «Любите животных

Находить информацию из текста и записывать в таблицу

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Упр.1,2, стр.84, выучить слова

23




Свен и Сабина разговаривают о любимых животных

Урок построения системы знаний

• Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!".

Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника

Читать тексты, отыскивать определённую информацию Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

• Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.

Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!".

Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника

Читать тексты, отыскивать определённую информацию Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Упр.1,2, стр.86

24



Мы играем и поем

Урок рефлексии

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме.

• Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников.

• Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.

• Описывать устно и письменно любимое животное.

• Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. * Находить сходство и различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ. * Задавать вопросы к пословицам.

• Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. * Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. • Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.

Находить сходство и различия русских и немецких пословиц. Задавать вопросы к пословицам. •

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

РТ: упр.3, стр.

25



Хотите что-нибудь ещё повторить?

Урок рефлексии

Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный язы­ковой материал, так и отдельные новые слова в сносках

Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный язы­ковой материал, так и отдельные новые слова в сносках

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

Подготов. к контрол работе

26



Контрольная работа №2 по теме

«Осень. Какая сейчас погода?»

Урок развивающего контроля

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выделять нужную информацию

Повторить , обобщить и систематизировать яэыковой, речевой и грамматический материалы

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Упр.1, стр.88

27



Анализ контрольных работ.А что мы еще не повторили?

Урок рефлексии

Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике


Уметь вести диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей

Повторить слова

III.А что приносит нам зима?(9часов)

28



Какая погода зимой?

Урок открытия новых знаний

• Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту.

• Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. « Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.

• Вписывать в диалог недостающие реплики.

• Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок.

• Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... * Отвечать на вопросы о погоде зимой в России

. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. « Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.

Читать текст о временах года и соотносить их с рисункам и

Кратко описывать времена года с опорой на рисунки

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Упр.1-3, стр.93, выучить слова

29



Кто умеет отгадывать загадки о животных?

Урок открытия новых знаний

• Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре

• Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. •Дополнять ассоциограмму по теме «Зима».

• Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь. учебника.

Воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста

Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied",отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре

Овладение начальными навыками адаптации в динамично измененяющемся и развивающемся мире

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

Упр.1,2, стр.96, повторить слова

30



Что видит храбрый портняжка в парке?

Урок построения системы знаний

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.

• Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.

• Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. * Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.

• Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. « Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.

• Воспринимать на слух телефонный разговор.

Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь описывать картинки по теме: «Зима»

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Упр.1-3, стр.100, повторить слова

31



Почему дети радуются зиме?

Урок открытия новых знаний

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.

• Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.

• Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. * Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.

• Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. « Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.

• Воспринимать на слух телефонный разговор.

Рассказывать о зиме с опорой на вопросы, писать слова по теме: «Зима

Определять на слух количество голосов на автоответчике, читать текст о зиме с пониманием содержания

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять контроль в совместной деятельности

Упр.1,2, стр.105

32



Рождество-самый красивый праздник

Урок открытия новых знаний

• Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме.

• Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.

• Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.

Читать рождественские открытки и письма, понимать на слух содержание рождественской песни

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Упр.2, стр.105, выучить слова

33



Рождество-самый красивый праздник.

Урок построения системы знаний

• Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.

• Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов

Пересказывать кратко текст о Рождестве с опорой на вопросы

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Подготовиться к контрольной работе

34



Контрольная работа №3 по теме «А что приносит нам зима?

Урок развивающего контроля

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выделять нужную информацию

Повторить , обобщить и систематизировать яэыковой, речевой и грамматический материалы

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Упр.2, стр.109, повторить слова

35



Мы играем, и поем и готовимся к новогоднему празднику

Урок рефлексии

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.

• Читать в группах поздравительные открытки. * Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.

• Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

Читать рождественские открытки и письма, понимать на слух содержание рождественской песни

Вести диалог- опрос о русской зиме

Овладение начальными навыками адаптации в динамично измененяющемся и развивающемся мире

Работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нарисовать новогоднюю открытку

36



Мы играем, и поем и готовимся к новогоднему празднику

Урок рефлексии

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.

• Читать в группах поздравительные открытки. * Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.

• Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

Читать рождественские открытки и письма, понимать на слух содержание рождественской песни

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Повторить лексику

IV. У нас в школе много дел.(10 часов)

37



Что делают особенно охотно Сабина и Свен в школе?

Урок открытия новых знаний

  • Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаго­лами, которые находятся на плашке. Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen
    malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.

  • Использовать в речи структуры предложения с
    простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen.

» Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную ин­формацию, содержащуюся в тексте.

• Читать текст за диктором, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

» Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке.

• Воспринимать на слух, понимать небольшие
тексты (описание классных комнат) и рисовать
свою классную комнату.

« Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.

• Письменно и устно описывать свою классную
комнату.

Читать текст-описание классной комнаты Сабины,

Читать текст за диктором, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Упр.2,3, стр.10, выучить слова

38



Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

Урок открытия новых знаний

  • При описании картинок использовать в речи
    простые предложения на основе речевого образца
    sehen — wen/was?

  • Использовать в речи наиболее употребительные
    глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).

» Задавать друг другу вопросы по картинке w отвечать на них.

• Читать текст с пропусками, заменяя картинки
подходящими словами по теме.

« Отвечать на вопросы о своей классной комнате. » Воспринимать на слух команды и просьбы учи­теля и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.

  • Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

  • Перечислять предметы, изображённые на картинках.

  • Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.

Читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами; задавать вопросы по картинке и отвечать на них

Составлять текст с пропущенными словами, Письменно и устно описывать свою классную
комнату

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Упр.1,2, стр.13, повторить слова

39



Что сегодня делают наши немецкие друзья?

Урок построения системы знаний

• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. » Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составлять из простых слов сложные слова. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. * Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.

Читать текст и выявлять незнакомые слова с помощью словаря, отвечать на вопросы о классной комнате, празднике Масленицы в России

Делать сообщения о том, что происходит на уроке немецкого языка,

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Упр.1,2, стр.17

40



Что могут делать школьники в игровом уголке

Урок построения системы знаний

•Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках.

• Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором

. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.

Читать маленькие тексты, содержащие числительные, Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Упр.1-3, стр.21

41



Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?

Урок открытия новых знаний

• Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные. * Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.

Воспринимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки, употреблять модальный глагол в н.вр.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Активно использовать речевые средства и средства информационных коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр.1-3, стр.28

42



На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

Урок открытия новых знаний

• Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые сло­восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. * Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержа­щую известные глаголы в Perfekt. • Самостоятельно сочинять рифмовки

• Решать математические примеры в пределах 20

. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала.

• Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. * Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Читать текст и смешанные тексты-задачи, а также решать примеры, Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержа­щую известные глаголы в Perfekt. • Самостоятельно сочинять рифмовки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Активно использовать речевые средства и средства информационных коммуникативных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр.8, стр.31

43



На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

Урок построения системы знаний

• Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. « Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ".

• Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.

• Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.

• Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе.

• Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.

• Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).

Делать сообщения о том, что происходит на уроке немецкого языка, Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Активно использовать речевые средства и средства информационных коммуникативных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр.1,3, стр.32

44



Мы играем и поем

Урок рефлексии

• Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Слушать и понимать телефонный разговор о карнавале, читать диалог по ролям;

Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку

навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

Упр.3, стр.34

45



Хотите еще что-нибудь повторить?

Урок рефлексии

• Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Подготовиться к контрольной работе

46



Контрольная работа № 4 по теме «У нас в школе много дел»

Урок развивающего контроля

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выделять нужную информацию

Повторить , обобщить и систематизировать яэыковой, речевой и грамматический материалы

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Повторить слова

V. Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?(11 часов)

47



Весна. Какая сейчас погода?-

Урок открытия новых знаний

• Отвечать на вопросы о времени года (весне)

. • Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.

Читать письма и находить ответы на вопросы к нему; употреблять безличное местоимение es;

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Упр. 4, стр.39, выучить слова

48



Весна. Какая сейчас погода?

Урок открытия новых знаний

• Описывать погоду весной по опорам.

« Называть дни недели.

• Вставлять подходящие слова в текст с пропусками опираясь на новую лексику.

• Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.

• Выписывать слова из цепочки букв.

Читать текст песни «Das Jahr», сравнивать погоду зимой и весной.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

Упр.1,2, стр.42

49



Весна, весна – я люблю тебя

Урок построения системы знаний

• Соотносить подписи с рисунками. Употреблять в речи лексику по теме.

• Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни„Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.

• Петь песню под аудиозапись.

• Составлять сложные слова.

• Описывать письменно и устно погоду весной.

Вставлять подходящие слова в текст с пропусками

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Активно использовать речевые средства и средства информационных коммуникативных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр.1,2, стр.47

50



Мы поздравляем наших мам с женским днем

Урок построения сист знаний

• Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание»

Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту

Читать подписи под рисунками и семантизировать слова по контексту,

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения ,оценку событий;

Упр.5, стр.50, выучить слова

51



Мы поздравляем наших мам с женским днем

Урок открытия новых знаний

• Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.

• Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) ипонимать основную информацию, содержащуюся в нём.

• Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором. Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и

фразах, интонацию в целом.

Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.

• Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.

Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Упр.1,2, стр.52, повторить слова

52



Кого еще поздравляем с женским днем?

Урок построения системы знаний

• Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. « Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале.

• Писать поздравительную открытку (по опорам).

Использовать в речи предложения в Perfekt.

• Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Читать поздравительные открытки,

Использовать в речи предложения в Perfekt.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Активно использовать речевые средства и средства информационных коммуникативных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр.1,2, стр.55

53



Семья Мюллер празднует Пасху

Урок открытия новых знаний

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал

• Читать подписи и соотносить их с картинками.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.

• Читать про себя и понимать текст, содержащий слова, вынесенные на плашку Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Оперировать активной лексикой в процессе общения• Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.

Читать подписи и соотносить их с картинками, спрягать глаголы н.в

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;

Упр.1-3, с.60, выучить слова

54



Скоро весенние каникулы

Урок построения системы знаний

•Читать и понимать текст рифмовки „Der Fruhling", который основан на знакомом лексическом материале.

• Отвечать на вопрос „Was machst du gewцähnlich in den Fruhlingsferien?", используя опоры.

Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.

• Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. * Описывать картинку, используя активную лексику

• Вписывать пропущенные буквы в слова. Рисовать картинку и делать подписи к ней.

Вести беседу по теме: «Весенние каникулы в деревне»

Описывать картинку, используя активную лексику

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

Упр.1-3, стр.63, повторить слова

55



Мы играем и поем



Урок рефлексии

• Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.

• Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;

Упр.1, стр.65

56



Хотите еще что-нибудь повторить?

Урок рефлексии

Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

• Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Читать текст о весне с полным пониманием.

Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

Повторить слова

57



Хотите ещё что-нибудь повторить?

Урок рефлексии

Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

• Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника

Применять полученные знания, умения и навыки

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

РТ

VI. День рождения! Разве это не прекрасный день?(11 часов)

58



О чем разговаривают Сабина и ее мама?

Урок открытия новых знаний

. • Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". « Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.

• Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом

. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения).

• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписывать в слова недостающие буквы.

• Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

Воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий

диалог о дне рождения по ролям. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Упр.1-3, стр.73, выучить слова

59



Сабина пишет приглашение на день рождения

Урок открытия новых знаний

• Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. * Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". Задавать вопросы по теме и отвечать на них.

• Рассказывать о временах года по рисункам.

• Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание » Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.

Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Упр.6, стр.77, повторить слова

60



Сабина пишет приглашение на день рождения

Урок построения системы знаний

• Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни„Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. *Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос„Wer hat wann Geburtstag?". э Задавать вопросы по теме иотвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам. • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. » Писатьприглашение на день рождения по образцу и без него.

Рассказывать по рисунку о временах года, задавать вопросы «Wan hast du deinen Geburtstag»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Активно использовать речевые средства и средства информационных коммуникативных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр.1-3, стр.78,

61



Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения?

Урок открытия новых

знаний

• Прогнозировать содержание текста по картинке.

Воспринимать на слух полилог; читать выска­зывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.

* Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

Воспринимать на слух полилог; читать выска­зывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Упр.1, стр.83, выучить слова

62



Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения?

Урок построения системы знаний

• Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wunscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя

Выражать своё мнение о подарках на день рождения.

Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Упр.2,3, стр.83, повторить слова

63



Подготовка ко дню рождения.

Урок открытия новых знаний

• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Gluck" и петь её.

* Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику)

. • Писать приглашения на день рождения.

Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Gluck" и петь её.

Писать приглашения на день рождения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Освоение способов решения проблем творческого характера и поискового характера

Упр.1-3, стр.88

64



А что готовит Сабина дома?

Урок построения системы знаний

• Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием.

• Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.

• Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу

. * Отвечать на вопросы в Perfekt.

• Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.

• Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику.

• Употреблять в речи имена существительные в со­ответствующем падеже.

Воспринимать на слух полилог; читать выска­зывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Упр.1-3, стр.92, выучить слова

65



Сабина празднует день рождения.

Урок построения системы знаний

• Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". « Воспринимать на слух и понимать диалог.

• Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом

. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки.

• Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения

Подготовиться к контрольной работе

66



Итоговая контрольная работа за курс 3 класса

Урок развивающего контроля

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выделять нужную информацию

Повторить , обобщить и систематизировать яэыковой, речевой и грамматический материалы

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

РТ:

67



Мы играем и поем.

Урок рефлексии

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы.

• Самостоятельно сочинять рифмовки

* Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику

* Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику.

• Описывать картинки по пройденным темам учебника. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках

Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы.

Самостоятельно сочинять рифмовки

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

Упр.1,2, стр.95, повторить слова

68



Итоговый урок.

Урок рефлексии

Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.

Выражать собственное мнение.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Применять полученные знания, умения и навыки

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Освоение способов решения проблем творческого характера и поискового характера

Повторить слова




Речевые ситуации на уроках немецкого...

Немецкий язык 11 класс ФГОС

Немецкий язык 10 класс ФГОС

Немецкий язык 7 класс ФГОС. Лексика....

Немецкий язык 2 класс ФГОС

Немецкий язык 6 класс ФГОС

Электронная тетрадь по немецкому языку...

Немецкий язык 7 класс ФГОС
Скачать

© 2017, 258 3

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же